Ecosistemes. La veu del alumnes.

Arribat a aquest punt volem saber què pensen els  alumnes i avaluar els procés d’ensenyament-aprenentatge.

Hem elaborat tres tipus de recursos avaluatius:

  • Què en penses: una sèrie de preguntes obertes per a reflexionar sobre el procés, aprenentatge, dubtes i noves vies d’ampliació del tema. rubrica durant el procés
  • Autoavaluació del treball en grup: Reflexió individual del treball en equip i del treball personal
  • Avaluació d’un contingut concret del projecte, en aquest cas la cadena alimentària. Consisteix en una activitat manipulativa i escrita.
    • Cada alumne disposa d’un element  en una cadena alimentària, a partir d’aquell moment ha de respondre qüestions que han de posar en funcionament els aprenentatges realitzats. Activitat individual. Seguidament en gran grup han de buscar la resta d’esglaons de la cadena alimentària.

Aquestes activitats ens han servit principalment per a veure les vies que ha obert aquesta metodologia en el nostre alumnat.

 

Novetats metodològiques

A partir del material de l’Odissea, d’investigació que ha fet el grup impulsor, de formacions anteriors i de coneixements de les persones que en formen part, ens hem adonat que a l’escola s’havia de canviar algun aspecte del treball per projectes que es duia a terme fins ara.

Vam veure que havíem d’implicar més a l’alumnat, que s’havien de fer activitats més motivadores i competencials, que s’havia d’implicar a les famílies i a la resta de la comunitat… Tot un seguit d’aspectes que ens van portar a consensuar com a grup impulsor quines eren les parts imprescindibles en un treball per projectes i què s’incloïa en aquestes parts.

Bàsicament hem intentat incloure activitats més vivencials i manipulatives, més experiments… Tot fent-ho a partir d’un treball cooperatiu, treball per parelles, individualitzat, gran grup, petit grup… Utilitzant agrupaments que fins al moment s’havien utilitzat puntualment.

A més a més, aquest canvi de metodologia ens ha portat a veure que també havíem de canviar la forma d’avaluar. Per això hem introduït l’autoavaluació i la coavaluació, tot utilitzant, novament, materials adaptats de l’Odissea i materials extrets d’Internet. Com per exemple, les rúbriques.

Ecosistemes. Seguim amb els experiments

Per veure com la natura s’adapta al medi seguim amb els experiments. Aquesta vegada hem agafat les llavors germinades que han crescut dins el plàstic sense terra i les hem plantat en dos testos diferents i amb condicions diferents.

Els dos testos tenen terra, però una llavor l’hem plantat amb les arrels a dalt i la fulla sota terra i l’altra a l’inrevés.

A partir d’aquí hem redactat les hipòtesis del procés i el resultat final. La majoria coincidim que la llavor que hem plantat al revés no sobreviurà perquè en les arrels dalt no podran agafar els nutrients necessaris.

Uns dies després, hem pogut veure que ens hem equivocat en les nostres hipòtesis. La tija ha sortit en busca de la llum i les arrels se n’han tornat cap a baix buscant l’aliment. És increïble com la natura busca per sobreviure!!!

Ens impliquem

Un cop ens vam trobar que havíem d’evidenciar a través del bloc com treballàvem el treball per projectes, vam decidir evidenciar dos dels projectes que dúiem a l’escola. Vam aprofitar els acords als quals havíem arribat com a grup impulsor, per a introduir-los a les aules.

Els projectes que vam escollir per evidenciar un s’ha dut a terme a educació infantil i l’altra a educació primària. A educació infantil s’ha dut a terme en una aula de P5 i l’altre en una aula 4t.

Per tal que tothom del grup impulsor s’impliqués i tingués una responsabilitat, ens vam dividir com a grup impulsor en els dos projectes. La gent més propera a educació infantil es van sumar a formar un grup i la resta amb l’altre grup.

Una vegada fet els dos agrupaments, cada persona del grup impulsor ha tingut un rol a desenvolupar dins el projecte.

Per a triar quins rols eren necessaris per a implicar-nos en els projectes hem agafat de referencia com es treballa amb grups cooperatius.

Així que els rols han estat:

  • Material
  • Avaluació
  • Multimèdia
  • Coordinadora

Ecosistemes. Agricultura biodinàmica.

Tenim la sort que al poble tenim un expert en agricultura biodinàmica que ens ha vingut a visitar a l’escola, ja que teniem alguns dubtes que han sorgit quan hem treballat la cadena alimentària.

Hem vist en fotos el procés de posada en  funcionament d’un hort i també la importància i el valor de cadascun dels elements que trobem  en aquest petit ecosistema.

Després de l’explicació van resoldre els dubtes i entre tots van reorganitzar les idees. El que més els  va cridar l’atenció va ser el paper dels cucs a l’hora d’oxigenar la terra. I per altra banda van valorar molt la feina que comporta tenir cura d’un espai natural d’aquestes característiques així com la necessitat de deixar reposar la terra per tal que es pugui regenerar i continuar produint en un futur.

