RECURSOS PER A L'EDUCACIÓ ESPECIAL

L’ESTER BERTRAN, gran col·laboradora d’aquest bloc, ens presenta una nova activitat per treballar l’expressió oral de manera que els alumnes  hagin de trobar i verbalitzar les semblances entre una sèrie de paraules.

Segons l’Ester, “l’objectiu d’ aquest exercici és deduir una semblança de les paraules presentades. Són tires de tres paraules cadascuna. El nen ha de trobar un element o una característica comuna d’ aquesta tira.”

Us presento les tires de paraules que ha elaborat l’Ester a partir de les quals se’n poden fer les corresponents adaptacions per aplicar-ho a les nostres aules, amb els nostres alumnes segons els seus interessos i necessitats. GRAN IDEA ESTER, MOLTES GRÀCIES!

IOLANDA ZAMORA, mestra de Sant Pol de Mar, ha elaborat un parell de jocs de lectura eficaç autocorrectius que fa servir pel racó de llengua i lectura i que als seus alumnes els agrada molt.

La mateixa autora ens presenta els dos jocs i ens en fa una descripció molt detallada:

“PARAULES RETALLADES: dins de sobres amb el camp semàntic com a títol hi ha els cartronets autocorrectius. Els alumnes han d’escollir un sobre i posar-se els cartronets en una columna veient només la paraula retallada. Caldrà llegir cada cartronet, escriure el que creu que hi posa en un full i girar el cartronet per veure si ho han fet correctament. Arriben a concloure molt bones estratègies (similitut de lletres, intuició,…). El material cal plastificar-lo enganxant l’autocorrecció al darrera. Si es vol fer més difícil es poden barrejar els caretronets i no saber el seu camp semàntic.”

“FRASES TACADES: vam explicar als alumnes que havíem preparat unes frases per llegir, però que una fada trapella havia dibuixat tot d’estrelles a sobre. Els proposem el repte de llegir igualment les frases i aprofitem per fer també escriptura. També és un material autocorrectiu (cal enganxar les pàgines abans de plastificar).”

La idea la va treure d’aquesta pàgina web: http://www.jverdaguer.org/jsmedia/005eficas/

MOLTES GRÀCIES IOLANDA PER VOLER COMPARTIR AQUEST FANTÀSTIC MATERIAL!

I, l’ESTER BERTRAN ens mostra una idea molt bona i eficaç per treballar la percepció visual i la fluïdesa lectora. Es tracta de preparar els textos per tal que els alumnes només llegeixin les paraules en color i així anar augmentant l’agilitat visual tan necessària per una bona comprensió lectora. A més a més, l’Ester ens mostra un exemple del seu treball utilitzant textos elaborats pels mateixos nens i nenes durant els Jocs Florals de la seva escola. MOLTES GRÀCIES ESTER!

ELENA E.MEDINA a través d’un article en el seu bloc “EN EL AULA DE APOYO” m’ha donat una idea genial per treballar la consciència sil•làbica amb els alumnes a través del joc del “VEIG, VEIG“. Ella ens presenta una fitxes en castellà on els alumnes han de mirar una imatge i escriure paraules que comencin per una síl•laba determinada. (Accés directe a l’article de l’Elena d’on també podeu veure més exemples d’aquesta activitat en llengua castellana: http://enelauladeapoyo.blogspot.com.es/2012/05/veoveo.html) Doncs bé, he decidit adaptar aquest material al català canviant-ne les imatges i afegint-hi una nova activitat on els alumnes han de comptar els dibuixos a partir d’unes preguntes. El resultat: un conjunt de quatre fitxes que desitjaria s’anessin ampliant (us animo a fer noves aportacions) on els alumnes treballen la seva capacitat d’atenció i estimulen la seva consciència sil•làbica.

