K0 COMERÇ OBERT

PLANIFICACIÓ

Des de la Cambra de Comerç es proposa a les escoles del Solsonès realitzar un projecte per tal que els nens i nenes coneguin la UBIC (Unió de Botiguers i Comerciants) i el comerç de proximitat.

Des de l’escola ens va semblar interessant treballar el tema en forma globalitzada dins les àrees de llengua catalana, llengua castellana, matemàtiques, coneixement del medi i plàstica.

S’inicia el projecte amb una xerrada per part d’alguns membres de la Junta de la UBIC, en què els alumnes van poder conèixer de prop aquesta organització i van poder resoldre els dubtes que tenien mitjançant la formulació de preguntes.

METODOLOGIA

D’entrada, el projecte preveia de realitzar activitats en gran grup, en petit grup, en parelles i individualment. Els petits grups (sis equips de quatre membres) es van formar a iniciativa dels mateixos nens i nenes, malgrat que vam haver d’ajudar una mica a organitzar-los. Dins de cada grup hi havia el portaveu, el secretari, l’encarregat de material i el moderador, cadascun dels quals tenia unes tasques determinades ja acordades.

Cada setmana dedicàvem una estona a posar en comú el progrés de cada grup, cosa que ens permetia veure on passava cada un, compartir coneixements, intercanviar idees, …

 

 

 

 

IMPLEMENTACIÓ

Després de la xerrada la de UBIC, vam plantejar-nos en gran grup: què és el comerç? I el comerç de proximitat? Vam fer una pluja d’idees. Fins i tot vam buscar-ne la definició al diccionari i a internet. A continuació, vam elaborar també un llistat de comerços de Solsona on anaven a comprar normalment i vam esmentar alguns dels productes que s’hi podien trobar. Vam comentar també el fet d’anar a comprar sols, acompanyant els pares, els avis, … Finalment els vam preguntar què els semblaria d’anar a visitar alguns comerços locals. La idea va agradar i vam començar a preparar-la.

Cadascun dels equips van pensar què els agradaria saber dels tres comerços que ens havia tocat visitar. Un comerç per a dos grups. A continuació, aquests grups es van reunir en un grup més gran per  intercanviar preguntes, dubtes, qüestions a plantejar, … I en van fer un guió en comú. Se’n va fer una exposició. Es van escotar opinions a favor, divergències, canvis, … i vam donar per definitius els tres qüestionaris.

Vam visitar els tres comerços. Es van plantejar les preguntes que havíem preparat i moltes d’altres que van anar sorgint. Els secretaris, ajudats pels altres companys, anaven prenent nota de la informació més rellevant. Un cop a classe i en diverses sessions, cada grup va fer un resum de les informacions que van recollir als comerços i la van compartir amb la resta de companys i companyes, als quals es va fer arribar una còpia del document que havien elaborat.

Acabada l’activitat, vam presentar-los els sectors de producció. També en diverses sessions i a partir d’esquemes projectats a la PDI i d’alguns llibres de consulta, en parelles van elaborar el mapa conceptual de cadascun dels sectors. A continuació, van exposar el gran grup les conclusions a què havien arribat. Vam poder comprovar que no tot el comerç s’engloba dins del sector terciari, ja que n’hi ha molts amb relacions estretes amb els altres sectors.

Més endavant, vam fer una gimcana per equips i per un sector determinat de Solsona. L’objectiu era trobar quins dels comerços de proximitat de la zona ens oferia un seguit de productes concrets. Un cop localitzat el comerç, els demanaven el seu segell comercial i l’estampaven en un document.

Per acabar el projecte ens vam preguntar: i si fem una botiga? Vam acordar de muntar una parada per Sant Jordi al passeig. La idea va il·lusionar molt. Vam planificar el treball a fer: pensar en els productes per vendre, en el material necessari per a la seva elaboració, la cerca de subvenció per a comprar-lo, càlcul dels costos, càlcul dels preus de venda i càlcul dels possibles guanys, descomptades les despeses. Com que estàvem treballant Guinovart, vam decidir de fer uns quadres de fusta de 15 x 15, bo i  utilitzant diferents tipus de llavors, roses de cartolina, goma eva i bastonets per a broquetes, anells fets amb fils d’alumini de colors, punts de llibre i la portada d’uns contes que explicaven la història de la nostra escola en el seu 50è aniversari. També calia muntar la botiga. Vam pintar i decorar una sèrie de capses de maduixes i vam demanar un tendal i una taula llarga, cosa que ens va facilitar la UBIC i els mateixos pares dels alumnes. Vam dedicar-hi moltes estones i molta feina. Al final tot va sortir molt bé. Vam muntar la botiga en què vam fer torns de vuit persones cada hora. Vam fer de venedors. Tornàvem canvi, cobràvem, veníem. Vam quedar tots molt contents.

