“RadioZER”, el fil conductor.

A la quarta sessió  de formació de la Xarxa CBT6 en Jordi Domènech, professor de ciències i coordinador pedagògic de l’Institut Marta Estrada de Granollers, va dir una cosa que ens va agradar molt:

“En un projecte hi ha dues narracions, la narració de l’aventura i la narració dels objectius d’aprenentatge, i una no ens ha de fer perdre de vista l’altra”

La nostra narració de l’aventura consisteix en que l’alumnat ha de fer de periodistes i investigar com és i com funciona la ràdio, i desprès realitza un programa de ràdio. És el fil conductor del projecte. Aquesta narració està molt pautada en el procès de la WQ.

La narració dels objectius d’aprenentatge la tenim present els mestres i en uns moments donats es pot fer evident també a l’alumnat.

Qui som?

L’institut la Sénia està al poble del mateix nom. Som un centre d’ESO, Batxillerat i cicles formatius: mitjà  de Gestió Administrativa i superior de Comerç Internacional. Hi treballem poc més de 50  docents i al voltant de 400 alumnes.

Visita el web

Estem acostumats a participar en projectes educatius que impliquen la comunitat educativa i ciutadana. Destaquem el projecte internacional Erasmus Plus desenvolupat entre els cursos 2014 i 2017, els projectes eTwinng des del 2012. També cal destacar el fet que el nostre centre ha estat acollidor de 2 auxiliars de conversa  (en llengua anglesa i francesa)i participa en un projecte GEP (Generació plurilingüe), el projecte Nettinvet i els projectes de mobilitat K2. Aquests dos darrers dins de l’àmbit dels cicles formatius.

Intercanvi amb Beja, Portugal, dins del projecte Erasmus Plus “Art i ciència”.

“RàdioZER”, objectius d’aprenentatge.

Els objectius perseguits en el projecte   són aquests.

  • Millorar la competència comunicativa tant a nivell de llenguatge oral com escrit.
  • Observar el funcionament de la llengua tant per organitzar la seva expressió, com per adonar-se de totes les possibilitats expressives i lúdiques del llenguatge.
  • Expressar-se per escrit i oralment utilitzant tècniques diverses (diàleg, narració, descripció…) amb finalitats també diverses (fabulació, simulació de situacions comunicatives, expressió de vivències…)
  • Utilitzar, de manera autònoma, programes editors d’àudio per realitzar produccions senzilles.
  • Organitzar i construir nou coneixement amb la informació disponible, amb suport d’aplicacions digitals, per aplicar-la a les tasques per realitzar tot seguint pautes i guies.
  • Aprendre a investigar per aprendre.
  • Identificar la ràdio com a mitjà de comunicació.
  • Gaudir fent els programes de ràdio.

Pertanyen als àmbit digital, lingüístic i d’aprendre a aprendre.

“RadioZER”, comparti’m.

En mig del procès, entre la investigació i l’elaboració del programa, es participa en unconcurs per grups (Kahoot) per tal de contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se.

Les preguntes del concurs són sobre la informació que han obtingut durant la investigació.

Aquest espai servirà per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, fer xarxes de coneixements perquè no es perdin en l’activitat.

Institut la Sénia. Com comencem a treballar?

No ens preocupa massa que al projecte estiguin presents de manera evident les diferents matèries del currículum. Totes, d’una manera o altra, hi acabaran tenint paper. L’equip impulsor i la RED deixa de banda la disciplina curricular de cadascú i es converteix en orientador/tutor dels diferents grups. Toca desenvolupar competències, no treballar conceptes descontextualitzats.

Per tal de pensar i planificar un projecte caldrà considerar aspectes de les ciències, les socials, les llengües, la tecnologia, les matemàtiques, els valors… Cada tutor o tutora guiarà el seu grup per tal que d’una manera o altra estiguin representats. Insistim als alumnes que no pensin en matèries, que pensin en un producte final de manera transversal.

Les reunions docents ajuden a clarificar objectius i metodologia. La paraula porta a la reflexió, i novament a la paraula.

Cal que l’alumnat comenci fent-se preguntes:

  • Quines mancances advertim al nostre municipi?
  • Com ho fa l’ajuntament per portar a terme projectes al poble? Qui n’és el responsable de cada àrea?
  • Què ens agradaria proposar com a millora municipal?
  • Què deu pensar la gent del poble sobre la proposta que hem triat?
  • A quines necessitats respon la nostra proposta?
  • Com es cobreixen a altres localitats aquestes necessitats?
  • Quin seria el pressupost si la proposta es portés a terme?
  • Quin serà el producte final i com l’haurem de presentar?

Institut la Sénia. Com dissenyem la proposta? Cerca d’informació, confecció del marc teòric i concreció del marc pràctic

En posar-se a treballar, l’alumnat necessita abans que res saber l’opinió de la gent del poble sobre la proposta de millora que ells volen engegar. Ho fan mitjançant una enquesta amb l’eina google o instagram en la qual fan una sèrie de preguntes d’opinió.

http://www.rosermante.cat

Es necessita també conèixer mínimament el funcionament de l’Ajuntament i saber en quina regidoria encaixa la seva proposta. Per a això, fan una visita en grup a l’edifici del consistori i escolten l’Alcalde que els explica l’organigrama i el funcionament de la institució. Posteriorment, els grups es reuneixen al centre amb els representants de les diferents regidories que caldria implicar en el seu projecte.

