La veu dels alumnes: Voyage-Voyage!

Què pensen els nostres alumnes sobre els intercanvis realitzats?

Després d’haver fet els intercanvis, vam preguntar-los si n’estaven satisfets.  Fem un breu resum de les seves impressions.

La gran majoria tenia una mica de por pel fet de no dominar gaire la llengua francesa, però aquesta por va desaparèixer de seguida vist l’amabilitat de les famílies en acollir els nostres alumnes.  Cal dir també que tant les famílies franceses com catalanes van dedicar el seu temps per estar amb els nens.

A més a més, sense voler, els alumnes catalans han après a espavilar-se, a comunicar-se, a superar la vergonya, a adaptar-se als diferents horaris i costums i a fer noves amistats.  Tota una proesa!

Molts d’ells van afirmar que els hi hagués agradat haver estat més temps a Montbazon i a Estrasburg.

Tots han valorat positivament l’experiència i tenen moltes ganes de repetir-la.

Per tant, aquest any l’Institut Lluís de Peguera s’ha estrenat en dos intercanvis escolars i continuarà fent-los, ja que els beneficis en són molts.

Us presentem unes quantes fotografies de l’intercanvi de Montbazon:

IMG_1794IMG_1907IMG_1995IMG_1999IMG_2093IMG_2082IMG_1790

 

Producte final: Voyage-Voyage!

A Voyage-Voyage! podem dir que hi ha diversos productes finals. El primer de tot és la realització de l’intercanvi que ha sigut tot un èxit a tots els nivells educatius. El segon ha sigut l’elaboració d’un diari de viatge i d’un dossier. L’últim és la creació de reportatges fotogràfics com a record de la bonica experiència viscuda.

Vet aquí els nostres reportatges fotogràfics! Esperem que us agradin!

https://animoto.com/play/qN9bnDOwkO0LWz4NquOCvA

https://animoto.com/play/zleJ6ScDhHxGd0LWvXPDGQ

 

 

Metodologia: Voyage-Voyage!

Primera activitat

Per tal de preparar bé els intercanvis escolars a l’ESO, es va decidir d’incloure dins la programació escolar un vocabulari de supervivència. Cada setmana s’estudiava doncs un vocabulari específic per tal d’espavilar-se un cop arribarien a França: vocabulari sobre les salutacions, l’alimentació, anar de compres, etc. Era un petit guia per a ells. Els alumnes s’ho anotaven tot en una llibreta petita que durien al llarg del seu viatge.

Segona activitat

Per Nadal, els alumnes van fer unes targetes de Nadal.

Tercera activitat

Un cop fet això, es van fer vídeos de presentació. Havien de parlar del que estudiaven, de l’institut, de la seva família i de les seves aficions. Aquests vídeos es van penjar al Twinspace i es comentaven a classe. Era una altra manera de què es coneguessin entre ells. Els alumnes catalans feien les presentacions en francès i els alumnes francesos en castellà.

Quarta activitat

Els alumnes de 2n d’ESO van fer un vídeo i explicaven com era l’Institut Lluís de Peguera.

Intercanvi escolar

Un cop fet aquestes tres activitats, es va anar a Montbazon del 13 al 20 de març i els alumnes francesos venien del 31 de març al 7 d’abril de 2017.

A Estrasburg es va anar del 21 de març al 28 de març i els francesos van venir del 6 al 13 de maig de 2017.

Després de l’intercanvi, calia fer uns vídeos sobre la seva estada allà, un diari de viatge i un dossier.

 

 

 

Planificació: Voyage-Voyage!

Durant el curs 2015-2016, els alumnes de 1r i de 2n d’ESO van escriure’s amb els estudiants de Montbazon. D’aquesta manera, facilitaria tant l’estada a França com la de Catalunya. Era doncs un primer contacte.

A partir del mes de maig de 2016, es va explicar l’intercanvi als alumnes i es va donar una fitxa per tal de fer les parelles entre els francesos i els catalans. Un cop es va saber qui participava a l’intercanvi es va elaborar el programa Manresa- Montbazon durant l’estiu 2016.

