FUNCIONAMENT DEL CICLE:

ORGANITZACIÓ

– S’acorda que l’ordre d’entrada de les fileres sigui  segons la ubicació de les aules.

– S’acorda que si un alumne trenca algun material de l’estoig ho porti de   casa.

– S’acorda fer la fila de pujada i baixada a les aules en fila de 1.

En les sortides aniran de dos en dos.

– Els estoigs i les carpetes haurien de durar durant tot el cicle.

DEURES A CASA

A sota de la taula cada alumne disposa d’una funda de plàstic per guardar les feines que no han acabat. Quan el tutor consideri necessari els alumnes se l’emporten a casa per acabar les feines.

A més tenen una carpeta per portar els deures del cap de setmana.

Els deures del divendres són pel dilluns.

– A criteri del mestre s’avisarà a través de l’agenda que no ha portat els deures o el material de l’assignatura. A les classes de CM hi ha una pissarreta que s’apunten els deures de la setmana amb la data.

ORDRE I NETEJA

Al sortir al pati es deixarà l’embolcall del esmorzar a la galleda corresponent de l’entrada.

 

 

CRITERIS D’AVALUACIÓ

 

Llengua catalana i literatura

 

• Participar activament en les converses de classe i utilitzar un llenguatge

comprensible per a les funcions bàsiques.

• Comprendre i extreure informació rellevant de produccions orals,

presentades en qualsevol mitjà, distingint entre les idees principals i les

secundàries.

• Exposar temes de manera ordenada i comprensible de totes les tipologies a

partir d’un guió i utilitzant els recursos adequats (to de veu, gesticulació) i

suports audiovisuals sempre que sigui convenient.

• Realitzar breus intervencions davant una càmera de vídeo.

• Comprendre i extreure informació rellevant de textos presentats en

qualsevol mitjà, distingint entre idees principals i secundàries.

• Llegir de manera autònoma i comprensiva, mostrant interès per llegir tot

tipus de textos.Currículum educació primària – Decret 142/2007 DOGC núm. 4915

Àmbit de llengües: llengua catalana i literatura, llengua castellana i literatura, llengua

estrangera 35

• Aplicar estratègies afavoridores del procés de comprensió abans, durant i

després de la lectura (planificació, anticipació, idea principal, inferències,

entre altres).

• Conèixer el funcionament d’una biblioteca escolar i iniciar-se en l’ús de les

virtuals.

• Escriure textos de diferent tipologia a mà i amb ordinador aplicant-hi els

coneixements ortogràfics i textuals treballats.

• Revisar el text que s’ha escrit i millorar-ne la coherència i la cohesió, el lèxic

i la puntuació.

• Valorar els avenços en escriptura i consciència de les mancances.

• Mostrar seguretat en l’ortografia de base i coneixement de les normes

ortogràfiques que responen a lleis constants.

• Tenir capacitat per observar el funcionament de la llengua: els canvis de

significat quan s’hi fan transformacions, la formació de les paraules, la

relació entre puntuació i sentit o el llenguatge literari.

• Mostrar autonomia progressiva en l’aprenentatge: reflexió en el procés,

organització i planificació del treball, acceptació de l’error, autocorrecció.

• Participar en lectures conjuntes per aprofundir en el sentit del text, practicar

algunes estratègies lectores i aprendre a interpretar el llenguatge literari.

• Escriure poemes i textos narratius fent atenció a l’estructura i al llenguatge.

• Produir textos audiovisuals senzills tenint en compte els elements bàsics del

llenguatge audiovisual per expressar idees, emocions, records.

• Conèixer i valorar la diversitat lingüística (entre llengües diferents o dintre

d’una mateixa llengua) i cultural de l’entorn, amb actitud de respecte cap a

les persones que parlen altres llengües i tenir interès per comprendre-les.

• Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i

diferències.

