PRODUCTE FINAL: D’on surt el plàstic?

Com a producte final tenim per una part: l’elaboració d’uns materials i per l’altra la presentació dels materials.

L’elaboració del producte final només la va realitzar el grup de sisè. Els quals van fer una impressió i elaboració dels murals, mitjançant unes diapositives fetes amb l’ordinador. I l’explicació del mural i les diapositives ho va realitzar sisè conjuntament amb l’acompanyament dels fillols i filloles en els diferents cursos d’Educació Primària. Es va concretar la part a explicar per cada membre del grup.

La repartició dels grups va ser: 1er,2N, 3r i 4t estaven separats en dos espais; 5è estava a la seva aula amb tot el grup de 6è.

Els resultats dels productes finals van ser diferents perquè cada grup va prioritzar segons la seva importància o interès un tipus d’informació o una altra. Van escollir fer presentacions amb l’ordinador per explicar a la resta de cursos i grups què és el que havien descobert. Els infants estaven molt ben organitzats i treballant cadascú amb la seva tasca.

Finalment els murals es van exposar al vestíbul de l’escola per compartir-ho amb tothom.

Les conclusions de l’equip de mestres sobre el producte final són les següents:

Creiem que quan els infants de sisè estan amb els de primer són els grans qui agafen el rol d’escriure o de buscar, ja que els petits de seguida es cansen i no aconsegueixen mantenir l’atenció tanta estona. Però sí que són capaços de fer aportacions més mentals, amb suposicions o formulant interrogants. Per això pensem que hagués estat més enriquidor si el grup de primer hagués participat en l’elaboració dels murals.

També creiem que hagués estat millor si cada grup hagués sabut a qui anava dirigida l’exposició, més que res per la selecció de vídeos i la quantitat d’informació i d’imatges. Hi havia molta motivació, però faltava preparació i seguretat. N’hi havia que estaven més pendents de que ho gaudissin i participessin els fillols i filloles que no pas de l’explicació.

Trobem positiu el fet de que fessin crítiques constructives entre els grups, sorprenia el respecte i l’empatia entre els components del grup.

En un origen l’equip de mestres pensàvem que el projecte s’encaminaria cap a temes del medi ambient, com per exemple les energies renovables o la reutilització del plàstic. Finalment els infants han investigat que és pròpiament el plàstic. Hem valorat que potser els infants primer han de consolidar uns coneixements previs per poder buscar o plantejar-se preguntes més secundàries.

Donat que ha estat tant ràpid l’execució del projecte han quedat forces interessos que els hagués agradat investigar. Com a equip de mestres estem molt satisfets i satisfetes del desenvolupament. El grau de motivació i interès ha estat altíssim. I com s’han autogestionat també.

1497619332

image (6)

image (5)

IMPLEMENTACIÓ: D’on surt el plàstic?

image image (1) 

Us explicarem la implementació del projecte descrivint el procés:

Activitat 1. Elecció de la pregunta del projecte: D’on surt el plàstic?  (ja explicat en un altre article).

 

Activitat 2. Presentació del projecte i organització del grup. Els grups estaven formats per nens i nenes de primer i de sisè barrejats. En total set grups. Cada grup va triar unes normes i va decidir quins rols i tasques assumia cadascú. Per tal de facilitar l’organització l’equip de mestres va dissenyar un quadern anomenat: quadern de l’equip. En el qual hi havia unes pautes organitzatives. Finalment cada grup es va autogestionar.

 

Activitat 3. Classificació i plantejament de dubtes. Els representants de la comissió verda van fer set bosses amb materials variats i cada grup va haver de classificar. Això va generar alguns interrogants i dubtes que són els que van desencadenants del que cada grup investigaria en la seva recerca.

 

Activitat 4. Recerca d’informació. Aquesta activitat només la va fer el curs de sisè, ja que s’autogestionen més fàcilment a l’hora de fer un producte final. Els infants van fer una recerca per internet. També uns representants del grup van agafar en préstec diversos llibres, però posteriorment no els van utilitzar.

Pel que fa a la recerca tenien la consigna que  no podien copiar i enganxar. Ho podien resumir o explicar amb les seves paraules. Van haver de seleccionar la informació més rellevant.

 

Activitat 5. Exposició del producte final. L’equip de mestres vam distribuir els grups en diferents espais de l’escola per tal que poguessin fer les exposicions. Cada grup ho explicava a un curs. També es va informar a cada curs que es faria aquesta activitat.

 

Producte final: Construim un joc de taula.

El dia de l’exposició hem pogut conèixer tres jocs de gran qualitat:

  1. Acrys.
  2. Snake Game.
  3. Ciutat Joc.

Aquests tres jocs havien de complir tots els requisits que es van indicar a l’inici del crèdit de Síntesi.

Els alumnes van dissenyar i construir un joc de taula, i van fer/redactar:

  • Una capsa i un taulell de joc
  • Unes normes del joc
  • Unes preguntes del joc
  • Un tríptic o anunci publicitari del joc

A més, van fer una exposició oral per explicar als companys i professors/es del tribunal el funcionament del joc i la feina feta.

En aquest video podeu observar una de les parts del crèdit de síntesi que es va presentar relacionat amb l’anunci publicitari d’un d’aquests jocs.

https://drive.google.com/open?id=0BzNDqGdQ006RMUU3TjBnS001Q0FmdGVUN3dYQWk3V1NKRW5n

PLANIFICACIÓ

Els alumnes planifiquen el projecte.