Al mes d’octubre de 2016, es va fer una reunió amb els pares i es va explicar l’intercanvi escolar: les visites i les activitats que farien a Montbazon i alhora un cop finalitzat el viatge, l’elaboració d’un diari de viatge. Es va donar els noms dels nens francesos per tal de posar-se en contacte amb ells.

Pel que fa el d’Estrasburg, va ser a partir del mes de setembre que es va elaborar el programa. També es va fer una fitxa per tal de fer les parelles adients. En ser pocs alumnes de 4rt d’ESO, es va haver de demanar a l’Institut de Moià si volia participar a l’intercanvi escolar i van acceptar. Va haver una reunió informativa per als pares de 4rt d’ESO i una altra per als pares de 1r de Batxibac. Un cop haver fet les parelles, tant els alumnes catalans com francesos es van posar en contacte per tal de parlar entre ells i de trencar una mica el gel.

Vet aquí dos powerpoints on es descriu el programa de l’intercanvi escolar:

Voyage à Montbazon

Presentació pares 21-10

Avaluació: Voyage-Voyage!

Després d’haver fet els intercanvis de Montbazon i d’Estrasburg, els alumnes de 2n i de 3r d’ESO havien de crear un diari de viatge en què havien de parlar de la seva estada a França. Calia recollir les seves impressions del viatge, descriure la família d’acollida, conservar les entrades o els tiquets dels llocs més interessants que veien, explicar una recepta de cuina, fer fotografies, etc.

Què es valorava amb l’elaboració del diari de viatge? La creativitat, l’originalitat i l’expressió escrita.

Els alumnes de 4rt d’ESO i de 1r de Batxibac havien de completar un dossier sobre Estrasburg, on calia explicar les diferents ciutats i pobles que visitaven. Alhora havien de parlar de les diferències entre el sistema escolar francès i català. Calia també descriure un plat típic d’allà i fer un petit diccionari amb les paraules noves que anaven aprenent al llarg del viatge.

Com es puntuava aquest dossier de viatge? La recerca de la informació, la descripció del viatge i el petit diccionari francès-català.

D’altra banda, els alumnes de 2n i de 3r d’ESO van participar en una emissió de ràdio local la RAJ i van explicar als francesos les danses i les tradicions populars, la llengua i la cuina catalana, la música pop del país i finalment, la vida quotidiana d’un adolescent català, molt diferent de la d’un francès, sobretot, pel que fa els horaris.

Vet aquí l’emissió de ràdio en què es valorava el nivell d’expressió oral dels joves catalans: http://radio.la-raj.fr/2017/03/16/de-jeunes-catalans-parlent-deux-raj/

IMG_3657[1]IMG_3658[1]IMG_3659[1]IMG_3664[1]IMG_3667[1]

 

Implementació: Voyage, voyage!

Durant el curs 2016-2017, s’ha programat  intercanvis escolars a 2n, a 3r, a 4rt i a 1r de Batxibac per tal de conèixer la cultura i les tradicions franceses i millorar els coneixements de llengua francesa.

Es decideix d’anar a Montbazon, un poblet situat al departament de l’Indre i de la Loire i a Estrasburg situat a l’Alsàcia. L’intercanvi es va fer amb el collège Albert Camus de Montbazon per als alumnes de 2n i 3r d’ESO i amb el collège Grégoire de Tours de Marlenheim  amb els alumnes de 4rt d’ESO i de 3r d’ESO de l’Institut de Moià. Els alumnes de 1r de Batxibac van anar al lycée Couffignal d’Estrasburg.

L’intercanvi consisteix en anar a viure durant una setmana amb una família francesa i després acollir-los a casa nostra. D’aquesta manera, els alumnes catalans veuen com viuen les famílies franceses i quins són els seus costums.