• Tenir una actitud crítica cap a els estereotips lingüístics i audiovisuals que

reflecteixen prejudicis racistes, classistes o sexistes.

Llengua castellana i literatura

 

• Participar de forma adequada en situacions comunicatives diverses,

respectant les normes d’interacció oral.

• Comprendre i extreure informació rellevant de produccions orals adequades

a l’edat, provinents de diferents mitjans (explicacions, lectures, missatges

audiovisuals), diferenciant entre idees principals i secundàries.

• Realitzar exposicions orals (coneixements, vivències, fets, idees),

prèviament preparades, amb ordre i claredat, i utilitzant adequadamentCurrículum educació primària – Decret 142/2007 DOGC núm. 4915

Àmbit de llengües: llengua catalana i literatura, llengua castellana i literatura, llengua

estrangera 36

recursos no lingüístics (gesticulació, suports audiovisuals, recursos TIC) si

escau.

• Identificar informacions rellevants de textos escrits diversos, comprendre-les

per mitjà d’explicacions, reescriptures, resposta a preguntes que impliquin

raonament i relació del que diu el text i els coneixements dels alumnes.

• Tenir interès i llegir amb rapidesa suficient per comprendre textos

tradicionals i de la literatura infantil adequats a la seva edat.

• Buscar informacions a Internet de forma guiada.

• Escriure textos descriptius, expositius, narratius i poètics amb coherència,

cohesió i correcció lingüística adequada a l’edat, utilitzant estratègies de

planificació i revisió.

• Escriure textos a l’ordinador amb una rapidesa adequada, utilitzant els

programes de tractament de textos, edició gràfica i de presentacions.

• Conèixer les paraules dels temes treballats a l’aula i les seves derivacions,

o el seu ús amb diferents significats (polisèmia).

• Mostrar correcció en l’ortografia bàsica i coneixement de les lleis constants

en les seves produccions.

• Reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge, detectant avenços i

errades.

• Comprendre les novel·les, contes i poemes llegits i poder parlar del seu

argument o del seu significat.

• Escriure contes clars i ben estructurats, i poemes.

• Participar en representacions teatrals, aprendre el paper i declamar-lo bé.

• Conèixer i valorar la diversitat lingüística (entre llengües diferents o dintre

d’una mateixa llengua) i cultural de l’entorn, amb actitud de respecte cap a

les persones que parlen altres llengües i tenir interès per comprendre-les.

• Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i

diferències.

• Tenir una actitud crítica cap a els estereotips lingüístics que reflecteixen

prejudicis racistes, classistes o sexistes.

 

 

 

 

 

CRITERIS D’AVALUACIÓ

Primera llengua estrangera

 

• Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals

més habituals que es produeixen a l’aula.

• Captar el sentit global de missatges orals i escrits sobre temes familiars,

coneguts i d’interès.

• Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.

Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme,

entonació per explicar fets i conceptes relacionats amb ell mateix el món

que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees curriculars.

• Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una

finalitat comunicativa concreta.

• Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i

escolars a partir de models amb una finalitat determinada i amb un format

establert, tant en suport paper com digital.

• Usar algunes estratègies per aprendre a aprendre, com demanar

aclariments, comunicar amb gestos, utilitzar diccionaris il·lustrats, i

identificar alguns aspectes personals que ajudin a aprendre millor.

• Mostrar un cert grau d’autonomia a l’hora de resoldre les situacions

d’aprenentatge.

• Conèixer i valorar la diversitat lingüística (entre llengües diferents o dintre

d’una mateixa llengua) i cultural de l’entorn, amb actitud de respecte cap a

les persones que parlen altres llengües i tenir interès per comprendre-les.

• Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar

amb interès en les activitats en què s’usa la llengua estrangera.

• Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i

diferències.

• Tenir una actitud crítica cap als estereotips lingüístics que reflecteixen

prejudicis racistes, classistes o sexistes.

