Aprenentatges de procediments i actituds.

Els objectius generals dels actuals currículums de primària i d’ESO expressen intencions educatives en les quals apareixen d’interaccionats aquests dos àmbits d’aprenentatge,”saber fer coses” i fer-ho amb “motivació” , és a dir amb una actitud que afavoreixi el treball:

1.Educació Primària: Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i responsabilitat en l’estudi així com actitud de confiança en sí mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge.

2.ESO: Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equip com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques d’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal. Desenvolupar l’esperit emprenedor i la confiança en si mateix , la participació , el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre , planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

Els procediments de treball i les actituds es concreten en els currículums de les diferents àrees i matèries en relació amb els continguts específics de cada una d’elles. D’aquesta manera , en totes les àrees s’estableixen continguts encaminats a desenvolupar capacitats relacionades amb els procediments següents:

• Procediments que intervenen en la construcció dels sabers conceptuals propis de cada àrea: identificar, analitzar,contrastar, ordenar, classificar etc…
• Procediments que interven en la recerca , selecció , organització, contrast i valoració de la informació, comunicació dels coneixements, de les idees pròpies,etc….
• Procediments que interven en el control i la regulació de les activitats pròpies d’aprenentatge( comprendre o escriure un text, buscar explicació a un fet, elaborar un projecte, etc): establir la meta, buscar i seleccionar els mitjans, traçar un pla d’actuació, supervisar i evaluar la marxa del procés i els seus resultats.

De la mateixa manera s’introdueixen com a continguts les actituds davant dels aprenentatges específics. Per exemple,

• Actitud de cooperació i de respecte en situacions d’aprenentatge compartit.
• Interès per la cura i la presentació de textos escrits i respecte per la norma ortogràfica….

Blocs i les competències bàsiques.

Els blocs estan estretament relacionats amb les competències bàsiques.

Competència en comunicació lingüística : Està clar que aquesta competència no depèn únicament del enfocament metodològic de les matèries dedicades a l’ensenyament de les llengües, si no que les activitats de la resta de les matèries incloguin la comprensió lectora, la composició escrita etc etc

El paper de l’ús de la llengua en l’aprenentatge de les diferents matèries està encaminat , en el vessant de la lectura, a la localització i selecció d’informació, a la integració de les noves informacions amb els coneixements ja disponibles….. Tot això contribueix al desenvolupament de la competència lectora. En el camp de la composició escrita, les activitats en les diferents àrees haurien d’estar encaminades a la construcció i comunicació dels coneixements propis de l’àrea en qüestió, la qual cosa podria contribuir al progrés de les habilitats i estratègies implicades  en l’escriptura.

En aquest anàlisi es posa de relleu la condició que haurien de  tenir les activitats escrites perquè tinguin sentit com a verdader acte de comunicació :un context real, un destinatari definit i una intenció discursiva. Aquí és on el Bloc pot complir un paper fonamental.

Alfabetització digital:  En efecte, si actualment entenem per alfabetisme la capacitat per intervenir en les diferents esferes de la vida social mitjançant la lectura i l’escriptura de textos, aquesta capacitat s’ha d’ampliar a l’àmbit de la comunicació a Internet. El post o entrada en un Bloc és un nou gènere textual.

Bibliografia:  Ús educatius dels blogs. Recurso, orientacions i experiències per a docents. Francesc Balagué.Felipe Zayas ( Editorial UOC)