QUÈ HEM APRÈS?

Aquest final de curs, després de fer un repàs al mapa conceptual del projecte, vam demanar als alumnes… de tot això que hem après, què és el que més us ha agradat?

Aquí teniu algunes de les produccions d’EI3:


I aquí les d’EI4:


Analitzant els dibuixos i escoltant-ne l’explicació individual per part de cadascun dels nens i nenes, ens vam adonar realment de fins a quin punt havien pres consciència dels continguts treballats. Es tracta d’una altra manera de fer-los partícips del procés d’avaluació.

Documentem el nostre projecte!

En el treball per projectes la documentació n’és un aspecte molt important; la transcripció de les converses, dels debats i el seu anàlisis formen part del contingut del projecte, juntament amb les imatges i el mapa conceptual.

Quan s’enceta una conversa a l’aula hi ha molts matisos interessants que se’ns poden escapar; és per això que enregistrant-la i després transcrivint-la és com les mestres observem i prenem consciència de cap a on deriven els conflictes que es generen a l’aula o els interessos de l’alumnat, i així poder enfocar el projecte preparant-ne els estímuls i recursos necessaris perquè els infants puguin avançar en aquest sentit. Els debats sorgeixen de les mateixes converses, donant lloc a la formulació d’hipòtesis i a les demandes que fan els infants.

El mapa conceptual és una altra forma molt visual de documentar el projecte, que ajuda als infants a estructurar els seus aprenentatges. Allà és on es plasmen les connexions entre les descobertes que es van realitzant al llarg del projecte. Al repassar el mapa conceptual sorgeixen també conflictes cognitius que ajuden a continuar treballant i, per tant, a reestructurar els anteriors esquemes de coneixement. El mapa és viu i movible i creix a mida que evolucionen els aprenentatges dels infants. Aquí podeu veure el mapa conceptual final de P3 i el de P4.
IMG_20170607_151709 MAPA CONCEPTUAL EI4

Entenem, doncs, que tota documentació ha de servir per reforçar el significat d’allò que volem conèixer. Així doncs, els processos d’experimentació i les investigacions també es recolliran amb fotografies i amb els seus propis dibuixos i/o escrits; a final de curs s’emportaran tot el recull a casa per a compartir-ho amb les famílies.

Documentar ens ajuda a crear espais per a pensar.

INICI DEL NOSTRE PROJECTE – EI3

A EI3 vam iniciar el nostre projecte el mes d’octubre a partir d’una activitat d’experimentació lliure amb elements de la tardor: pinyes, castanyes, fulles, raïm…IMG_20161018_100642

Un cop vam haver manipulat, descobert i tastat alguns d’aquests elements, vam fer una pluja d’idees començant a estructurar així el nostre mapa conceptual: primer vam definir les categories (cadascuna correspon a un dels elements) i després vam pensar quin títol li podíem posar. Vam decidir que seria “TARDOR”.
Per poder-la escriure vam haver de buscar-ne les lletres i confegir-les adequadament, la qual cosa va despertar l’interès per la descoberta de lletres i, sobretot, per la comparació amb les del seu nom. Trobàvem lletres per tot arreu i també en portaven de casa; és així com vam crear la “capsa de les lletres” on les hi guardàvem totes. Allà cada dia veiem lletres que teníem al nom i vam decidir provar de confegir cadascú el seu, però les lletres s’acabaven i no n’hi havia prou… és per això que vam crear “el llibre dels noms” on cada nen/a pot confegir-lo moltíssimes vegades (lletres plastificades amb “velcro”) i, a més, també pot escriure’l al darrere amb retoladors per a pissarra blanca.


Aquesta vessant del projecte la vam recollir al RACÓ DELS NOMS, on els nens i nenes poden anar-hi lliurement a jugar confegint el nom amb les lletres imantades, o bé amb el llibre dels noms,… Aquest és un racó que ha anat evolucionant: un dia una nena va portar un cordill i ens va ensenyar com, a partir d’aquell cordill, podia fer lletres. Aleshores vam agafar més cordills i vam provar de fer lletres; vam veure que hi havia lletres rectes, que no anava bé de fer-les amb els cordills i hi vam afegir pals. A partir de les lletres que vam construir, vam elaborar un abecedari per la classe. Encara ens en falten moltes! Tot i així, al racó dels noms també hi ha els pals i els cordills per si, lliurement, decideixen provar-ne de noves i podem anar-les-hi afegint.