 

 

Coneixement del medi natural i social

 

Reconèixer i explicar, recollint dades i utilitzant aparells de mesura, les

relacions entre alguns factors del medi físic i les formes de vida i activitats

humanes, mostrant una actitud de respecte pel medi.

• Analitzar i descriure elements naturals i humanitzats del paisatge de l’entorn

proper i establir comparacions amb altres tipus de paisatges.

• Utilitzar plànols i mapes, així com mecanismes d’orientació espacial per a

situar-se en l’entorn, localitzar determinats elements i desplaçar-se.

• Classificar animals i plantes de l’entorn proper i reconèixer les

característiques bàsiques dels vertebrats d’acord amb criteris científics.

• Identificar les parts del cos que permeten el moviment, relacionar-les amb

altres òrgans i comprendre el funcionament del cos humà des d’un sentit

global. Relacionar la nutrició amb l’obtenció d’energia i el creixement.

• Valorar positivament la pràctica de determinats hàbits associats a la higiene,

l’alimentació, l’exercici físic i el descans com a hàbits saludables que és

recomanable mantenir, tot discernint les activitats que perjudiquen la salut.

• Conèixer i valorar el funcionament bàsic de les institucions municipals i

comarcals i els mecanismes democràtics de participació, utilitzant-los per

participar activament al centre escolar.

• Descriure alguns trets demogràfics i econòmics de l’entorn, identificar

algunes manifestacions culturals, valorar la seva diversitat i riquesa, i

localitzar elements del patrimoni comarcal natural i cultural.

• Analitzar les situacions que poden comportar risc a nivell viari i proposar

mesures de prevenció.

• Aplicar nocions de canvi i continuïtat a alguns aspectes de la vida

quotidiana de les societats humanes i situar alguns fets històrics rellevants,

d’acord amb els criteris de successió i duració temporals. Utilitzar fonts

documentals i patrimonials per justificar aquests canvis i continuïtats.

• Identificar alguns dels usos que es fan dels recursos naturals i algunes de

les conseqüències que se’n deriven. Analitzar l’impacte d’algunes activitats

humanes sobre els recursos i en particular sobre l’aigua.

• Saber muntar, desmuntar i utilitzar algunes màquines senzilles, analitzant el

seu funcionament, posant atenció especial a l’energia que utilitzen i valorant

la importància de fer un ús responsable de les fonts d’energia.

• Plantejar-se interrogants sobre determinats fets i fenòmens, obtenir

informació rellevant per mitjà de l’observació sistemàtica directa i indirecta i

el recull de dades amb els mitjans i fonts adequats i comunicar els resultats

de la recerca oralment, gràficament i per escrit.

• Mostrar iniciativa i creativitat en la realització d’un treball d’investigació

sobre un tema rellevant de l’entorn, utilitzant els recursos TIC de forma

eficient.

 

Educació artística

 

Identificar i verbalitzar amb la terminologia adequada les possibilitats

plàstiques, sonores i corporals que utilitzen els i les artistes, i els mitjans de

comunicació presents en l’entorn natural, cultural i artístic.

• Expressar i compartir amb els companys i les companyes el que ens

desvetlla, de nosaltres mateixos i de la nostra manera de pensar, una

experiència cultural o artística, individual o col·lectiva.

• Cercar informacions i respostes a partir de dubtes i qüestions plantejades al

voltant de les manifestacions artístiques i culturals i dels contextos de

producció artística.

• Realitzar composicions visuals (imatges i objectes), sonores, i

coreogràfiques que representin les nostres idees, emocions i experiències

utilitzant materials i instruments diversos inclosos els recursos de les TIC i

els audiovisuals.

• Utilitzar en les produccions artístiques aquells elements que ens mostren

com som tot preveient recursos i materials propis del nostre entorn i

afavorint la dinàmica del fet cooperatiu.

• Avançar amb confiança i satisfacció i respecte en els processos de creació i

producció artística.

