Presa de decisions per part dels mestres

Un cop vistes 3 opcions diferents per elaborar una samarreta, els mestres valorem quina s’adiu més als objectius del Pla de Treball per al grup de Mitjans Grans. Veiem que té més potencialitat en l’àmbit matemàtic i, per tant, acabem decidint que l’opció més adient és la tercera: fer una samarreta a partir d’un patró.

Això ens permetrà treballar dins l’àmbit matemàtic la mesura, les fraccions, les divisions, les multiplicacions, l’ús del regle i de la cinta mètrica,… amb una finalitat molt concreta: fer una samarreta. Per tant, tots aquests coneixements matemàtics els necessitarem perquè tenen sentit dins l’aula.

Organització aula

L’organització de l’horari a l’escola de Rellinars, distribuït en franges d’1 hora i mitja i on només hi ha les especialitats d’anglès, educació física, música, permet que la vida de l’aula integri tots els coneixements partint dels diferents projectes que es duen a terme, i on totes les competències es treballen transversalment dins l’aula.

Aquests projectes poden ser iniciats a partir d’una notícia, d’un experiment proposat per la mestra o d’alguna pregunta sorgida a l’aula i que permeti investigar els motius i que requereixi un procés.  En el nostre cas, no podem oblidar de la importància que els mestres que intervenen al grup coneguin les competències que s’han de treballar i el currículum amb tot el que comporta que es pretén tractar.  Això, quedarà reflectit en el pla de treball de principi de curs, que anirà sent avaluat per la pròpia mestra i modificat durant el curs escolar. Aquesta flexibilitat permetrà que els projectes tinguin sentit dins l’aula, que la veu dels alumnes hi tingui cabuda, i per tant, els aprenentatges siguin significatius.

Aquesta organització i mirada de l’aula, ens permet treballar partint de la diversitat com a riquesa d’oportunitats. I entenem diversitat en el sentit més ampli de la paraula: d’edats, de coneixements, de vivències, alumnes amb necessitats educatives, socioculturals, etc….