Paral•lelament a tot aquest treball, el nostre projecte va començar a avançar per la categoria de les “PINYES”. Una nena ens va portar un cistell ple de pinyes. Vam veure que estaven tancades, però ella ens va explicar que el seu pare li havia dit que s’obririen soles; per això vam decidir posar una pinya a cada taula per observar-ho dia a dia. Al cap d’uns dies ens vam adonar que sí! S’havien obert una mica! Però… provem una cosa? I si les posem amb aigua, què passarà? Fem les nostres hipòtesis i la majoria dels nens creien que s’acabarien d’obrir del tot… però veiem que en comptes d’obrir-se s’han tancat! Hem vist que les pinyes s’obren i es tanquen.

1 Hi ha més coses que s’obrin i es tanquin? Provem d’obrir i tancar un cordill i… descobrim que, quan tanquem el cordill surten FORMES! Una nena ens diu que li ha sortit una rodona! Al cap d’uns dies, jugant amb els “pius” una altra nena va fer una forma i ens va dir que també li havia sortit una rodona però no tots hi estàvem d’acord! Altres nens deien que era un quadrat, d’altres un rectangle… Qui ens podria ajudar a descobrir-ho? Potser els pares? Vam decidir fer una foto a la forma i escriure’ls una nota. Un cop vam tenir les respostes, les vam exposar però encara ens quedaven dubtes… sort que un nen ens va portar algunes formes dibuixades amb el nom corresponent. Va ser així com, no només vam descobrir que era un rectangle, sinó que també vam descobrir moltes formes més! La rodona (que ja coneixíem), el triangle i el quadrat. I nosaltres? Podem fer formes? Ens podem convertir en formes? Vam estar manipulant, construint, representant, classificant… diverses formes. Trobàvem formes a l’escola i també a casa, però al carrer també n’hi ha? Sortim a comprovar-ho i veiem que sí! N’hi ha moltíssimes!!! Per a recordar-les els hi fem fotos i, un cop a la classe, juguem a classificar-les. És així com sorgeix el RACÓ DE LES FORMES.


Un dia un nen ens va portar un pal de pluja que va fer amb els avis, dient-nos que té dues rodones per on va posar l’arròs. “Totes les rodones es poden omplir?”. A partir d’aquesta pregunta vam dibuixar rodones en un paper i vam veure que per omplir-les necessitaven un forat, però si hi fèiem un forat l’arròs s’escapava! Així que el forat havia de ser tapat. Amb plastilina ens va funcionar! Observant les diferències entre els dos forats vam veure que el de paper era pla i el de plastilina “baixava cap a baix”. Com es deu dir això? Ho busquem per internet i trobem un vídeo on descobrim la paraula clau: volum. Experimentem amb els objectes que havíem guardat que tenien formes: brics de llet, rotlles de paper de vàter, ampolles, taps… i provem de posar les formes planes amb un paper i pintura. És així com ens iniciem en els conceptes de pla i volum.


IMG_20170317_130040 - CòpiaEn aquest punt tanquem la categoria de les pinyes, ja que últimament hi ha un interès molt repetitiu per les flors: una nena va portar una planta per la classe, altres nens van portar branques d’ametllers florits, cada dia porten floretes del carrer… i estem començant a investigar en aquest sentit.

SOM L’ESCOLA LES BASES DE MANRESA

Som l’equip de l’Escola Les Bases. La nostra és una escola de nova creació situada a Manresa, en una barri en creixement, amb molta demanda i poques places per a cobrir-la. Des del curs passat naixem per acollir aquells infants del barri que quedaven fora de la zona.

Nosaltres entenem el treball per projectes com a eix vertebrador del procés d’aprenentatge dels nostres infants, posant-lo com a protagonista de la construcció dels seus aprenentatges i partint dels seus interessos i motivacions.

El nostre equip impulsor el formen les dues tutores i l’equip directiu. Creiem en el treball per projectes i som a la Xarxa per tal de poder aprendre, nodrir-nos de les aportacions del grup i poder-ho traslladar a l’escola per tal de fomentar el debat intern i millorar en la nostra pràctica.

Diari docent dels projectes

En aquest blog podreu seguir en directe l’evolució de diferents projectes que desenvolupen les escoles i els instituts del CRP del Bages que participen a la Xarxa de Competències bàsiques durant el curs 2016-2017.