Les boniques imatges necessàries per elaborar aquest material estan extretes d’una fantàstica web (THE CREATIVE FINDER) on es comparteixen fotografies de diferents artistes i, al mateix temps, es poden veure i descarregar imatges que altres usuaris han volgut compartir a través dels seus portafolis. La notícia d’aquesta web ha estat extreta del fabulós bloc d’en Francisco Navas “EDUCACIÓ I LES TIC” (accés a l’article: http://educacioilestic.blogspot.com.es/2012/05/creative-finder-fent-servir-imatges-de.html)

L’ESTER BERTRAN ha decidit elaborar i compartir noves fitxes del joc “VEIG, VEIG…” però, en aquest cas, els alumnes han de buscar diferents imatges que comencin per una determinada grafia. Així doncs, l’Ester ha adaptat les diferents fitxes buscant noves imatges i treballant, en aquest cas, la consicència fonèmica (so inicial). Tot seguit, podeu gaudir del “dossier de treball” elaborat per l’Ester amb les diferents fitxes. Si voleu gaudir dels diferents materials amb format Word per tal d’adaptar-ne la lletra o bé fer que l’alumne els alumnes puguin resoldre les activitats directament amb l’ordinador, ho podeu fer enviant un COMENTARI o bé utilitzant un convertidor de formats en línia anomenat “FILEMINX” clicant AQUÍ. MOLTES GRÀCIES PER SEGUIR COMPARTINT ESTER!

Per tal de fomentar l’atenció i, al mateix temps, practicar la consciència fonològica, he creat un joc-activitat les instruccions del qual són les següents:
1. Descobrir el nom de cada imatge relacionada amb la llegenda i la diada de Sant Jordi.
2. Pensar i escriure les lletres lletres que els falten (sobre les diferents ratlletes).
3. Buscar les lletres a la taula i pintar-les del color que es vulgui. (Només es poden pintar les lletres que faltaven als dibuixos)
4. Quan s’han buscat totes les lletres dels dibuixos hauran sobrat un total de 9 lletres amb les quals, després d’ordenar-les, els alumnes podran completar la frase: EL DIA 23 D’ABRIL, A CATALUNYA, CELEBREM LA DIADA DE…

Les imatges necessàries per realitzar aquest material han estat extretes del buscador de google.
Aquesta activitat és una adaptació d’un altre material d’elaboració pròpia que es va publicar en aquest bloc el 12 de novembre de 2010. En aquella ocasió es treballava el mateix procediment amb les imatges i el nom de diferents animals. Podeu accedir-hi directament clicant AQUÍ.

Després de la bona rebuda del material “Comprensió amb la casa: cada cosa al seu lloc” publicat en aquest mateix bloc, he decidit elaborar un nou material propi seguint el mateix objectiu: llegir i comprendre unes instruccions escrites.

En aquesta ocasió, els alumnes han de llegir unes instruccions escrites que li donaran pistes sobre on han de col·locar els animals dins del dibuix de la granja. Els alumnes poden retallar i enganxar els animals al lloc corresponent o bé es pot plastificar el material i col·locar velcro darrera de cada imatge per tal d’utilitzar el material en diverses ocasions.

El material consta del dibuix d’una granja, les imatges dels animals i les instruccions escrites.

La imatge original ha estat extreta del buscador d’imatges de google i ha estat adaptada per tal d’elaborar aquest material. Cliqueu aquí per accedir a la imatge original.

ESTER BERTRÁN s’estrena com a col·laboradora d’aquest bloc i ho fa ni més ni menys que amb un material molt complet per treballar aspectes tan importants com el lèxic, els diferents camps semàntics i l’ordre alfabètic.

L’Ester em va fer arribar l’activitat i l’hem adaptat i modificat entre totes dues per tal que pugui arribar al màxim d’alumnes possible.

4 PASSOS  per realitzar l’activitat:

1. Llegir les paraules del camp semàntic i comprovar-ne la comprensió; si cal es busquen al diccionari). 

2. Escriure la paraula més adequada a la última casella del camp semàntic (tenen com a pista les diferents imatges). Cal que tinguin en compte les següents consignes: la paraula ha de pertànyer al mateix camp semàntic i ha de seguir l’ordre alfabètic.
   
   
3. Encerclar les IMATGES INTRUSES (que no poden col·locar en cap casella perquè sinó no seguirien l’ordre alfabètic establert).
   
4. Escriure, al costat de cada imatge intrusa el camp semàntic on haurien d’haver estat incloses sinó s’hagués tingut en compte l’ordre alfabètic.

(A la última pàgina del document també hi trobareu EL SOLUCIONARI)


Imagineu-vos la quantitat de continguts que es poden treballar amb una única activitat! Gràcies ESTER per animar-te a col·laborar amb aquest bloc i donar a conèixer I compartir aquest fantàstic i complet material. Tot un plaer poder treballar al teu costat!

