– Títol de la unitat didàctica: Què maquinem? What time it is.
– Nivell educatiu al qual s’adreça: Cicle Mitjà (3r)
– Objectius didàctics
- Reconèixer i produir el vocabulari relacionat amb el tema de la unitat.
- Aprendre i posar en pràctica les estructures i continguts gramaticals i lingüístics de la unitat.
- Comprendre globalment els missatges senzills procedents del professor, d’altres companys o dels mitjans audiovisuals o informàtics emprats.
- Identificar i utilitzar la pregunta adequada per saber l’hora i l’expressió adequada per respondre-la (en punt, un quart, dos quarts i tres quarts de).
- Pronunciar i entonar paraules i frases.
- Utilitzar els mecanismes implicats en l’aprenentatge (escoltar, parlar, llegir, cantar, representar, interpretar, establir comunicació amb altres, escriure…)
- Participar a l’aula.
- Reconèixer la importància de ser capaç de comunicar-se oralment i per escrit en la llengua anglesa.
- Mostrar interès i curiositat per conèixer les idees expressades en textos escrits en anglès.
– Competències i relació amb el currículum:
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
* 1.Competència comunicativa i lingüística.
* 3.Tractament de la informació i competència digital.
* 5.Competència d’aprendre a aprendre.
* 6.Competència d’autonomia i iniciativa personal.
* 8.Competència social i ciutadana.
COMPETÈNCIES DIGITALS
- Dimensió instruments i aplicacions.
Competència 1: Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar.
- Tractament de la informació i l’organització dels entorns de treball i d’aprenentatge.
Competència 5: Construir nou coneixement personal mitjançant estratègies de tractament de la informació amb el suport d’aplicacions digitals.
Competència 6. Organitzar i emprar els propis entorns personals digitals de treball i d’aprenentatge.
- Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració.
Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col·laboratiu.
– Criteris i sistema d’avaluació:
Per avaluar el conjunt d’activitats proposades en la unitat didàctica, es tindran en compte tots els objectius marcats en la programació (avaluació contínua). Els criteris es poden englobar en dos parts: una que es refereix més als continguts que ha d’aprendre l’alumne (objectius 1, 2, 3, 4, 5, 6) i l’altre que es pot relacionar més amb l’actitud que aquest demostra a l’aula (objectius 7, 8, 9). A més, hi ha una prova avaluatòria, que també ajudarà a saber si l’alumne ha assolit els continguts.
– Seqüència d’activitats proposades:
Atès que la unitat didàctica és d’un sol tema, i s’alterna amb el llibre d’activitats i d’estudi de llengua estrangera (student’s book i workbook), les activitats proposades per la Pissarra Digital Interactiva s’utilitzen com a activitats de reforç i/o ampliació, i fins i tot per a autoavaluació dels alumnes.
1. Repàs hores en punt (o’clock).
2. Teoria Student’s book (quarter past/quarter to/and a half) + activitats workbook
3. PDI (exemples, consells i activitats) (Tips i practice 2)
4. Diferents tipus de jocs interactius. (Practice 1)
5. Autoavaluació (Exam let’s do it!)
**La meva proposta està relacionada amb la utilització de la PDI per realitzar un joc interactiu on els alumnes han de escollir una de les tres opcions. La web per entrar està penjada al bloc, dins d’activitats. També hi ha una presentació de diapositives amb uns consells per tal de recordar-ho en el cas que ho treballin a casa. L’activitat 1 es realitzarà en el grup-classe, ja que en l’assignatura de llengua estrangera no hi ha desdoblaments; primerament es pot fer amb el tot el grup, i un cop coneguin la dinàmica es pot jugar amb equips o petits grups. L’activitat 2 està pensada per fer a casa ja que són consells i recordatoris del que s’ha treballat prèviament.
El joc (practice 1) consisteix a clicar l’opció correcta entre les tres que es presenten, segons el que demana: quan diu “nine o’clock” s’ha de prémer el rellotge que marca les nou en punt. Considero que és un joc molt engrescador perquè, a part de la motivació extra que té treballar amb una pissarra digital, aquest joc en concret també compta el temps que tarda cadascú.
Un cop finalitzat el joc, i a l’aula, es comprovarà realment si han assolit els continguts. És per això que s’ha dissenyat una activitat per la PDI amb el programa Open–Sankoré, per a que tots hi interactuin. S’adjunta a la pàgina d’activitats com a 2, i en format PDF.
L’activitat final consisteix en una prova autoavaluatòria, de cinc preguntes on hi ha tres opcions per escollir, de les quals només una és correcta. S’ha dissenyat amb la pàgina web www.quizbox.com, i s’ha adaptat de manera que no es redireccionés directament a la web, sinó que estigués tot el qüestionari en el bloc. El resultat, però, si que el direcciona a la pàgina web.
– Educació inclusiva:
L’educació inclusiva és un aspecte indispensable que va dirigida a la millora dels aprenentatges de tots els alumnes (diferents ritmes, coneixements previs, dificultats, etc.), per això s’ha contemplat des de primer moment.
S’alterna la manera de dur a terme els continguts; per una banda s’utilitza el format paper (llibre de text: student’s i workbook) amb recursos en suport audiovisual (PDI). En el primer cas, s’empra el llibre de text per a fer sobretot la part més teòrica de la unitat didàctica.
El suport audiovisual és un recurs molt determinant atès que, poden fer algunes de les activitats individualment, la qual cosa ajuda als diferents ritmes de cada alumne, que a més és molt motivador i agrada molt als alumnes.
Les activitats, doncs, estan pensades també per fer-les en grups flexibles, de manera cooperativa i col·laborativa, per això algunes activitats es duran a terme de manera individual, per parelles, en petit grup o en grup-classe.