Programació

Loading...

Homes i dones del temps.

Necessito alguna activitat escrita que reculli les principals idees que s’han treballat. En grups de treball cooperatiu els nens i nenes hauran d’omplir un dossier.

Aquesta feina em servirà per l’avaluació . Observo com treballa cada grup i qui aporta les idees. Veig que hi ha una gran col·laboració i nens que no són mols participatius tenen alguna cosa a dir.

https://www.scribd.com/document/381866095/meteorologia#fullscreen=1

També aprofito perquè facin una valoració de com han treballat en grup.

 

Fem de meteoròlegs!

A partir de la visualització d’una noticia de la televisió els nens ha omplert un quadre amb les idees principals.

S’ha utilitzat l’esquema d’una noticia.

Què passa?  A qui li passa? On passa? Quan passa? Per què passa?

Per grups de treball hauran de veure si han coincidit en les respostes i han de repartir-se que dirà cadascú per fer un reportatge sobre la nevada.

Els nens i nenes tenen el guió del que han de dir però ara l’hauran d’explicar amb les seves paraules i canviar algunes formes verbals ja que el vídeo parla d’un fet ja passat.

Gravació dels Reportatges. Hem fet de meteoròlegs!

[/

 

Neva !

Mirem un  video del programa Info k on parla de les nevades de finals de febrer .

http://www.ccma.cat/tv3/super3/infok/especial-nevades/video/5739144/

En sessions anteriors els nens ja han treballat el format d’una notícia així que coneixen la seva estructura. però ara treballarem sobre un vídeo que explica una noticia.

He preparat un qüestionari que hauran d’omplir quan vegin el vídeo. llegim totes les preguntes entre tots i m’asseguro que s’entenguin  totes.

Veiem el vídeo dues vegades i van omplint de manera individual la graella de preguntes.

D’aquesta manera tinc una eina per treballar i avaluar la Comprensió Oral.

https://www.scribd.com/document/381861933/la-nevada

 

 

Climes del món 2

Cada grup explica el seu gràfic i quines temperatures hi ha hagut durant aquest dies.

Ho fan al costat del mapa del món i assenyalant quina ciutat estan referint-se

IDEES QUE HAN SORGIT

París: Fa una mica més de fred que aSsanta Coloma perquè està més al Nord.

La temperatura varia depenen de la distancia a l’Equador. Més aprop de l’Equador més calor.

La Paz: Fa fred i es estrany perquè està a prop de l’Equador.

Un nen diu que a la Paz fa fred perquè està molt alt. Hi ha moltes muntanyes.

La temperatura varia amb l’altitud. Quan més alt més fred.

Egipte: Fa fresqueta i amb una jaqueta en tenim prou. Hi ha desert. Està a prop de l’Equador.

Sidney: Està a l’altre part del món.

Nova York: Ara fa molt de fred. Està molt al Nord, més que Santa Coloma.

Tòquio: És molt semblant a la nostra temperatura.

Bayan. Tenen un clima com el nostre.

Ha sorgit el concepte de clima. Què és el clima?

Bayan: El temps que fa en un lloc. Hi ha climes molt freds i climes amb molta calor.

A la següent sessió  els nens faran fitxa individual  amb diferents preguntes i anàlisi d’un mapa del temps.

Aquesta tasca em servira com una de les eines d’avaluació.

 

Com fer un gràfic

BASE D’ORIENTACIÓ DE COM FER UN GRÀFIC

Per a què servirà el gràfic?

El gràfic servirà per veure quina temperatura hi havia cada dia a la ciutat que hem triat.

Parlem entre tot de com podem fer el gràfic

Parlem de la proporcionalitat per poder comparar el dies de la setmana.

setmana.

  1. Fem servir el regle tota l’estona.
  2. Fem una recta horitzontal que serà pels dies de la setmana. Fem unes ratlletes per indicar que farem 5 columnes. Les columnes han de ser iguals d’ample i han d’estar amb els mateixos quadradets de separades.
  3. Fem una recta  vertical al costat esquerre  on escriurem les temperatures començant des de ºC. El 0 ha d’estar a la mateixa alçada que la recta horitzontal.
  4. Mirem les temperatures i decidim com posarem els números ( de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5…)
  5. S’ha de deixar sempre el mateix espai entre numero i número.
  6. Fem les columnes de cada dia de la setmana que han d’arribar fins el numero de la temperatura.
  7. Pintem les columnes.
  8. Posem les unitats de la temperatura per saber que són graus. (ºC)

Aquesta base d’orientació la imprimim i dono una per cada nen.

https://www.scribd.com/document/381860443/Grafic-de-temperatures

Cada nen ha fet el seu gràfic però s’han ajudat molt entre ells.