(Imatges extretes del buscador d’imatges de Google)

L’ALBA O. m’ha fet arribar una presentació molt bonica per treballar el vocabulari propi de l’hivern per compartir amb tots vosaltres a través d’aquest bloc. Ella comenta que algunes de les fotografies utilitzades han estat extretes del bloc DianaEducació. Moltes gràcies Alba per totes les teves aportacions!

Se m’acudeixen un munt de possiblitats didàctiques a través d’aquest recurs: llegir els noms de les paraules, fer que aparegui la imatge després de llegir el nom (per comprovar que ho han llegit correctament), preparar un Bingo de paraules d’hivern amb les imatges (preparant cartells i projectant les imatges barrejant l’ordre de les diapositives cada vegada que es juga), escriure una frase simple a partir de les paraules, ampliar la presentació buscant nou vocabulari amb els alumnes, escriure un petit conte d’hivern, gravar les paraules amb la veu dels alumnes, afegir-hi imatges d’altres estacions i haver de descobrir les paraules intruses…i un munt de possiblitats més!

Us deixo amb el material de l’Alba (també hi podeu accedir clicant sobre la imatge del ninot de neu (1a diapositiva) que acompanya aquest article.

L’ERICA FATSINI també ha volgut compartir en aquest espai una presentació per treballar l’estació de l’hivern on es presenten, de manera resumida, gràfica i amb diferents enllaços, les característiques més importants d’aquesta estació (ideal per treballar a l’aula d’acollida).

A més a més, l’Erica també ens envia ADRECES D’INTERÈS per complementar o ampliar el treball realitzat amb la presentació: cançons, contes, dibuixos, activitats interactives, vídeos… podeu accedir-hi de manera directa llegint el PRIMER COMENTARI d’aquest article. MOLTES GRÀCIES ERICA!

Cada dia aquest bloc té la gran oportunitat d’enriquir-se amb materials i aportacions de diferents professionals que volen compartir la seva experiència i el seu treball per tal d’alimentar aquesta gran xarxa de recursos que, entre tots, estem creant.

Aquest és el cas de MONTSE ROQUÉ CORBINOS del CREDA de Lleida. La Montse m’ha enviat i m’ha donat l’oportunitat de compartir un recurs creat per ella mateixa i que ha anomenat MEMORY FONOLÒGIC.

Les ACTIVITATS que la mateixa Montse proposa a través de les làmines d’aquest material són les següents:

• Un JOC DE RIMES: descobrir la paraula que no rima d’entre una sèrie d’imatges.

• Un MEMORY DE RIMES on els alumnes, cal que busquin aquelles paraules que acaben de la mateixa manera. D’aquesta manera es treballa la consciència fonològica i es poden generar altres activitats com, per exemple, escriure o dir oralment una frase que contingui les dues paraules que rimen, buscar noves paraules que rimin amb les parelles formades.
• JOC D’APARELLAR LES IMATGES QUE RIMIN IGUAL: es retallen totes les imatges i s’aparellen les imatges que rimin igual.

El material està pensat per utilitzar-lo a partir de P5.

La Montse també comenta que… “la idea d’aquest material ha estat  a partir d’un material que hi ha a la pàgina de recursos per educació especial fet per l’Alba de Barcelona i proposades al Blog de la Yolanda Roset de l’escola  Lluçanès, http://blocs.xtec.cat/recursosee/consciencia-fonologica/”. Espero que us agradin i siguin útils”.

GRÀCIES MONTSE I TOTS ELS PROFESSIONALS DEL CREDA DE LLEIDA!

Us presento una activitat que he realitzat amb els meus alumnes adaptant una presentació Power Point que vaig presentar ja fa temps en aquest bloc on apareixien un seguit d’imatges d’animals amb la paraula escrita i el seu nom a nivell oral (en format gravació): cliqueu AQUÍ per accedir-hi.

He suprimit el so i m’he proposat com a objectiu que els alumnes escrivissin una frase senzilla utilitzant el nom que ja tenien escrit. LA CONSIGNA DONADA era que la frase havia de començar amb l’article EL, LA o L’ seguit del nom de l’animal (d’aquesta manera també es treballa una norma ortogràfica i el concordança de gènere).