• Mostrar respecte i responsabilitat en el treball cooperatiu alhora de

participar en projectes artístics col·lectius.

• Interpretar cançons i danses apreses utilitzant les tècniques bàsiques de la

veu i del moviment.

Improvisar i crear cançons participant en creacions individuals i col·lectives

emprant degudament la terminologia i grafia corresponent.

• Llegir petites partitures amb els elements musicals apresos.

 

Educació física

 

• Utilitzar les nocions topològiques per orientar-se a l’espai en relació a la

posició de persones i d’objectes.

• Participar en les activitats físiques ajustant la pròpia actuació a les

possibilitats i limitacions corporals i de moviment.

• Desplaçar-se i saltar mitjançant un moviment corporal coordinat.

• Saltar i llençar objectes coordinadament.

• Incorporar conductes actives d’acord amb el valor de l’exercici físic per a la

salut, mostrant interès per la cura del propi cos.

• Proposar estructures rítmiques senzilles i reproduir-les corporalment o amb

instruments.

• Utilitzar els recursos expressius del cos i promoure el treball en grup per

representar i escenificar històries reals o imaginàries.

• Participar i gaudir dels jocs i les activitats físiques amb coneixement i

respecte de les normes i mostrant una actitud d’acceptació vers els

companys.

 

 

Matemàtiques

 

• Reconèixer i utilitzar els conceptes associats a la multiplicació (mesura,

repetició de la unitat) i divisió (partició, agrupament, aproximació) en

situacions de vida quotidiana i en altres àrees.

• Cercar amb criteri les regularitats i canvis que es produeixen en una

col·lecció o una seqüència, descriure-les i continuar la seqüència.

Classificar i establir criteris de classificació.

• Formular preguntes en situacions conegudes i poc conegudes. Comunicar

oralment i per escrit, de forma clara, coneixements i processos matemàtics

duts a terme (càlcul, mesura, construccions geomètriques, resolució de

problemes). Reconèixer la validesa de diferents processos de solució d’una

situació-problema.

• Interpretar el valor posicional del sistema de numeració decimal. Interpretar i

utilitzar de forma adequada els nombres naturals (fins a sis xifres) i els

fraccionaris i decimals com expressió concreta de l’aproximació de la

mesura.

• Comprendre i utilitzar el significat de les operacions (suma, resta,

multiplicació i divisió) amb els nombres naturals de forma apropiada a cada

context. Desenvolupar agilitat en el càlcul exacte i aproximat: càlcul mental

(descomposició additiva i factorial dels nombres, producte i divisió per la

unitat seguida de zeros); ús dels algorismes de càlcul escrit, de les TIC i la

calculadora per calcular i cercar propietats dels nombres i operacions.

Seleccionar el càlcul adient a cada situació: mental, escrit, amb mitjans

tècnics.

• Interpretar i realitzar representacions espacials (croquis d’un itinerari, plànol

d’una pista…) utilitzant referents concrets de l’entorn proper.

• Identificar, reconèixer i descriure figures planes (polígons) i cossos

geomètrics de l’entorn. Classificar les formes i cossos d’acord amb

característiques geomètriques (costats, angles). Utilitzar les TIC i els

instruments de dibuix per representar models geomètrics.

• Seleccionar de forma adequada a cada situació la unitat i instrument de

mesura adient de les magnituds de longitud, massa, capacitat, temps. En

contextos quotidians i en altres àrees, realitzar l’estimació prèvia, efectuar la

mesura, comprovar-la i expressar el resultat amb precisió. Utilitzar

l’equivalència d’unitats d’una magnitud.

• Recollir dades sobre fets coneguts tot utilitzant tècniques de recompte

senzilles, ordenar-les i expressar-les mitjançant gràfics (taules de dades,

gràfics de barres, pictogrames), usant les TIC si s’escau.

• Interpretar la informació relativa a fets quotidians o present en altres àrees

expressada en forma gràfica.