El dia a dia del procés.

Al llarg del procés l’infant n’és part activa, n’és el gran protagonista .

Les propostes es plantegen a nivell general, després cadascú se les fa seves.

La classe esdevé un gran laboratori on cada xiquet/a es va fent el seu propi itinerari, així cada  recorregut és únic, a l’igual que cada xiquet/a.

La nostra feina és anar-ho recollint amb fotos i acompanyar els diferents processos que es van generant.

S’estableix molt diàleg entre els alumnes i aquest és el principal procés que ells fan servir per autoregular els seus aprenentatges.Aprendre de l’altre i amb l’altre.

Gràcies a les lectures, visites d’experts i sortides hem anat completant el procés

d’investigacio i d’aprenetatge.

 

 

 

Reflexions de l’equip impulsor, canvi de mirada.

Al llarg de les trobades que hem anat tenint els membres de l’equip impulsor,la nostra manera de veure l’infant i la manera d’acompanyar-lo ens han fet replantejar moltes rutines i maneres de fer que trobàvem normals dins l’escola i l’aula.

Lectures, conferències, xerrades, debats…ens han acompanyat al llarg del camí encetat al setembre quan vam poder entrar a formar part de la xarxa 6 de Competències bàsiques .

 

L’ alumnat és el protagonista del procés d’aprenentatge i, com a tal, té un paper actiu plantejant hipòtesis, cercant informació, compartint i contrastant idees, arribant a conclusions i nous aprenentatges,…

El nostre paper ha de ser d’orientar i guiar, acompanyar als infants en el seu procés i aprendre a saber quan cal intervenir.

Uns reptes a curt i  llarg termini però que ja portem dins nostre i que ens han ajudat a iniciar un canvi al nostre centre, una nova mirada, un espai de reflexió, un temps de compartir.

 

La rotllana, espai per compartir.

El nostre procés es va iniciar a la rotllana i aquest és l’espai que nosaltres  fem servir de trobada per  compartir .

Mirades, complicitats, descobertes, vivències , processos, aprenentatges, dubtes i inquietuds, són paraules claus per intercanviar idees i coneixements entre els membres del grup.

Cada matí iniciem el dia retrobant-nos,dins o fora de l’aula, recordant l’ abans, el moment i el futur.

 

“La rotllana és l’escenari on aprenem a vincular-nos i a compartir les petites-grans coses de cada dia que formen part de la “vida” dels nens i nenes del grup. S’hi aboquen emocions, s’hi aprenen habilitats, s’hi mostren els progressos, s’hi projecta la creativitat, s’hi comparteixen les descobertes i s’hi fan créixer els aprenentatges i els diferents llenguatges dels infants.”

       

Propostes i tasques a fer( 2ª Part)

La segona part del projecte ha estat treballar un cicle de vida.

 

 

Els nens i nenes han pogut observar tot el procés de germinació d’una llavor des del seu punt de partida, el creixement de la planta, les diferents parts que la conformen i les necessitats fonamentals d’aquesta.  A més a més, l’experiència   ha estat una molt bona manera de treballar valors com la responsabilitat i la cooperació, ja que han hagut de tenir cura setmana rere setmana de la seva pròpia planta , així com d’ajudar als companys i companyes.

Volem constatar que no totes les llavors van germinar.Això va encetar un procés de reflexió molt interessant  sobre el perquè.

Propostes i tasques a fer( 1ª Part )

El nostre principal objectiu és presentar  activitats amb la finalitat de que els infants poguin realitzar i construir idees a través de l’observació, la precepció, l’experimentació i la reflexió

Al llarg d’aquest procés d’investigació hem volgut apropar a l’Infant un model d’ésser viu (  l’arbre, a partir de l’olivera El Parot ) i el concepte de cicle de vida  a partir de la llavor de pipa de gira-sol.

Tasques sobre el model d’ésser viu:

 

Com ens organitzem ?

Habitualment el grup de menuts de l’escola convivim plegats en molts moments del dia, ambients, tallers, sortides, experiments,…

Ens enriquim els uns dels altres i així ho hem fet en aquest projecte. Normalment treballem en petits grups i quan són tasques d’experimentació i requereixen el suport d’un adult organitzem dos grups.

Els grups es formen depenent de l’activitat i els xiquets i xiquetes de P-5 són els encarregats de fer-ho així treballem les matemàtiques de forma vivencial.