Resultat d'imatges de Montbazon Montbazon

Resultat d'imatges de Strasbourg

Estrasburg

Escoles verdes i Solidàries (Producte final)

Els resultats són difícils d’avaluar amb ítems concrets però si que són visible en diferents propostes i actuacions que es detallen a continuació:

Parlament Verd:

  • Formació del parlament i informar i debatre les seves funcions
  • Elaboració del document de les funcions dels delegats/des
  • Document de com ha d’actuar el delegat, la delegada davant de possibles casos de bullying a l’aula
  • Realització de l’enquesta per valorar els aprenentatges rebuts
  • A partir dels debats realitzats durant diferents dies es van fer propostes a «Escola Nova 21»
  • Preparació de diferents actes en dies concrets:

Jornada Verda

Dia abans de Nadal

Sant Jordi

Festa de les Famílies

Graduacions

Participació Peguera’s Night

Musical E.S.O i Batxillerat

PRODUCTE FINAL:

Al final d’ambdós projectes els alumnes hauran de representar el Musical, serà una actuació d’uns 90 minuts on els decorats han d’entrar i sortir amb naturalitat, les llums han d’enfocar al lloc on toca a cada moment, les músiques i els efectes han de sonar en el moment oportú, els balls han de ser orgànics, en general tot ha de sortir a la primera en una actuació no es pot parar i tornar a començar. El repte és real, el teatre on s’actua és real i els alumnes han de conviure amb els nervis, ja que la representació en el moment de la veritat no es fa per aconseguir només una nota numèrica qualificativa, es fa per demostrar la feina feta i un projecte comú de tot un curs.

La representació final fa veure que l’actuació no sortirà bé si tots no anem a una amb un objectiu comú, si no hi ha hagut prèviament un treball individual en pro d’un treball comú i d’una concentració i feina acumulades durant tot el projecte. Tots els alumnes fan un paper que només serà útil si la resta del grup fa també la seva feina; un cop més la cooperació i solidaritat són indispensables en aquest projecte.La representació del musical es farà en dos teatres: els Carlins i el Teatre-Conservatori (depenent del Kursaal). La sala s’ha de llogar, inclou tècnics en el cas del Teatre-Conservatori i entrades oficials. Per tant, s’haurà de col·laborar amb l’equip de llums i so i mantenir contacte amb les dues entitats.

Imatge de previsualització de YouTube

Musical E.S.O i Batxillerat

PLANIFICACIÓ:

La importància del valor social que té el cant i el teatre és quelcom que agafem com a punt de partida per a iniciar i desenvolupar aquest projecte. Les Arts Escèniques són un component molt important per a poder desenvolupar competències comunicatives, artístiques i personals, com una bona comunicació corporal, assertiva, empàtica i solidària. El treball en grup que comporta, l’esforç individual per a un projecte i bé comú és una de les qualitats que fan d’aquest projecte d’una gran importància de cara al creixement personal i comunicatiu dels alumnes. A més, creiem necessari no només començar les arts escèniques com a una modalitat de batxillerat, sinó que es comenci a treballar des de l’etapa de l’ E.S.O, perquè així els alumnes ja han treballat un projecte amb aquestes característiques, saben què comporta i així poden millorar molt més les competències interpretatives a més de gaudir d’un treball amb un valor social que enforteix moltíssim la cohesió i el treball cooperatiu entre alumnes amb diverses habilitats, que juntes i posades en comú, fan d’aquest projecte quelcom amb un contingut de treball i d’esforç molt gran per part de tothom però amb una satisfacció personal i conjunta com a grup molt gran.

Aquest projecte està ubicat tant a Quart d’ E.S.O, que és on ja comencen a orientar els seus estudis, com a segon de Batxillerat per tal que tingui una continuïtat. I tot i que els resultats són els mateixos, el musical és diferent i el resultat del treball també, perquè les característiques dels alumnes han canviat. Amb aquest projecte pretenem enfortir les Arts Escèniques i augmentar el valor que puguin tenir, perquè els alumnes puguin ser conscients del treball individual i en grup que comporta i així poder unificar molt més les Arts Escèniques dins el centre. Tot i així, des de primer d’ E.S.O ja impartim els projectes d’Arts Escèniques amb exemple com la realització d’uns Pastorets i d’una Cantata on combinem música i teatre.

El títol del Projecte “Fem un Musical”, ja és un indicador prou clar de la voluntat del projecte: Som capaces, perquè totes les persones som capaces de fer un musical, cadascú aportant les seves habilitats, implementant-ne de noves i millorant amb esforç la capacitat que tenim de participar en aquestes activitats que enforteixen la cohesió i que tenen un valor molt important en la millora de la convivència entre nosaltres.