Us animo a fer ús d’aquesta o altres presentacions per treballar l’escriptura i la lectura amb els vostres alumnes ja que, a partir d’aquí, es pot gravar la veu dels mateixos alumnes llegint ja sigui la frase que ells mateixos/es han escrit o la que ha escrit un company/a. En el meu cas, l’experiència ha estat molt satisfactòria!

Treball elaborat pels alumnes a partir del qual se’n poden fer les oportunes adaptacions (el podeu descarregar en format de presentació):


Com a adaptació/variant de l’activitat els alumnes poden tenir la frase gravada a cada diapositiva per la mestra o per un company/a i, seguidament, haver de memoritzar-la i escriure-la correctament.

I vosaltres… Què en penseu? l’heu utilitzat? Voleu compartir l’experiència amb tots nosaltres? N’heu realitzat una adaptació i ens la voleu fer arribar? Espero els vostres COMENTARIS. Gràcies!
(Les imatges de la presentació estan extretes del buscador de google)
(Procedència de la imatge animada que acompanya aquest article)

BELÉN GARDEÑES, mestra d’una escola de Balaguer ha creat un material molt interessant per treballar la lectura i la compensió a través d’un conte de l’edu365: EN PERE MAISESPANTA que es troba dins dels “Contes del Tom i la Laia“.

Els alumnes poden escoltar i llegir el conte a través de l’Edu365 clicant AQUÍ però la Belén ha volgut elaborar una nova versió del conte on els alumnes han de llegir i col·locar, sota de cada imatge, els textos corresponents.

Segons paraules de la pròpia autora “el material planteja les imatges del conte i els alumnes han de retallar les frases i posar-les al lloc que toca. Hi han dos nivells de frases pels diferents nivells de lectura i comprensió que puguin tenir els nens i nenes”.

Moltes gràcies Belén per participar aportant un material tan útil com l’adaptació d’aquest conte. Recordem que… COMPARTIR ÉS CONSTRUIR!

Vist l’èxit que provoquen en els alumnes els dibuixos animats televisius he elaborat un nou recurs on es treballa l’atenció, la concentració i la comprensió lectora a través dels personatges dels barrufets.
A través d’un munt de dibuixos dels barrufets presentats en un únic full (es pot imprimir en color i plastificar) els alumnes han de realitzar un seguit d’activitats: encerclar els que tenen parella, pintar el barret del que pot volar, la barba del barrufet més vell, posar el número 1 al barrufet que li agradaria ser, el número 2 sota del gos…
D’aquesta manera, l’alumne ha d’entendre l’enunciat de l’activitat i estar atent a tots els dibuixos. Una nova activitat que us presento a continuació i que m’agradaria que hi volguéssiu dir la vostra opinió a través d’un COMENTARI. Potser us vénen al cap més preguntes per realitzar amb els alumnes, ens les voleu fer arribar?. Són les vostres aportacions les que m’animen a continuar aportant nous recursos i nous materials. Moltes gràcies!

(Imatges extretes del buscador “google“)

UNZIZU MARTÍNEZ del “COLEGIO VEDRUNA” de Pamplona acaba d’adaptar aquest recurs al castellà i l’ha volgut compartir amb tots nosaltres a través d’aquest bloc. Muchísimas gracias Unzizu, seguro que tu aportación conseguirá que este material llegue a cuántas más profesionales y alumnos mejor. Te agradezco muchísimo este trabajo y, desde aquí, te doy mi más especial enhorabuena. Gracias!

Os dejo con la fantástica traducción al castellano del material ATENCIÓN CON LOS PITUFOS realitzada con esmero por parte de UNZIZU:

Aprovecho la ocasión para dar a conocer el blog de Unzizu sobre recursos para 1º de Educación Primaria; vale la pena dedicar un tiempo a pasear y dejarse ceducir por sus materiales: http://primeroprimariavedruna.wordpress.com/

L’activitat elaborada per la BEGONYA PLAZA m’ha inspirat i motivat per elaborar un nou exercici basat en la gran majoria dels seus personatges animats.
En aquesta ocasió he variat el format de l’activitat i el nivell de dificultat. Es presenten 20 personatges del món dels dibuixos animats molt propers als nens i nenes sobre un quadre de doble entrada (números i lletres de l’abecedari). Aquest full es pot plastificar de manera que es pugui utilitzar en diferents sessions de treball o bé fer-ne una fotocòpia per cada alumne. Jo recomanaria plastificar-ne un a tot color i que l’alumne en tingués una còpia en blanc i negre.
Seguidament, veureu que hi ha una graella on, el mateix personatge, es presenta i explica alguna de les seves característiques principals. L’alumne ha d’escriure, al costat de cada definició, les coordenades per indicar on està el personatge que es descriu.