És el moment també de fer una cerca a la web per mirar de trobar altres iniciatives de projectes similars implementats a altres poblacions.

Per tal de poder avançar l’alumnat ha d’utilitzar coneixement previs de diferents matèries. La implicació de tota la RED permet que, a les orientacions del tutor, se sumen les consultes i suggerències dels especialistes en cada matèria.

Com dissenyem la proposta? Sistematitzem la informació, auto regulem el propi treball i documentem el procés de producció

Tots els documents de treball s’inclouen a la carpeta compartida del Google Drive i han d’estar actualitzats. Diferents subcarpetes i documents ben identificats ajuden l’alumnat, les tutories i el grup impulsor a accedir a la informació i detectar-ne mancances en la sistematització. El diari de camp, actualitzat diàriament pel responsable, permet concretar la feina feta i la que falta fer. És una bona eina per a l’autoregulació del grup. Les sessions a l’aula fan la mateixa funció. És important el paper actiu del professorat: supervisant, orientant, enriquint…

A mesura que avancem l’alumnat està preparat per iniciar la redacció de la memòria, on veritablement quedarà reflectit el procés de treball.

Els grups disposen i han comentat en gran grup, com a bases d’orientació, el guió del projecte (objectius, criteris i gradació d’indicadors) i el guió de la memòria escrita, un dels productes finals.

La veu dels alumnes

Aquestes han estat algunes de les valoracions de l’alumnat i les seues propostes de millora:

  • «Ens ha portat molta més feina que el treball de síntesi, però ens ha semblat més interessant i divertit ja que era un tema que ens afectava directament i amb possibilitat de realitzar-se en un futur.» (Marc, Enric, Josep, Julen i Alin)
  • «Hem après a saber-nos organitzar, buscar informació i presentar una memòria. Pensem que aquesta experiència ens servirà molt per als treballs de recerca de propers cursos.» (Dragos, Maria, Mariona, Enric i Guillem)
  • «Les rúbriques d’avaluació ens han ajudat a millorar els resultats. La coavaluació dels companys ens ha ajudat a millorar la nostra presentació.» (Marc, Enric, Josep, Julen i Alin)
  • «Ens ha agradat la llibertat a l’hora de confeccionar els grups i repartir els rols. També poder triar la proposta de millora que ens agradava.» (Àngels, Àlex, Joan, Alexia, Jorge)
  • Creiem que caldria donar la metodologia una mica més pautada, perquè com és el primer any que ho fem, al principi hem tingut problemes per organitzar-nos.» (Sergi, Mª José, Carla, Anna, Lucia)

Escolta l’opinió de dragos i Maria

Escolta l’opinió de Jael

L’avaluació

L’avaluació forma part del procés d’aprenentatge, ha estat formativa i l’alumnat ha estat supervisat durant tot el procés.

La coavaluació s’ha portat a terme durant la presentació dels projectes que cada grup. Ha comportat un procés de reflexió i aprenentatge.

Les evidències que s’han avaluat són: la carpeta d’aprenentatge (compartida al Google Drive), el diari de camp, el producte o productes finals.

Els instruments d’avaluació han estat rúbriques (autoavaluació, coavaluació -de l’exposició oral i producte final- i l’avaluació del professorat).

Les dades individualitzades les hem obtingut mitjançant l’observació d’aula, el seguiment del tutor o tutora i l’autoavaluació individual i de grup.

Pots accedir mitjançant els enllaços als intruments d’avaluació:

 

 

Institut la Sénia. Com expliquem la nostra proposta?

 

La proposta de millora que cada grup ha dissenyat per a la seva comunitat no es pot quedar en lletra tancada en una memòria o una maqueta desada a una prestatgeria. Cal ser capaços de comunicar la proposta. Aquesta comunicació va lligada a avaluació. És per això, que cada grup va presentar oralment el seu projecte, primer davant dels seus companys i avaluat-se mútuament i, en segon lloc, davant les famílies i regidors/es, en un acte públic.

Presentant el projecte de millora davant la resta del grup

Pots anar a les presentacions d’alguns dels projectes mitjançant aquests enllaços:

Per a la presentació pública cada grup participant va realitzar un pòster explicatiu que es va exposar a la sala central del Centre Cultural Marcel·lí Domingo:

Preparant l’acte. Pósters explicatius de cada projecte

Grup de professores de l’equip docent de 3er d’ESO i del grup impulsor de la XCB

Representants de l’Institut vam fer la tasca d’acompanyament i vam presentar l’acte:

Introducció a les motivacions, objectius i procés de treball del projecte.

El públic assistent va anar variant al llarg de l’acte. El grau de satisfacció de l’experiènia va ser alt.

Projecte Millora de la gestió de residus urbans.

Projecte instal·lació de fibra òptica.

Projecte organització de la Setmana de l’Esport a Rossell.

Projecte Via Verda per pobles del voltant del Sénia.