Actualment el ball, el cant, els musicals, són un món que ha guanyat molt de terreny i sobretot renom perquè constantment els nostres alumnes estan envoltats de l’espectacle i de tot el que mou, però només són conscients del resultat i que sembla un producte fàcil d’aconseguir però no som prou conscients de la dificultat que comporta un projecte semblant i de l’esforç i treball comú que s’hi ha de posar per tal que funcionin. Així doncs, és un projecte que és força engrescador pels alumnes perquè els musicals estan “a l’ordre del dia” actualment. L’alumnat que s’apunta a fer l’optativa de música de 4t i de 2n de Batxillerat, doncs, ja saben que farem un musical, per tant hi ha motivació per a fer-ho.

Les primeres sessions a Quart d’ E.S.O fem activitats de teatre, cant… per tal de veure les habilitats dels alumnes (de 3 a 5 sessions) i llavors necessitarem un parell de sessions per a la lectura de diferents musicals per a decidir quin musical farem, és molt important aquesta fase del projecte ja que la decisió anirà fins al final i no hi haurà marxa enrera. En el cas de segon de Batxillerat, com que fan assignatures d’Arts Escèniques i de cant a primer curs, el treball és diferent i no necessiten tantes sessions de preparació respecte certs recursos escènics. Tot i així, l’exigència, tot i que en ambdós cursos és la mateixa, és diferent en el sentit del que poden donar de sí l’alumnat a Segon de Batxillerat: és molt més madur físicament i personal i per tant, la implicació pot ser diferent. La decisió del Musical, és la mateixa: el musical que es tria a començament de curs serà aquell que representarem, així que és important valorar l’esforç que suposarà durant tot un curs escolar.

Les proves individuals de cant, preparació de petites dinàmiques d’expressió i teatrals ens ajudaran a crear un ambient distès i al mateix temps poder detectar el punt de partida de cada alumne/a i així poder adequar el treball i poder tenir una imatge individual per a poder valorar el procés d’aprenentatge. Perquè l’avaluació en general estarà marcada per la implicació, participació en les activitats de classe i resultats personals.

Com compartirem allò que hem après i treballat? El musical s’ha de representar en un teatre real on el públic pagarà una entrada per a veure l’espectacle, ja que s’han de cobrir despeses, vestuari, decorats, pagar el teatre i els tècnics de so i llum, etc. D’aquesta manera, fem corresponsable l’alumnat de l’èxit del projecte, ja que el fet de vendre entrades suposa que aquell projecte pren un valor de respecte cap a ells i cap a un públic que paga per assistir a l’espectacle.

Durant el primer trimestre a Quart d’ E.S.O i durant primer i segon de Batxillerat, anirem al teatre a veure musicals (no anirem a veure el que hem triat) per a posar-nos en situació i veure actors i actrius en viu, analitzar les veus que hem vist, els balls, els decorats, etc. També és important que a mesura que avança el projecte, siguin conscients de la quantitat de coses que comporta un musical i de gent que mou.

Musical E.S.O i Batxillerat

LA VEU DE L’ALUMNE:

Comencem el curs i tot haver estat al mateix institut durant 3 els tres cursos anteriors ens trobem a l’aula i som uns autèntics desconeguts, llavors comença el procés de creació d’un musical.

A l’inici no veus res clar i potser hi ha moltes coses que no entens perquè es fan però poc a poc veus com anem perdent la vergonya i anem agafant confiança amb els companys, ballant, jugant, fent teatre… les activitats són d’allò més variades.

Quan l’ambient és l’adequat i tots ens coneixem una mica més triem el musical i els personatges més adient tenint en compte el nostre caràcter.

És estrany com s’avalua aquest projecte, no hi ha pressió per la nota tots sabem que si treballem tindrem la nota que ens mereixem. (nosaltres participem a l’hora de decidir quina nota posar a cadascú)

El més dur d’aquest projecte és l’actuació final ja que veus com va passant i per dintre nostre voldries que aquella funció no arribés mai al seu final.