Per acabar, també en coordinació amb la UBIC, entre tots els nens i nenes de quart vam inventar un joc en què els comerços tinguessin un paper principal. En comú el vam pensar i el vam elaborar: cartes on es van representar cadascun dels comerços i un circuit amb tot un seguit de productes de proximitat. Un dau i sis fitxes diferents. Vet aquí el joc. El vam presentar, juntament a les altres escoles de la comarca, i ens vam dedicar a compartir amb els nostres companys els diferents jocs que, com nosaltres, es van enginyar.

Paral·lelament i en llengua castellana, vam dedicar algunes sessions a treballar el “Comercio Justo”. A partir d’un esquema de treball, van haver de cercar en parelles un seguit d’informacions sobre el tema utilitzant els chomebooks de cada classe.

PRODUCTE FINAL

Al final del projecte, vam tenir un dossier que cada nen va elaborar a partir de la informació que va anar recopilant i que va anar guardant a la seva carpeta d’aprenentatge. D’altra banda, el document personal amb els segells de tots els comerços que van visitar. L’experiència molt gratificant de la botiga (sobretot després d’haver fet el recompte i haver-nos felicitat pels guanys) i una bona estona jugant als jocs que havien inventat altres companys de les escoles de la comarca.

AVALUACIÓ

Vam fer una petita prova escrita en què els demanàvem que relacionessin el vas de llet que s’havien pres per esmorzar amb els sectors de producció que havíem estudiat.

Vam passar una rúbrica per tal de copsar el valor que havien donar a l’experiència de muntar una botiga i del seu paper en el procés.

Finalment, vam omplir una enquesta elaborada per la UBIC en què també es demanava la opinió dels nens i de les nenes en tots i cadascun dels passos en què consistí el projecte comú.

 

GEOSORPRESA

PRODUCTE FINAL

En aquest projecte el producte final (caixa d’emmagatzematge de material) no ha estat creat, però sí dissenyat, pels alumnes.

Els reptes han estat totalment reals i han repercutit en tota la comunitat, ja que d’aquestes caixes en fem ús tots.

Els resultats obtinguts coincideixen amb els objectius plantejats després de respondre a les preguntes guia d’on i com guardar el Kapla.

AVALUACIÓ

L’avaluació d’aquest projecte es basa en l’observació i les reflexions en petit i gran grup sobre el procés i el producte final.

Els aprenentatges són significatius perquè el producte final ha repercutit en la millora de l’organització de l’aula de geometria.

El producte final forma part de les activitats quotidianes de la comunitat.

LA VEU DELS ALUMNES

Les caixes ens han cabut al lloc on les volíem posar. (Paula i Oriol)

Les caixes van super bé de mida: hi caben totes les peces. (David i Rita)

Amb les rodes i les nanses llisquen molt bé. (Lleïr i Elna)

Les tapes corredisses van molt bé. (Arnau i Jana)

Ens agraden molt les caixes i hi jugarem sempre! (Tasnime i Andreas)

Estem molt contents amb aquest regal i li volem donar les gràcies al senyor Mounir. (Hind i Mohamed)

L’UNIVERS

Producte Final

Els alumnes, en finalitzar el projecte, hauran realitzat tres activitats:

  • Un dossier que conté tots els conceptes lingüístics treballats relacionats amb la lletra de la cantata.
  • Un mural tipus mapa conceptual on es visualitza la línia temporal que presenta la cantata (del Big bang fins a la Terra).
  • I, naturalment, la interpretació de la cantata “Partícules” a l’Auditori de Barcelona.

 

Avaluació

  • Realització del dossier.
  • Elaboració de produccions plàstiques.
  • Reflexió escrita individual sobre els aprenentatges realitzats i el seu procés.
  • Observació diària de l’aprenentatge de les cançons i moviments escènics de la cantata.
  • Presentació dels aprenentatges als companys de segon.
  • Observació final per grups reduïts de la interpretació global de cada una de les cançons.

 

La veu dels alumnes

El que m’ha agradat més d’aprendre són les capes que té la Terra,  sempre m’havia interessat saber com és el nostre món per dins.

Per mi el més interessant d’aquest treball ha sigut les històries i les biografies, perquè la majoria de coses no les sabia i crec que són molt interessants.

M’ha sorprès que les distàncies entre planetes siguin tan grans.

Que cada constel·lació tingui una llegenda ha sigut molt “xulo”.

No m’hauria pensat mai que hi hagués tantes partícules i elements químics a l’univers!

PROJECTE D’ACOLLIDA

L’avaluació del projecte és continuada, formativa/formadora i sumativa, aquests són els criteris d’avaluació que s’han utilitzat:

1.Participar de manera activa i constructiva en la dinàmica de decisió de les normes d’aula.
2.Integrar, complir i  comprometre’s en el compliment de les normes de convivència de l’institut, de la classe i dels grups de base.
5. Participar de forma activa i compromesa en les diferents activitats pensades pel company amb pluridiscapacitat.
6. Saber comportar-se de forma respectuosa i acceptar les diferències.
3. Progressar en la capacitat de treballar en equip. 
4. Progrés en la capacitat de reflexionar sobre el què han fet i com ho han fet (autoregular-se/ capacitat metacognitiva).
7. Saber utilizar eines d’aprenentatge competencies i conèixer els propis punts forts i febles per millorar els aprenentatges.