Els alumnes planifiquen el projecte.

Planificació

Estimem el nostre planeta.

Partim de la necessitat de revisar el reciclatge. La finalitat és sensibilitzar els alumnes que vegin la importància de reciclar per aconseguir un planeta més sostenible.

Els alumnes elaboraran diferents productes amb l’objectiu de transmetre a la resta de la comunitat educativa el missatge de les tres R. Per tal de donar continuïtat en propers cursos es proposarà incorporar una brigada verda.

Com a punt de partida es demana als alumnes que facin un recull de fotos de les escombraries de casa seva, de l’aula i de l’escola, i facin un llistat del que llencen.

Les tasques es faran en grups cooperatius heterogenis. En el moment d’elaborar els productes finals, l’alumnat s’agruparà en funció de les seves habilitats i preferències.

El projecte s’implementarà a 2n d’ESO. El grup classe mantindrà el mateix horari durant la setmana del 24 al 28 d’abril de 2017.

Aquest projecte el duran a terme alguns professors de l’equip impulsor i d’altres que no ho són, seguint el pla de treball prèviament dissenyat.

Elaborant el producte final.

Brigada verda en marxa.

 

Aquest és un dels productes finals.

Aquest és un dels productes finals.

PLANIFICACIÓ

Planificació

Estimem el nostre planeta.

Partim de la necessitat de revisar el reciclatge. La finalitat és sensibilitzar els alumnes que vegin la importància de reciclar per aconseguir un planeta més sostenible.

Els alumnes elaboraran diferents productes amb l’objectiu de transmetre a la resta de la comunitat educativa el missatge de les tres R. Per tal de donar continuïtat en propers cursos es proposarà incorporar una brigada verda.

Com a punt de partida es demana als alumnes que facin un recull de fotos de les escombraries de casa seva, de l’aula i de l’escola, i facin un llistat del que llencen.

Les tasques es faran en grups cooperatius heterogenis. En el moment d’elaborar els productes finals, l’alumnat s’agruparà en funció de les seves habilitats i preferències.

El projecte s’implementarà a 2n d’ESO. El grup classe mantindrà el mateix horari durant la setmana del 24 al 28 d’abril de 2017.

Aquest projecte el duran a terme alguns professors de l’equip impulsor i d’altres que no ho són, seguint el pla de treball prèviament dissenyat.

Implementació: Casa de llimacs

Arran de tenir els llimacs a la classe, els nens i nenes van començar a fer-se preguntes: no tenen closca? com són per dins? tenen óssos? com s’arroseguen?

Per esbrinar i donar resposta a totes les seves preguntes, primer de tot, van decidir que els havien de veure crèixer. Per això , van iniciar la construcció d’un habitacle per a llimacs.

COM HEM FET LA CASA

Primer de tot, cadascú va dibuixar com s’imaginava un habitacle per a llimacs. Després, en gran grup, vam anar mirant les propostes i descartant les que no eren massa raonables.

Si la capsa havia de ser transparent, opaca, si havia d’estar oberta o tancada o què havia de tenir a dins.

El resultat final va ser aquest: una capsa transparent envoltada amb una xarxa, amb terra humida, mongetes plantades a dins (menjar per als llimacs), una aranja (vam descobrir que atreien els llimacs) i al vam col·locar al pati, ja que a la classe no tenien molta llum.

LA CASA

Metodologia: Com es fa el plàstic?

L’escola Àngel Baixeras us expliquem quin ha estat el següent pas per avançar en la realització del projecte.

L’equip de mestres hem decidit la temporalització. L’inici del projecte serà el dia 1 de juny, al matí. Durant els dies consecutius es combinarà amb les altres activitats que hi ha programades (sortides, tallers…). El divendres 16 ja finalitzarà i es realitzarà el tancament amb el producte final del projecte. El qual el decidiran els propis infants en quin format serà. Si en una cartolina, presentació amb l’ordinador, un vídeo, un quadern…

També decidim que l’equip prepararà una graella dels càrrecs pels infants, com també un full d’autoavaluació.

Per tal d’iniciar el projecte amb els infants pensem diverses activitats dins d’una primera sessió. L’organització del grup es basarà en fer set grups de nens i nenes dels dos cursos barrejats, primer i sisè.

El resultat d’aquesta sessió ens marcarà el camí per continuar tant als infants com als mestres. Ja que en un principi només podem fer hipòtesis del què pot succeir, però no ho sabem del cert. Dependrà dels interessos i motivacions de l’alumnat com s’anirà desenvolupant el projecte.

La sessió consisteix en que els mestres preparem un reguitzell d’objectes, esperem que prou motivadors,  per originar converses al voltant del plàstic.

Al començar la sessió se’ls explica els infants de quina manera se’ls avaluarà. Les activitats de la primera sessió pels infants són:

  1. Interactuar amb els diferents objectes de plàstic i d’altres materials com paper, suro, fusta, metall, vidre i roba.
  2. Recollir les converses i les accions que van sorgint en el seu grup.
  3. Realitzar una posada en comú en gran grup.

L’equip de mestres estem molt intrigats per saber quin desenllaç tindrà el projecte!!

 

 

Diari docent dels projectes

En aquest bloc podreu seguir en directe l’evolució de diferents projectes que desenvolupen les escoles i els instituts del CRP de Ciutat Vella que participen a la Xarxa de Competències bàsiques durant el curs 2016-2017.