Dins el nostre procés necessitàvem petits grups per a dur a terme les següents tasques:

-Posar olives en conserva

-Tenir cura de l’olivera i posteriorment de l’hort.

Així que la Martina ens va fer de secretària i va anotar la llista de noms de tots els companys i companyes. N’érem 20 i amb les seves estratègies va arribar a la conclusió que es podien fer 5 grups de 4 que setmanalment s’encarregarien de les atencions que necessitaria l’olivera que vam plantar i que s’organitzarien també per a posar olives en pots seguint les indicacions de les receptes arribades de les cases.

Aquesta última iniciativa no la teníem prevista en un principi però va ser una proposta que va sorgir al llarg del procés.

 

Itinerari del procés d’investigació

Després de la sortida inicial planifiquem l’itinerari del nostre procés d’investigació .És el moment de reflexionar sobre els interessos, les possibilitats , els aprenentatges , el dins i el fora de l’escola, els continguts i els processos.

1.Estudi de l’olivera. Les parts d’un arbre. Dibuix al natural.

2.Procés d’elaboració de l’oli. Visita al molí d’oli Identitat. Fem una entrevista.

3.Els sentits. Experimentació a partir del conte:La copa màgica

4.La línia del temps.Visita a l’escola de l’amo del Parot.

5.Cura i respecte del medi ambient.Plantem una olivera al nostre pati.

6.Estudi d’una llavor: El gira-sol.Proposta final.

El tindrem  present però…Caldrà anar revisant,reajustant i reorganitzant a mesura que vagi evolucionat el procés d’investigació.

Passem a l’acció: Visita a l’olivera bimil·lenària del nostre poble” Lo Parot”

Sortim a visitar les oliveres del nostre poble i tenim moltes ganes d’anar a veure el pare de totes elles.El nostre estimat Parot.

Quina sort tenim, hi podem anar caminant.

                                   “Quan obrim les portes de l’escola al nostre entorn immediat,

                                    la riquesa d’estímuls i situacions d’aprenentatge es multipliquen”

D’on surt la idea

Els menuts de l’escola Montsagre els dimecres al matí sortim al medi. Pensem que l’escola ha de donar pas a la natura  permetre que els xiquets/es cobreixin les seves necessitats d’investigació, joc i aprenentatge de manera plaent.

“La natura els atrau, els crida, els sorprèn, els meravella. A només un pas dels seus ulls, de les seves mans i de les seves imparables curiositats troben variadíssimes circumstàncies, característiques i modalitats dels elements naturals que els envolten: la terra, l’aigua, les fulles, les pedres, les flors , els animals, els arbres,…”

Així que després de saludar-nos , agafem la motxilla amb l’esmorzar i amb tots els sentits activats sortim a investigar.

Sovint el motiu de la sortida sorgeix d’una inquietud, curiositat o proposta dels infants.

Així ha estat amb el projecte que us presentem ja que un matí del mes de gener a la rotllana…

L’Aitor ens va explicar que els dies que no venia a l’escola anava a les olives.

Ràpidament molts xiquets i xiquetes van explicar les seves experiències sobre el tema en qüestió:

-Mun iaio ja les ha fet, jo l’he ajudat.

-Natros també tenim oliveres.

-Sabeu que jo vaig anar al molí a fer oli?

-Aquí al poble n’hi ha moltes.

Observant l’ interès i les cares de tots ells vam proposar anar a veure oliveres, ja que era l’època de la recollida del fruit.

Presentació Escola Montsagre

Som l’Escola Montsagre d’Horta de Sant Joan, una de les 12 escoles que formem la comarca de la Terra Alta.

A finals del curs passat, i davant les inquietuds de molts membres del claustre sobre el treball per projectes, vam creure molt adient apuntar-nos a la Xarxa de Competències n.6 que s’ha iniciat aquest curs.

El nostre equip impulsor és format per 8 mestres i ens hem repartit en tres grups per a poder dur a terme tres projectes diferents: un per a menuts (P-3, P-4 i P-5), un per a mitjans (1r, 2n i 3r) i un per a grans (4t, 5è i 6è).

Esperem que la nostra participació a la Xarxa de Competències bàsiques ens proporcioni un espai de debat per a poc a poc anar creant la nostra línia d’escola.