Per tal de recollir la informació i poder qualificar el procés d’aprenentatge qual cosa hem utilitzat les eines com les rúbriques i la graella d’autorregulació que exposem a continuació:

OLIMPÍADES LINGÜÍSTIQUES

La nota final del projecte es contempla en les matèries de castellà i català de manera equitativa.

La nota final del producte s’extreu de l’avaluació dels següents ítems:

Treball aula…………………………………………………………………..25% (individual)

Cinereflexió, reportatge, exposició oral del reportatge………………….25% (grupal)

Preparació de les proves i exposició oral de les proves…………………25% (grupal)

Examen del projecte…………………………………………………………25% (individual)

Durant el procés d’aprenentatge els alumnes realitzen diferents tasques d’autoavaluació i coavaluació per avaluar el seu propi treball i progrés. També es realitza una valoració diària del treball personal on es tenen en compte diferents aspectes com la participació i treball a classe, implicació en les tasques, relació grupal, responsabilitat, autonomia i iniciativa personal.

Els instruments d’avaluació han estat:

  • Exposicions orals del reportatge i de les proves olímpiques.
  • Examen final de projecte
  • Cinereflexió, reportatges, textos instructius de les proves i proves olímpiques.
  • Posada en pràctica de l’Olimpíada

PROJECTE CÈL·LULABOT

A continuació podeu trobar els continguts i criteris d’avaluació que s’han realitzat durant el projecte i que són presentats els primer dia de projecte.

1. Continguts que es treballen durant el projecte:

  • Ciències: característiques de cada grup d’éssers vius, funcions vitals, biologia cel·lular i biodiversitat.
  • Tecnologia: ciència i ciència-ficció, creació d’un bloc, edició de vídeo,  programació i robòtica

2. Avaluació del treball per projectes:

  • Notes grup (50% de la nota final)
    • Projecte final: bloc amb tots els continguts que es demanen (30%)
    • Presentació del projecte davant la classe (10%)
    • Autoavaluació i Coavaluació (10%)
  • Notes individuals (50% de la nota final)
    • Qüestionaris: què hem après? (20%)
    • Exposició oral valorada individualment (10%)
    • Treball diari a l’aula (nota diària) (20%)
  • Aspectes importants:
    • La nota final del projecte de cadascú es traslladarà al butlletí, a les matèries de Ciències i Tecnologia
    • Cal obtenir una nota mínima de 4 el la part individual i la de grup per fer mitjana. Menys d’un 4 en un d’aquests apartats equival a suspendre el projecte i per tant les matèries de Ciències i Tecnologia.
    • Recuperació: consistirà en un paquet d’activitats individuals i una prova a fer durant el següent trimestre.

LA VEU DELS ALUMNES PROJECTE LA VALL DE LORD

Després de la presentació als pares els hi vam dir que deixessin per escrit dues coses que els haguessin agradat de la realització del projecte i una per a millorar.

El que més els va agradar d’aquest projecte:

  • “Treballar en grup, tot i que en alguns moments ens discutíem, però al final hem arribat a acords.”
  • “Descobrir llocs que no coneixíem de la Vall i la seva història.”
  • “Poder saber què pensen els meus companys sobre com treballo, que em posessin nota i poder-ne posar jo als altres del grup.”
  • “Conèixer nous indrets de la Vall de Lord.”
  • “Treballar en equip.”
  • “Aprendre a organitzar-me.”
  • “Saber més coses del meu poble.”
  • Treballar en grup, tot i que de vegades és dur.”
  • “Aprendre a saber manar quan cal i a discutir les meves idees.”
  • “Presentar davant dels pares el projecte i que ens aplaudissin molt.”
  • “Reconèixer els errors i intentar solucionar-los.”
  • “No voler fer tota la feina jo i ajudar a organitzar què feia cadascú.”

El que voldrien millorar d’aquest projecte:

  • “No vam repartir prou bé la feina a l’hora d’exposar.”
  • “Vam perdre molt de temps discutint”
  • “Vam perdre molt temps en els detalls de les portades i es va notar en el treball.”
  • “Cal que ens organitzem millor.”
  • “Poder treballar millor amb els companys.”
  • “Treballar cada dia al màxim, sinó a última hora t’estresses.”
  • “Fer millor les recerques d’informació, a vegades trobàvem coses que no són veritat”
  • “Estar més al cas de la feina i no distreure’m.”
  • “Posar les notes als companys amb més criteri, no basant-me tant en l’amistat.”
  • “No haver de treballar tant al final, hem deixat la feina per l’últim moment.”

PRESENTACIÓ DEL PROJECTE LA VALL DE LORD ALS PARES

Els nens i nenes de primària de l’Escola Vall de Lord van fer una petita pinzellada del projecte que  treballat sobre la Vall de Lord davant dels pares.

Primer van exposar breument el seu treball sobre el relleu els de CM, seguidament els de CI van explicar-nos una mica sobre la flora i la fauna i finalment els de CS van fer un breu resum de tot el que havien treballat sobre els tres municipis de la Vall.