Una activitat molt completa on es treballa la coordinació visomotriu, l’orientació espaial, la lectura i la comprensió.

(Imatges extretes del buscador “google“)

Permeteu-me un SUGGERIMENT: si voleu motivar encara més el vostre alumnat, podeu imprimir un dibuix per pintar d’alguna de les seves sèries de dibuixos preferides i representar un PREMI per haver realitzat correctament la tasca encomanada. Per aquesta finalitat, us recomano que visiteu la següent pàgina web de DIBUIXOS PER PINTAR:

http://www.colorearjunior.com/

AMPLIACIÓ DE L’ACTIVITAT: com a exercici d’ampliació, he demanat als meus alumnes que busquessin una imatge del seu personatge de dibuixos animats preferit i en fessin la presentació. L’exercici ha d’estar molt guiat per la mestra però als alumnes els motiva moltíssim.

UNZIZU MARTÍNEZ del COLEGIO VEDRUNA de Pamplona ha traducido al castellano el cuadro de doble entrada animado y, además, ha decidido compartirlo con todos nostros/as aportando una segunda versión: los dibujos en blanco y negro para facilitar la impresión del material y permitir que los mismos alumnos lo puedan colorear.
A continuación, podeis ver el material en castellano junto con las dos versiones: blanco y negro/color. Gracias de nuevo Unzizu!

(Procedència de la imatge d’en Songoku que acompanya aquest article)

La TRINI GALIPIENSO ha promès el que ens va escriure en un COMENTARI a l’article sobre el material DISNEY de l’Alba Barcelona i ens ha fet arribar un gran recull de material per treballar la CASA tal i com ens demanava l’Alba. Es tracta d’una UNITAT DE PROGRAMACIÓ titulada “SUPERVIVÈNCIA: LA LLAR“ pensada per alumnes de Cicle Inicial.

A continuació, teniu els corresponents enllaços:

Unitat de programació:

Activitats d’aprenentatge:

Activitats d’avaluació:

La Trini també comparteix amb nosaltres diferents enllaços a presentacions sobre imatges de cases curioses i d’altres països, necessàries per portar a terme la programació que ella mateixa ens presenta:

PRESENTACIÓ CASES CURIOSES

PRESENTACIÓ CASES DEL MÓN

CRISTINA G. DE CÁCERES gran col·labora d’aquest bloc i autora del material per treballar les professions vol compartir amb tots nosaltres l’adaptació al català d’un nou recurs per ajudar als alumnes amb més dificultats a descriure objectes partint de molt suport visual (pictogrames) i de manera molt ben estructurada i pautada.

Es tracta de facilitar al màxim l’accés al lèxic i l’estructuració tan del discurs oral com l’escrit ajudant a l’alumne a generar descripcions senzilles fent ús de diferents atributs.


De nou, MOLTES GRÀCIES CRISTINA tan pels teus comentaris com pel fet de voler compartir amb tots nosaltres materials i recursos tan útils i necessaris pels nostres alumnes. Entre totes i tots CONSTRUÏM COMPARTINT!

CRISTINA TORRA després d’elaborar i compartir el BINGO DEL COS i el BINGO DE L’ESCOLA, ha estat treballant per elaborar dos nous BINGOS que ens serveixen per ampliar vocabulari i reforçar la lectura i, adaptant-ne el material, també l’escriptura de paraules relacionades amb aquestes estacions.

Aquest material ens arriba en bon moment per repassar tot aquell vocabulari relacionat amb la tardor i, al mateix temps, preparar els nostres alumnes per l’arribada de l’hivern.