A partir d’aquesta visita ens hem proposat fer un treball de camp amb aquesta franja de terra en repòs , per tal d’observar i comprovar que el cicle   continua i connectar amb els aprenentatges anteriors.

Tenim visites a la classe

Un dia ens va visitar un alumne de la nostra escola. Només té un any més que els alumnes de la meva classe. Fa primer i és un expert en Bola de Drac. Es va assabentar que fèiem aquest projecte i es va mostrar interessat en vindre a explicar-nos el que ell sabia.

Va portar figuretes de la sèrie i va anar explicant qui eren i quin paper tenien dins de la història. Quan va acabar la seva exposició els alumnes de P5 li van fer preguntes i es va crear una conversa interessant. L’alumne que va venir a fer la xerrada va estar molt a gust explicant el que s’havia preparat i els alumnes que escoltaven van estar molt atents.

Un altre dia, una mare d’un alumne de la classe ens va proposar un experiment. Va portar les boles de drac fetes amb gelatina. Va portar dues safates amb mitges esferes i una estrella a dins. L’experiment consistia en ajuntar les dues meitats amb aigua calenta.

Cada alumne va tenir una bola de drac, que es van menjar amb molta il·lusió.

 

UN FET INCREIBLE !!!

Estem aprenent moltes coses dels peixos i estem responent a les nostres preguntes. Ara ja les podem respondre i hem pogut resoldre els nostres dubtes…

Sabem que no beuen aigua, obren la boca perquè agafen l’oxígen a través de l’aigua. L’aigua torna a sortir per les brànquies… Els peixos respiren dins de l’aigua… Sense aigua es moririen..

Hem après moltes altres coses.. Què mengen?, On viuen?,  El nom de les aletes… Diferents noms de peixos… Com neixen…

I sense pensar-ho ho hem vist en directe… Neixen d’ous!!!

Un dia netejant l’aigua vam observar que a dins la peixera dels cometes taronges hi havien unes boletes fosques entre mig de les pedretes liles…

Tots els hem observat i hem arribat a la conclusió que són ous de peixos…. Són petits però ens han fet una il·lusió gegant!!!

SOM CIENTÍFICS!!!

Un matí els hi vaig explicar que havia anat a la peixateria.

La peixatera m’havia donat trossets de peixos perquè poguéssim mira’ls d’aprop, toca’ls, olora’ls, … Veure’ls per dins..!!!

Asseguts en rotllana els van veure i cadascú, segons la seva valentia, els podia tocar. També  podien veure en directe  les parts dels peixos que començàvem a conéixer a través dels llibres, imatges, …que havíem anat portant al racó dels peixos (brànquies, aletes, escates, espines,…)

Els peixos tenen sang!!!…. Això és la novetat de l’experiència. Cap llibre, fotografia, …ens ho havia ensenyat!!!

SOM DOS MÉS !!…

Entre tots cuidem els nostres peixets.

Cada dia al matí és una rutina més de l’aula donar-los de menjar. Dos NANOS són els encarregats.

Amb parelles, cada dia una diferent, van  donant als peixets els trossets de colors. Observem com el menjar  van flotant a l’aigua i com  els peixets s’apropen per menja’ls.

Ara tenim dos animalets i necessitem conèixe’ls per saber com cuida’ls.

Ens sorgeix la necessitat de saber més coses sobre els peixos.

Entre tots pensem: Qui ens pot ajudar?… On podem trobar informació?… Com la portem a l’aula?…

Després de fer una conversa decidim fer una nota a les famílies per explicar-los que ara tenim dos peixets a la classe i que necessitem informació sobre els peixos.

Escrivim la nota i montem entre tots un racó a l’aula on anirem guardan tota la informació que trobem sobre els peixos: murals, fotos, dibuixos, joguines, contes, llibres,…

Ara ja estem a punt!!! Anem al fons del mar!!!

 

 

ANEM DE COMPRES….

Tenim la sort de tenir a prop de l’escola una botiga on venen animalets, per això, i donat que l’animalet del projecte ens ho permet, proposo als NANOS, l’opció d’anar a comprar peixos per tenir-ne cura tots i  poder-los observar en directe cada dia.

Aquesta proposta els agrada molt i decidim un matí fer l’excursió.

L’activitat és molt motivadora i ens facilitarà l’aprenentatge vivencial.

Comprem 4 peixos, són de l’espècie COMETA.

Agafem 2 GROCS i 2 VERMELLS.

A l’aula, entre tots, els hi donem la benvinguda i els posem a les peixeres que ja teníem a punt.

Amb l’ajuda d’una lupa els podem observar més d’ aprop…

Les cares canvien quan els observen… es desperten somriures.