Arxiu de la categoria: ciència

El regne animal i la tecnologia son més semblants del que et pensaves

Sabies que els hàbits de les formigues i de les abelles serveixen de model a la intel·ligència en eixam, una branca de la intel·ligència artificial? . Sabies que la comunicació entre les formigues i els ordinadors d’una xarxa segueixen els mateixos patrons?. Sabies que el creixement dels fongs pot aplicar-se a l’organització de sistemes distribuïts? Sabies que els bancs de peixos han servit d’inspiració pels algoritmes de cúmuls de partícules?.

Doncs tot això i més es pot llegir en un més que interessant article publicat a “El Diario” (http://www.eldiario.es/hojaderouter/ciencia/inteligencia_de_enjambre-inteligencia_artificial-anternet_0_520398298.html). Com sempre si observem a mama natura (la pachamama) podem aprendre de manera continua. Si treballem amb ella i no contra ella podem millorar les coses. Si la cuidem i tenim cura d’ella …..ens ajudarà.

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Fer prediccions i contrastar-les

Magnífic article de  Pere Puidomènech  a   “El  Periódico” sobre la essència de la ciència. La ciència es defineix com el conjunt ordenat de coneixements estructurats sistemàticament.

El mètode d’ investigació de la ciència és el mètode científic.  El mètode científic és un procés que serveix per investigar allò desconegut, un procés que utilitza l’evidència i l’experimentació´.

Sempre he tingut la creença que quan més vegades aplica l’ésser humà  el mètode científic  en la seva vida, menys s’equivoca en les  seves decisions… Continua la lectura de Fer prediccions i contrastar-les

EL FUTUR DE L’EDUCACIÓ que va predir ISAAC ASIMOV

Normalment pugem al bloc articles actuals i que ens ensenyen a entendre la realitat sobre una base científica , notícies que acaben de succeir o explicacions noves que ens ajuden a comprendre el món. L’article d’avui és una entrevista realitzada a l’escriptor Isaac Asimov fa 28 anys.

 Isaac Asimov predeia la situació tecnològica actual  i argumentava la clau per a un bon aprenentatge .. ” el problema de l’aprenentatge és que la majoria de persones no en gaudeixen …”.  Però encara és més encertada la seva idea que afegeix a l’entrevista i comparteixo plenament :  si gaudeixes aprenent  perquè has de parar de fer-ho en determinada edat ? Continua la lectura de EL FUTUR DE L’EDUCACIÓ que va predir ISAAC ASIMOV

Com ensenyar als nens programació informàtica

La tecnologia i l’educació van de la mà i de les dues depèn el bon ús de les eines que els estudiants donin en la seva vida escolar, personal i professional.

Scratch és un pseudo-llenguatge de programació orientat a l’ensenyament principalment mitjançant la creació de jocs. Per a les escoles esdevé una oportunitat per ajudar els estudiants en el desenvolupament d’habilitats mentals mitjançant l’aprenentatge de la programació sense necessitat de saber del programa.

Aquest tipus de programes inculquen habilitats de disseny i de resolució de conflictes, ajudant als nens a que s’adaptin contínuament a situacions i a millorar estratègies.

Font: http://www.expansion.com/economia-digital/innovacion/2016/02/17/56bcf05b268e3e55328b457e.html

Cada vez son más los padres que quieren que sus hijos aprendan a programar. Los líderes tecnológicos y los profesores están presionando a los colegios para que implanten más clases de informática. Además, las familias consideran que la programación constituye una habilidad esencial para el futuro.

No obstante, a diferencia de leerles o de enseñarles a contar, formar a los hijos en el ámbito de la programación puede suponer un reto abrumador. Muchos padres piensan que no pueden ayudar porque no tienen conocimientos sobre matemáticas o informática.

Sin embargo, cada vez es más frecuente que los padres que nunca han escrito una línea de código hallen maneras de enseñar a sus hijos conocimientos básicos de programación. Algunos recurren a páginas web, aplicaciones de juegos o puzzles online que utilizan lenguajes de programación diseñados para los más pequeños. Otros se centran en enseñarles el tipo de razonamiento que requiere el lenguaje de la programación.

Lo más adecuado para los menores de 8 años es que se sienten junto a uno de los padres cuando jueguen con aplicaciones de programación.

Laura Reidy confiesa que tiene miedo a los ordenadores. “Se lo digo constantemente a mis hijos: no quiero que ellos sean como yo,” dice Reidy. Por eso, introdujo a cada uno de sus tres hijos en el mundo de la programación cuando tenían seis años. Tanto ella como su marido, Sean, se sentaban junto a su hijo Sean Thomas mientras el resolvía laberintos y creaba animaciones y tarjetas de cumpleaños a través de Scratch, un lenguaje de programación visual desarrollado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts.

