ANEM A POLÒNIA?
INSTITUT PERE RIBOT Vilassar de Mar
Alumnat 4t d’ESO ( Optativa d’alemany)
Alumnat participant 20 alumnes del centre + 23 polonesos
BENVINGUTS A BARCELONA
1-OBJECTIUS D’APRENENTATGE PROPOSATS
- Fomentar l’autonomia i l’esperit de recerca (aprendre a aprendre)
- Fomentar el treball col.laboratiu i cooperatiu
- Aprofundir en els coneixements de la història de la ciutat de Barcelona i d’història de l’art.
- Fomentar la millora de l’expressió escrita i oral en dues llengües, l’anglès i l’alemany
- Introduir el plurilingüisme
- Fomentar la competència ciutadana.
- Incentivar la competència digital mitjançant l’elaboració d’un tríptic.
Propòsit final
L’objectiu final d’aquest projecte era preparar l’acollida i les visites de l’alumnat polonès durant 4 dies al mes de març.
El producte final era inicialment l’elaboració d’un tríptic turístic per tal de donar a conèixer els llocs més emblemàtics de Barcelona, els quals serien visitats a posteriori per l’alumnat polonès i català. A més a més, l’alumnat havia d’explicar oralment aquests indrets, simulant ser guies turístics. (Fem de guies per un dia)
FEM DE GUIES PER UN DIA?
AVALUACIÓ:COM AVALUEM EL QUÈ HAN APRÈS?
Criteris d’avaluació de la matèria
Primerament cal dir que aquest projecte està englobat dins els criteris d’avaluació del 2n trimestre. En concret, va tenir una ponderació d’un 30% de contingut i 15% de l’apartat oral ( exposició a l’aula, recepció dels polonesos i explicació d’alguns monuments de Barcelona).
Rúbrica
Vam acordar una rúbrica conjuntament pel que fa l’avaluació oral i l’avaluació del projecte. Era el primer cop que ho fèiem i ens va costar pactar tots els ítems.
Autoavaluació i coavaluació
L’apartat d’autoavaluació i coavaluació el vaig elaborar jo personalment i els hi vaig passar en acabar el projecte.
Una de les preguntes d’autoavaluació que els va agradar més era que sabien d’aquell tema prèvi a la realització del projecte( vocabulari turístic, d’art, d’història de Barcelona, salutacions, transports, menjar, etc) i que havien après en acabar l’acollida dels polonesos També havien de completar un glossari amb tot el vocabulari nou adquirit.
Acollim els polonesos i presentem els dossiers
Control diari de l’alumnat
Pel que fa al dia a dia, vaig crear una graella de control d’aula només en quatre ítems: treballa poc, regular, bé i molt bé. També vaig crear un apartat d’observacions o incidències.
Expressió oral
La rúbrica de l’expressió oral és sempre individual es valora riquesa de vocabulari, coherència, pronunciació, presentació, resolució de dubtes, sintaxi, capacitat de respondre preguntes i d’interaccionar, si escau.
https://drive.google.com/drive/my-drive
Aprenentatge significatiu/Evidències d’aprenentatge
Considero que l’aprenentatge és significatiu atès que l’alumnat va haver de posar en pràctica tots aquells coneixements adquirits en la seva recerca. Van haver d’explicar en anglès i alemany diversos llocs d’interès de Barcelona, davant un grup de polonesos . No es podia utilitzar una altra llengua i van demostrar en tot moment un gran domini. Almenys la majoria dels grups.
Van haver d’actuar i posar en pràctica el seu projecte en una situació real i van veure que els receptors tenien un nivell més baix d’anglès i es van anar adaptant.
Tot i així, i perqué quedi constància vam elaborar un glossari per registrar tot el vocabulari après, expressions així com història de Barcelona i el Modernisme.
Aquí podeu veure alguns dels treballs:
Presentació
https://docs.google.com/presentation/d/1nCQ6QJ_oQ6_u1rPIJzsne8qVt_npMKS7ZG1CUz6_eVo/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/presentation/d/1nCQ6QJ_oQ6_u1rPIJzsne8qVt_npMKS7ZG1CUz6_eVo/present#slide=id.p
Aquí tenim els dossiers
3-PROTAGONISME DE L’ALUMNAT
L’alumnat ha estat el protagonista en tot moment. S’han organitzat per grups, han triat els llocs a visitar d’una selecció prèvia, s’han pactat les rúbriques,s’ha portat a terme diverses reflexions en moments complexos, han elaborat els dossiers, els han presentat a l’aula i davant d’alguns monumnets i/o museus.
