Dibuixem patrons i fem samarretes!

Un cop ja hem fet tots els càlculs, anem seguint tots els passos per dibuixar el patró en una cartolina gran doblegada per la meitat fent servir la simetria tant per la part del davant com la del darrera de la samarreta. Retallem els patrons i els resseguim a la tela que hem escollit on farem les samarretes.Imatge6Imatge7Imatge9Imatge8

Una mare, com a experta, ens ajuda a embastar la part anterior i posterior de la samarreta amb celo primer, i després amb fil i agulla. Imatge10 Imatge11

Una altra mare que té màquina de cosir s’ofereix a venir a la classe per ensenyar-nos com funciona i cosir les samarretes embastades anteriorment.

Imatge12 Imatge13 Imatge14

Aprenem a fer fraccions en un context real

Com veieu a la imatge, la majoria dels passos a seguir per fer una samarreta necessiten de les fraccions per ser resolts. Es per aquest motiu, que hem d’aturar-nos amb tot el grup classe i parlar sobre què vol dir una fracció (1/4, 1/2, 1/3…) i com es calcula.

Imatge4

A la pissarra els alumnes van explicant les diferents maneres com ho han resolt i així, ens serà més fàcil calcular-les quan ens les trobem dins del context (patrons). El procés que seguim quan fem aquestes intervencions matemàtiques acostuma a ser similar, doncs per nosaltres els processos són molt importants. Així doncs, en primer lloc els alumnes resolen el problema de manera individual o en parelles, i després  l’expliquen al grup D’aquesta manera, tothom aprèn dels altres, tan els que ho resolen utilitzant algoritmes, com els que ho fan amb dibuix o altres maneres. No obstant, i sent conscients que no tots aprenen al mateix ritme, és una manera de crear coneixement de forma conjunta, en aquest cas, saber com es resolen les fraccions.

Imatge5

Aquesta és la conversa  resumida que vam mantenir a l’aula:

– Un mig és la meitat. Per exemple, d’aquesta línia, la meitat seria això!

I com podem calcular la meitat de l’alçada d’algun nen/a de la classe… Per exemple, quina és la meitat de 1,20m?

Fent una divisió!

-I si no en sabem?

El Marçal ens explica que un metre (abans de la coma) el pot dividir en dos trossos. I sap que el 20 de darrera de la coma (centímetres) són dues vegades 10. Així ens diu que la meitat d’1,20 m són 60 centímetres.

Parlem d’aquest canvi d’unitat de metres a centímetres.

Necessitem l’ajuda d’un expert

Ens adonem que els passos a seguir per fer un patró són més difícils del que ens pensàvem i demanem ajuda a una experta. En aquest cas, una mare de la classe havia fet de modista anys enrere i ens dóna un cop de mà a l’hora de seguir els passos per fer el patró.

Decidim facilitar part de la feina proporcionant als alumnes una taula de dades amb les diferents parts del cos a mesurar i la seva explicació matemàtica. A partir d’aquesta taula ells podran anar seguint tots els passos del patró amb menys entrebancs.

Imatge1

Imatge2

Imatge3

Comencem a fer la samarreta

Abans de començar, comuniquem als alumnes quina és l’opció per la qual creiem que és millor avançar i, entre tots, analitzem cadascun dels elements que apareixen a la guia per fer el patró. Veiem que haurem de mesurar-nos l’estatura, la cintura, el coll, la sisa i el cap per poder fer tots els càlculs.

sam9 sam91Imatge2

Anem anotant les dades a la llibreta mentre anem mesurant el nostre cos per poder-los tenir a l’abast quan haguem de fer els càlculs per realitzar el patró de cadascú.

Imatge1 sam1

 

Presa de decisions per part dels mestres

Un cop vistes 3 opcions diferents per elaborar una samarreta, els mestres valorem quina s’adiu més als objectius del Pla de Treball per al grup de Mitjans Grans. Veiem que té més potencialitat en l’àmbit matemàtic i, per tant, acabem decidint que l’opció més adient és la tercera: fer una samarreta a partir d’un patró.

Això ens permetrà treballar dins l’àmbit matemàtic la mesura, les fraccions, les divisions, les multiplicacions, l’ús del regle i de la cinta mètrica,… amb una finalitat molt concreta: fer una samarreta. Per tant, tots aquests coneixements matemàtics els necessitarem perquè tenen sentit dins l’aula.