Climes del món

En  la sessió anterior va sorgir la idea que no a tot arreu fa el mateix temps. Els nens sabien alguna cosa al respecte perquè el curs passat van treballar el projecte: Per què hi ha 4 estacions?

Posem el mapa del món i cada grup tria un país, que estiguin a diferents continents. Mirem quina ciutat estudiarem de cada país.

 

Ciutats : La Paz ( Bolívia)

Buenos Aires ( Argentina)

Paris ( França)

Nova York ( Estats Units)

Sidney ( Austràlia)

Tòquio ( Japó)

El Caire ( Egipte)

També agafarem les dades de la nostra ciutat Santa Coloma.

Cada grup tria alguna foto representativa  de cada ciutat i l’ha  posat al mapa del mon que tenim enganxat a la paret de la classe.

Poso la web del temps Hem buscat  Santa Coloma

Durant una setmana i a la mateixa hora ( les 10 del matí ) han buscat la informació del temps que feia a la ciutat que els havia tocat. Cada grup tenia una fitxa amb una taula on apuntaven les següents dades: Hora, Temperatura, precipitacions i humitat

S’han adonat que quan miraven el temps d’alguna ciutat l’hora que marcava era diferent a la nostra.

Si anem cap a l’esquerra és més tard i si anem cap a l’esquerra és abans.

Zeyu: Quan truco als avis ( Xina) no és la mateixa hora. És més tard.Oriol: I la meva família a Bolívia tampoc tenen la meixa hora.

Bayan: A Marroc tampoc es la  mateixa hora.Mestra: Per què és això?

Aquestes idees sorgeixen de les seves experiències personals.

Naiara: Perquè el Sol il·lumina la Terra , però la Terra dona voltes i quan aquí es de dia hi ha països que es de nit.

I com sabem quantes hores hem de sumar o restar. ?

Poso una tira llarga de paper que simbolitza el meridià de Grenwich , però no els dic el nom. Vull que investiguin a casa que deu ser aquesta línia imaginaria.

Alguns nens han explicat que és aquesta línia imaginaria. Posem un mapa dels fusos horaris a la PDI i veiem com hi ha unes línies que indiquen quantes hores hem de sumar o de restar si volem saber l’hora que és a cada país.

I apuntem al mapa la lletra E que indica EST i la lletra O que indica Oest per no dir esquerra ni dreta.

Gràfics  amb les temperatures.

Cada grup ha recollit durant una setmana les dades del temps referent a la ciutat que han triat.  Els pregunto com podem veure amb més facilitat les temperatures que hi ha hagut cada dia.

Iker: Podem fer un gràfic com el que vam fer a anglès.

Parlem de com es fa un gràfic de barres, a la línia horitzontal què posarem i a la línia vertical que hi va.

Ara cada grup diu les seves temperatures i s’adonen que depèn del valor dels intervals de la línia vertical no els hi cap les temperatures que tenen.

Bayan : Nosaltres ho farem de 5 en 5 perquè tenim números grans com el 30.

Adrià. Nosaltres ho podem fer de 2 en 2 perquè les nostres temperatures són molt baixes.

Aquesta conversa en que han decidit quin intervals utilitzar ha sigut molt interessant i els ha fet reflexionar .

Tots tenien clar que a la línia horitzontal posaríem els dies de la setmana.

Abans de continuar per aclarir com fer el gràfic i seguir tots les mateixes pautes fem una base d’orientació..

 

 

 

Fem experiments, hi ha pressió?

.Cada alumne realitza els següents experiments:

El globus a l’ampolla

La cartolina màgica

L’aigua que puja ( aquest el fa la mestra davant de grups reduits perque el puguin veure millor)

Introduim el mètode cientific i que es plantegin les seves fases:

-Observació de fets,descobriments de problemes, emissió d’hipòtesis, experimentació , conclusions, comunicació d’aquestes idees i discussió col.lectiva.

Quan vam fer l’exposició de les idees que van sorgir entre tota la classe era quan arribaven  a les conclusions que jo volia que arribessin.