A més a més han acollit l’alumnat a casa seva i després marxaran a Polònia on veuran altres formes d’acollida i una nova cultura.
En tot moment, han estat ells els protagonistes i jo com a docent he fet l’acompanyament i la supervisió. Ells mateixos confesen haver treballat molt i après força.
4-COORDINACIÓ AMB ALTRES DOCENTS/ORGANITZACIÓ DE CENTRE
La veritat és que no ha costat gaire coordinar-se. El Martí (l’altre professor d’anglès) i jo mateixa ens coordinàvem a l’espai de trobada de l’equip impulsor. Pel que fa al departament de socials i clàssiques, la coordinació va ser molt puntual atès que el projecte era bàsicament de llengües estrangeres. Vam trobar-nos només dues sessions.
El dia de l’acollida dels polonesos , a part de la presentació, van realitzar activitats a alemany, música, visual i plàstic, informàtica i educació física.
El projecte es va realitzar a l’hora de l’optativa d’alemany.
5-PROJECCIÓ DE CENTRE
La projecció que ha tingut aquest projecte en el centre ha estat molt àmplia i ha tingut un fort impacte a les classes de 4t d’ESO.
Primerament perquè requereix una gran preparació i organització: com triar l’alumnat participant, establir les dates dels viatges, organitzar les visites, l’allotjament, informar i reunir alumnat i famílies, demanar col·laboració als altres departaments didàctics i docents.
També durant les visites i l’acollida es va publicitar a la web del centre i a Twitter
En acabar la visita dels polonesos, els vam passar un google formular, ( que podeu trobar també en aquest blog) demanant l’opinió dels alumnes i com podreu comprovar va ser molt positiva i gratificant.
La valoració de les nostre famílies també ha estat excel·lent.
WEB del centre
https://agora.xtec.cat/ins-pere-ribot/portada/general/intercanvi-polonia-catalunya/
La Sagrada Família i el Modernisme va ser per als polonesos el lloc més emblemàtic. aquesta va ser la foto més votada
6- AVANTATGES I INCONVENIENTS
Val a dir que la valoració que fem d’aquest projecte és excel·lent. Portar a terme un projecte per preparar l’acollida de l’alumnat és una idea molt engrescadora i inclusiva alhora atès que es fa partícip i protagonista a tot l’alumnat.
Avantatges
L’alumnat sap en tot moment què ha de fer, explicar, què visitarà, en quin horari i ho fa en anglès i en algunes ocasions en alemany.
Es crea la necessitat de parlar amb aquestes llengües ja que és el mitjà de comunicació dels polonesos.
L’alumnat domina la situació, aprèn vocabulari nou, incrementa el seu coneixement de la història de la ciutat i del Modernisme. Se n’adonen de “quina sort tenen” d’estar tan a prop de Barcelona.
Inconvenients
Per portar a terme aquest projecte cal tenir ordinadors a l’aula i no n’hem disposat sempre. Hem hagut de dividir la classe i anar a la Biblioteca .
El projecte és llarg i compromès. A vegades l’alumnat no té un domini tan bo en llengua alemanya per portar a terme l’explicació de les diapositives. Potser ha estat un pèl agosarat.
He hagut de treballar moltes hores a casa i que hem tingut molta feina extra. Amb les hores d’optativa no n’hem tingut prou.( Correccions ).
Tot i així, l’alumnat diu que ho tornaria a fer i que així s’aprèn més que escoltant a classe. Proposen sempre classes mixtes ( explicació/classe magistral+projecte).
Pel que fa al tríptic vam haver d’abandonar la idea, anàvem massa justos de temps, no estàvem habituats als programes informàtics per realitzar tríptics.
Conclusió, tornaria a fer el mateix però treballaria més vocabulari i estructures turístiques en alemany. Ha estat difícil per a ells.
La resta d’objectius i programa ha estat molt satisfactori i tornaria a fer el mateix.
Gràcies alumnes! Hem viscut junts una gran oportunitat
