Ens presentem

El primer que els alumnes van trobar necessari i important era que puguessim presentar-nos als companys i companyes europeus. Van decidir que volien fer una presentació de l’escola, que coneguessin una mica els espais per on ens movem cada dia i entre tots decidim com i què volem ensenyar de la nostra escola.

El resultat va ser el següent:

Imatge de previsualització de YouTube

Montsagre School Planning

Montsagre School Planning

Date Task Aim
February and March Pupils have done a project with their tutor because they wanted to know if bees have ears.

They looked at the insects through microscopes.

They drew the animals.

They classified the animals according different itms: legs, wings, shell…

To answer the question: Have bees got ears?
March Presentation of e-twinning partners.

Question: Where do our partners live?

To locate in a map the countries and cities of our partners.
April, 5th and 6th Introducing ourselves.

Question: How can we introduce ourselves?

To agree the way we introduce ourselves.

To introduce ourselves.

April and on… Dialogue: What do we have in common?

Making the insect hotel

Question: Do we have the same insects as our partners?

To make the insect hotel.

 

To compare insects with partners.

About the project

Our project is all about biodiversity:

How many insects do you think you could find in your schoolyard ? In order to attract more of them, we would like to build a hotel in our playground. During the project, we would work on our city, on the insect’s characteristics, we would do some art, and the main objective would be to establish a comparison of insects frequentation between our different countries.

Compartim el nostre projecte amb altres escoles d’Europa

Per tal d’implicar una altra àrea en el projecte, s’ha pensat que una bona manera de fer-ho era en l’àrea de llengua estrangera (anglès) a partir del programa europeu e-twinning.

El projecte que es comparteix amb escoles europees té l’objectiu de construir un hotel d’insectes.

 

Propostes i tasques a fer( 1ª Part )

El nostre principal objectiu és presentar  activitats amb la finalitat de que els infants poguin realitzar i construir idees a través de l’observació, la precepció, l’experimentació i la reflexió

Al llarg d’aquest procés d’investigació hem volgut apropar a l’Infant un model d’ésser viu (  l’arbre, a partir de l’olivera El Parot ) i el concepte de cicle de vida  a partir de la llavor de pipa de gira-sol.

Tasques sobre el model d’ésser viu:

 

Com ens organitzem ?

Habitualment el grup de menuts de l’escola convivim plegats en molts moments del dia, ambients, tallers, sortides, experiments,…

Ens enriquim els uns dels altres i així ho hem fet en aquest projecte. Normalment treballem en petits grups i quan són tasques d’experimentació i requereixen el suport d’un adult organitzem dos grups.

Els grups es formen depenent de l’activitat i els xiquets i xiquetes de P-5 són els encarregats de fer-ho així treballem les matemàtiques de forma vivencial.

Dins el nostre procés necessitàvem petits grups per a dur a terme les següents tasques:

-Posar olives en conserva

-Tenir cura de l’olivera i posteriorment de l’hort.

Així que la Martina ens va fer de secretària i va anotar la llista de noms de tots els companys i companyes. N’érem 20 i amb les seves estratègies va arribar a la conclusió que es podien fer 5 grups de 4 que setmanalment s’encarregarien de les atencions que necessitaria l’olivera que vam plantar i que s’organitzarien també per a posar olives en pots seguint les indicacions de les receptes arribades de les cases.

Aquesta última iniciativa no la teníem prevista en un principi però va ser una proposta que va sorgir al llarg del procés.

 

Mirem o observem?

En l’àrea de medi natural l’observació pren una especial rellevància.  Intentem afavorir l’observació lliure , aprofitant la curiositat dels alumnes per conèixer el que els envolta i l’interès per explorar-lo. Tanmateix no deixem de banda  una de més guiada, amb unes pautes (guió) proposades pels alumnes, amb l’ajuda de la mestra , que ens serviran per acordar allò que volem observar.

En el nostre cas van ser aquestes:

  • Com tenen el cap?
  • Hi tenen orelles, boca, nas, ulls? Com són?
  • Com és el seu cos? Quantes parts es veuen?
  • Tenen potes? Quantes? Com són?
  • Tenen cul?

Donat que allò que volíem saber s’havia anat ampliant a altres animals, vam decidir que en petit grup o bé individualment, si era el cas, es faria l’observació de l’animal que més els hi agradava dels recollits en la sortida que havíem fet o havíem anat portant posteriorment i , que allò que hauríem observat, ho representaríem amb un dibuix. Què us semblen?

 

Itinerari del procés d’investigació

Després de la sortida inicial planifiquem l’itinerari del nostre procés d’investigació .És el moment de reflexionar sobre els interessos, les possibilitats , els aprenentatges , el dins i el fora de l’escola, els continguts i els processos.

1.Estudi de l’olivera. Les parts d’un arbre. Dibuix al natural.

2.Procés d’elaboració de l’oli. Visita al molí d’oli Identitat. Fem una entrevista.

3.Els sentits. Experimentació a partir del conte:La copa màgica

4.La línia del temps.Visita a l’escola de l’amo del Parot.

5.Cura i respecte del medi ambient.Plantem una olivera al nostre pati.

6.Estudi d’una llavor: El gira-sol.Proposta final.

El tindrem  present però…Caldrà anar revisant,reajustant i reorganitzant a mesura que vagi evolucionat el procés d’investigació.

Tercer pas: Embastem el nostre projecte

Havent decidit allò que volem investigar, ens trobem tota la classe per prendre decisions de com podem donar resposta a la pregunta “Com poder saber si les abelles tenen orelles?”

Abans però, com ens imaginem que deu ser?  Cadascú diu la seua i després fa el seu dibuix. Ara toca comprovar si es correspon amb la realitat!

I com ens ho farem? Els alumnes proposen:

– Els podem mirar bé amb una lupa.

També ho podem fer mirant-los amb microscopis.

– Mon pare en té i podria vindre a explicar-nos coses .

– Jo tinc un llibre que parla d’abelles

– I els altres animalets que tenim a la classe ? Podríem veure si s’assemblen?

-…

Acordem també que per organitzar el nostre projecte cal pactar entre tots els aspectes en els quals ens fixarem. Amb això  elaborem una primera pauta o guió de treball comú. Tanmateix establim com ens distribuirem la feina, tot i que les aportacions i inquietuds que aniran sorgint anirant enriquint i modificant aquesta primera planificació.

 

 

Posem fil a l’agulla…

Per començar a introduir-nos en el tema, hem muntat un racó a la classe amb tota mena de materials -sigui de casa, sigui de l’escola- que ens poden servir per la nostra investigació.

Ens hem organitzat lliurement en petits grups per poder consultar-ho i informar-nos per tal de trobar una resposta a la nostra gran pregunta, i comprovar si les hipòtesis que hem plantejat són certes o no.

Hem anat anotant a un full les coses que ens han anat cridant l’atenció i que voldrem tenir en compte al llarg del procés. Hi ha uns dibuixos amb foc, uns altres de cases amb aparells que no coneixem, alguns piquen ferro, de cop apareix un primat… Quin cacau! Ens adonem que cal ordenar la informació. I com ho farem? La Laia ha trobat una línia del temps a un llibre. I si construïm la nostra? Així podríem anar situant tota la informació que anem recopilant.