El hermano pequeño de Sean, Jack, desarrolla animaciones y juegos en la página web de Scratch y en Code.org, un sitio ofrecido por una organización sin ánimo de lucro que promueve la programación en el plano de la educación. La hija más pequeña de Laura, Isabella, comenzó a utilizar Scratch con 4 años. Laura se sorprendió hace poco de que Isabella, que tiene actualmente 6 años, crease sus propias tarjetas de cumpleaños y otros proyectos por su propia cuenta.

EL MODELO DE SCRATCH

Los lenguajes de programación visual como Scratch, destinados a niños mayores de 8 años, y Scratch Jr, para edades comprendidas entre los 5 y los 7 años, utilizan más bloques y mosaicos que texto. Los niños organizan bloques que llevan a cabo diferentes funciones. Al unirlos, se crean acciones que dan lugar a los programas. Los más pequeños también adquieren otro concepto codificando las formas verbales condicionales. Por ejemplo, pueden ordenar a las figuras animadas diciendo, “si el próximo espacio es abierto, avanza; si no, gira a la derecha.”

El aprendizaje de la programación no siempre implica pasar tiempo frente a la pantalla. Kati Iceva y su marido comenzaron a jugar al Robot Turtles, un juego de mesa que enseña conocimientos de programación básica, junto con sus dos hijos de tres años.

Robot Turtles es un juego de mesa que enseña conocimientos de programación básica

Según Alice Steinglass, vicepresidenta de Code.org, una organización sin ánimo de lucro que promueve la educación en materia de informática, los padres también pueden convertir las tareas diarias en rompecabezas lúdicos para ayudar a los hijos a que aprendan a dividir las tareas. “Por ejemplo, un padre puede abandonar la habitación, mientras que el otro construye un juguete de Lego, y el niño anota las instrucciones para hacerlo,” dice Steinglass. “Entonces, el otro padre regresa al cuarto y trata de seguir las instrucciones del hijo,” añade.

Según Bryson Payne, autor del libro Teach Your Kids To Code sostiene que lo más adecuado para los menores de 8 años es que se sienten junto a uno de los padres cuando jueguen con aplicaciones de programación. Payne empezó a enseñarles diseños y gráficos de programación a sus hijos cuando tenían dos años. “Parte de la diversión depende del padre,” afirma Payne.

“Algunos padres presionan a sus hijos para que aprendan lenguajes de programación como Python, no obstante, esto a menudo puede dar lugar a confusión y a frustración,” asegura Rob Kissner, presidente de Digital Arts Experience, un centro de Nueva York que ofrece clases de tecnología informática. “La mayoría de los niños aprenden mejor los conceptos básicos utilizando lenguajes de programación visual como Scratch or Borckly hasta que cumplen los 9 años, una vez que alcanzan esa edad estudian lenguajes de programación como Python,” afirma Kissner.

La mayoría de los niños aprenden mejor los conceptos básicos utilizando lenguajes de programación visual como Scratch or Borckl

Las páginas web destinadas al aprendizaje de la programación por parte de los niños hacen que ésta sea fácil para todo el mundo. Aunque nunca he escrito una línea de código, hace poco vi un tutorial de Code.org, llamado Hour of Code, y considero que los conceptos eran fáciles de asimilar.

“Los juegos de programación y los rompecabezas contribuyen a que los niños jueguen un mayor papel en la tecnología, utilizándola tanto para recibir información o entretenimiento, como herramienta para desarrollar ideas o como instrumento para expresar sus opiniones y compartirlas con los demás,” declara Mitchel Resnick, director del Lifelong Kindergarten Group del Instituto Tecnológico de Massachusetts, universidad en la que se creó Scratch. “Además, estos juegos también inculcan habilidades de diseño y de resolución de conflictos, ayudando a los niños a que se adapten continuamente a situaciones y a mejorar estrategias,” añade.

Com explicar les ones gravitacionals a la teva avia.

Segons alguns, Einstein deia que “tant sols entens una cosa quan ets capaç d’explicar-la a la teva avia”.

Com que avui és un GRAN DIA per a la ciència (i per a Albert Einstein), hem decidit que els dos articles del dia anirien sobre el tema estrella. Ja sabeu que la notícia ha estat i estarà el descobriment de les ones gravitacionals.

L’article que penjo es tant sols un aclariment per tal que tothom entengui el que vol dir el terme ona gravitacional i les implicacions que el seu descobriment té i tindrà. Fins i tot l’avia (en el supòsit que no sigui astrofísica … ja que en aquest cas evidentment no necessitarà cap ajut). Continua la lectura de Com explicar les ones gravitacionals a la teva avia.

Coneixes a moltes científiques?