El globus a l’ampolla.: Comprovar la força de la pressió atmosfèrica  i com podem fer perquè sigui inferior i poder inflar un globus. Comprovar que l’aire ocupa un espai.

La cartolina màgica: Comprova que l’aire exerceix una força.

L’aigua que puja: Observar la disminució de la pressió que es produeix per la combustió de l’oxigen.]

[

 

]Mirem les fotos i els vídeos dels experiments i parlem del que ha passat i perquè. Els nens revisen les seves prediccions i les conclusions a que arribaven quan veien el resultat de l’experiment.

El globus a l’ampolla

IDEES:

-L’aire està dintre i no pot sortir. No deixa que el globus es faci gran.

-Si li fem un forat l’aire s’escapa i ja podem inflar el globus perquè hi ha espai.

-Si posem el dit al forat ja no podem inflar el globus.

CONCLUSIÓ:- l’aire ocupa un espai .

Amb aquest experiment la majoria de nens tenia clar el que passava i el per què.

La cartolina màgica

IDEES

-L’aigua s’escapa si no ho faig bé.

-L’aire aguanta la cartolina i l’aigua.

-Si poso molta aigua al got no s’aguanta.

-Quan la cartolina es mulla ja no serveix.

-Ho hem fet malament.

-La cartolina s’ha pegat perquè el got estava mullat.

-L’aigua és com pegament.

CONCLUSIO:

Cap grup relacionava el fet que s’aguantés la cartolina amb la força que fa l’aire. No ha quedat clar aquest concepte.

Veig que entendre que és la pressió atmosfèrica és complicat d’explicar i d’experimentar.

L’aigua que puja

IDEES:

-L’espelma s’apaga perquè hi ha aigua.

– Molts nens diuen que no s’apaga amb l’aigua, perquè l’aigua no toca la flama.

Paula:S’apaga perquè està tapada, quan no la tapes amb el got no s’apaga.

Samuel: Doncs s’apaga perquè es queda sense aire.

Iker. Si no hi ha aire dins el got, l’aire de fora vol entrar.

Bayan: I com que vol entrar empeny l’aigua i la fa pujar.

CONCLUSIO:

L’aire té força. I aquesta força es diu pressió atmosfèrica.

Amb aquest experiment els ha sigut més fàcil entendre que l’aire fa força.

FEM NEU ARTIFICIAL

Amb bolquers de nadó i una mica d’aigua els nens i nenes fan neu artificial.

Oriol: Era neu de mentida, però semblava de veritat

Nadia. Avui pot ser neva de veritat.

I com es fa la neu de veritat- Que ha de passar?

Àlvaro: Que faci molt de fred i que plogui..

Els meteoròlegs ha anunciat que pot nevar avui i els nens estan nerviosos. A les 3 de la tarda comença a caure una mica de neu i baixem al pati de l’escola.

ORIOL:A Bolívia segur que no, fa calor.

Amb aquest comentari els nens comencen a dir que a no a tot arreu hi ha el mateix temps.  De què depen?

 

Construïm

Els mateixos grups construiran l’aparell que mesura el seu factor metereologic. Com que per mesurar núvols no hi ha aparell, ajudaran al grup que treballa el vent i faran un penell..

A cada grup els dono una fitxa on explica quins materials es necessita per fer l’aparell i com es fa. D’aquesta manera estem també treballant la comprensió lectora de textos instructius.

https://www.scribd.com/document/380286521/aparells
Imatge de previsualització de YouTube

Col·loquem els pluviòmetres a la terrassa de l’escola.

 

Organitzem idees

Amb la informació que han trobat els experts podem anar ampliant el nostre mapa d’idees.

Els ensenyo un recull de fotos sobre el tema i de seguida es crea la conversa sobre la imatge i on podríem col.locar-la en el nostre mapa. El mapa es va ampliant.

Ha plogut durant el cap de setmana , dos nens van a buscar els pluviòmetres que estaven a la terrassa

 Tenen la mateixa quantitat d’aigua, diuen molts.

MAXI: Normal, estaven junts.

Mirant el mapa tothom sap dir si nota quan fa vent, quan fa calor o fred, quan hi ha núvols. Però la força de l’aire no saben com es nota( Pressió atmosfèrica) Els experts de la pressió diuen que a vegades hi ha altes pressions i fa bon temps,i vegades baixa pressió i fa mal temps.

Com podem comprovar que l’aire fa pressió. Ho vam fer amb l’ou però no ha quedat interioritzat. Farem més experiments.