Moltes vegades hem sentit que hi ha carreres de nois i carreres de noies, sobretot en el cas de les enginyeries on la ratio nois/noies és molt elevada. També que els nois tenen més aptituds per les matemàtiques que les noies, que no tenen una ment tant abstracta…

La realitat de la investigació científica ens demostra que no hi ha diferències entre els cervells de l’home i la dona i que per tant qualsevol dels dos pot dedicar-se al que vulgui segons les seves aptituds (veure http://www.agenciasinc.es/Reportajes/Cerebro-femenino-cerebro-masculino i http://www.agenciasinc.es/Multimedia/Fotografias/Mujeres-y-hombres-y-sus-cerebros). Altre cosa son els prejudicis instal·lats en la nostre societat que fan que determinats estereotips “desanimin” d’entrada a moltes persones a fer segons que. Continua la lectura de Coneixes a moltes científiques?

Els estereotips arruïnen el talent de les nenes en matemàtiques

Les estadístiques semblen ser els oracles del nostre temps: no és desgavellat pensar que hi ha un estudi estadístic sobre gairebé qualsevol assumpte. A vegades, l’error en la interpretació de les estadístiques condueix a conclusions equivocades, però quan s’interpreten voluntàriament de manera esbiaixada o ometent variables importants, el resultat sol ser una falsedat interessada.

No obstant això, aquesta estadística  si mereix una reflexió, al marge dels resultats concrets per part de tots nosaltres.

Font:http://www.teinteresa.es/espana/ESTEREOTIPOS-ARRUINAN-TALENTO-NINAS-MATEMATICAS_0_1509449388.html

Según Smartick. Los estereotipos y la manera de enseñar matemáticas minan la capacidad matemática femenina en españa, según los resultados del test retos Matemáticos realizado por los promotores del método Smartick.
Con respuestas de 7.147 mujeres y 7.270 hombres, el estudio demuestra que los adultos españoles apenas aprueban un test matemático de Secundaria.
Los resultados de las mujeres son bastante peores que los de los hombres (4,27 frente a 5,62), independientemente del nivel de estudios (desde Primaria a estudios de Master o Doctorado).
De hecho, tan sólo los bachilleres y universitarios hombres y las mujeres con master o doctorado logran un aprobado en el test.
Sin embargo, las métricas por género en Primaria del método Smartick revelan que esta diferencia no se aprecia en Primaria, donde las niñas sacan incluso mejores notas en Matemáticas.
La razón es por tanto de carácter social ya que, según Jo Boaler, profesora de la universidad de Stanford, la sociedad “desperidicia el talento matemático” de las niñas.
A su juicio, la forma en que se enseñan matemáticas en nuestros colegios, al poner énfasis en los resultados y en lo puramente procedimental en contraposición a un enfoque más integral, es particularmente lesiva para las mujeres, que necesitan entender mejor los porqués y para qué sirve lo que aprenden.
“Si a eso le sumamos una cultura y una sociedad que tiende a favorecer ciertos estereotipos machistas, estamos ante un claro ejemplo de profecía autocumplida”, apuntó.
MALAS NOTAS
Al margen de las diferencias entre hombres y mujeres, los resultados generales del test son malos en españa, en línea con sus puntuaciones en pruebas como PISA o TIMSS.
Los conocimientos requeridos para resolver este test no van más allá, en el caso de los problemas más difíciles, de tercero de la ESO, y solo lo han aprobado con más de un 5, las personas con nivel de estudios universitarios o superior, apuntan desde Smartick.
El análisis por Comunidades Autónomas revela además que las peores puntuaciones, como Andalucía, coinciden con las regiones con más paro y, al revés, donde mejor se ha contestado, la tasa de paro es menor, como en País Vasco y Comunidad de Madrid

Els 10 científics de l’any 2015

La revista Nature, una de les més prestigioses del món científic, acaba de publicar la seva tria de personalitats del món de la ciència pel 2015. Com es pot veure provenen de diversos camps i disciplines. La notícia pot llegir-se a http://www.agenciasinc.es/Noticias/Estos-son-los-cientificos-del-ano

Top ten de la revista ‘Nature’ Continua la lectura de Els 10 científics de l’any 2015

Idiofeixisme i Anticientifisme

Un interessant article aparegut al blog “Encrucijada sistémica” (http://laencrucijadasistemica.blogspot.com.es/2015/12/idiofascismo-y-anticientifismo-histeria.html), sobre el paper que juga la ciència en el moment actual.

En ell, l’autor ens explica perquè està una part de la comunitat científica, sobretot la que qüestiona el model actual (el BAU) de relació amb el nostre entorn, està sent atacada sense treva per aquells que ostenten el poder econòmic i social. De com a mesura que els defensors del BAU van prenent consciència de les limitacions físiques existents ataquen als grups que poden enfosquir el seu poder amb les seves idees i consideracions.  De com la ciència és una construcció humana – amb les seves limitacions – que no es la única font de coneixement de la realitat. De com “En un marco de declive de recursos físicos, el único recurso infinito es la estupidez humana, y las vacunas  frente a su hegemonía la pedagogía, la solidaridad, la compasión, la humildad, el espíritu critico, y la autocontención.”

En definitiva …… un bon article. Que el gaudiu. Continua la lectura de Idiofeixisme i Anticientifisme