A continuació, els BINGOS elaborat per la CRISTINA i els cartronets de paraules per treballar-los:
BINGO DE TARDOR:

BINGO D’HIVERN:

ACCÉS ALS CARTRONETS DE PARAULES: BINGO DE TARDOR

ACCÉS ALS CARTRONETS DE PARAULES: BINGO D’HIVERN

GRÀCIES CRISTINA per compartir, un cop més, els teus recursos i materials que de ben segur seran d’utilitat per molts d’altres professionals (començant per mi mateixa). Voleu agrair-li el seu esforç i generositat a través d’un COMENTARI? Endavant!

CRISTINA TORRA s’ha animat a compartir amb tots nosaltres uns bingos que acaba d’elaborar per treballar el vocabulari del cos i els objectes que podem trobar habitualment en una escola. Segons la Cristina és un material pensat per nens i nenes de Cicle Inicial, alumnes d’aula d’acollida però també per alumnes amb més dificultats d’accés al lèxic. A través de les targetes de vocabulari també es treballa la lectura comprensiva de manera lúdia i motivadora.

A continació, les targetes dels bingos amb les imatges elaborades per la Cristina i les targetes de les paraules per llegir.

ACCÉS ALS CARTRONETS DE PARAULES. BINGO DEL COS.

ACCÉS ALS CARTRONETS DE PARAULES. BINGO DE L’ESCOLA.

GRÀCIES CRISTINA per voler-lo compartir amb tots nosaltres ja que es tracta d’un material molt útil i motivador.

A continuació us presento un recurs per treballar la lectura i la comprensió de frases i, al mateix temps, consolidar una sèrie de conceptes: dins-fora, sobre-sota, obert-tancat… i treballar nou lèxic i vocabulari.

Es tracta d’un material d’elaboració pròpia creat a partir de l’adaptació d’alguns dibuixos i imatges del joc “Joc de Llenguatge 2” de l’Editorial NATHAN.  Aprofito per recomanar-vos l’ús d’aquest joc per estimular el llenguatge dels nens i nenes ja que, a partir de diferents targetes de dibuixos i plafons d’imatges es treballa la frase segons diferents nivells de dificultat (nivell verd, blau o rosa). Permet jugar-hi en gran i petit grup així com també adaptar el joc per treballar de manera individual.

A continuació us presento el treball de lectura comprensiva on l’alumne ha de llegir diverses frases i escriure davant d’elles el número del dibuix corresponent. Els dibuixos són molt semblants entre si per estimular l’atenció de l’alumne i treballar determinats conceptes.

També he adaptat l’activitat amb un major grau de dificultat amb més dibuixos i les frases totes juntes per tal de poder arribar a atendre el major nombre d’alumnes possible:

Si utilitzeu aquest material i el trobeu útil pels vostres alumnes, si heu utilitzat alguna vegada el joc de l’Editorial Nathan, si ens voleu fer arribar la vostra opinió… si us plau, escriviu un COMENTARI: entre tots ens podem ajudar!

CRISTINA G. DE CÁCERES vol compartir amb nosaltres un material molt interessant per treballar 15 PROFESSIONS (en format PowerPoint). Treballa l’escriptura a través de pictogrames.  L’alumne ha de respondre, per escrit, tres preguntes: qui és? què fa? què utilitza?

Les instruccions són…

1. Retalla els dibuixos de la darrera pàgina.

2. Enganxa els dibuixos als requadres.

3. Escriu al costat dels dibuixos.

L’autora ha utilitzat aquest material amb nens i nenes amb necessitats educatives especials de Cicle Inicial i Cicle Mitjà i ha buscat en tot moment la motivació i l’interès dels alumnes buscant activitats en què puguin tenir èxit i, al mateix temps, els permeti seguir unes instruccions i unes pautes molt clares.

MOLTES GRÀCIES Teresa per voler compartir amb tots nosaltres aquest material.

Esperem els vostres comentaris.

Una bona manera d’ajudar als alumnes a organitzar i estructurar bé una frase és a través de material manipulatiu i visual. Per fer el pas a la frase escrita primer cal una planificació mental i, per ajudar a fer aquest pas, podem utilitzar un recurs que he anomenat LA LLIBRETA DE FRASES. Es tracta de diferents targetes amb imatges i noms col·locades per separat en un espiral de manera que l’alumne pugui escollir la que més li convingui per formar una frase coherent i estructurada.

La idea va sorgir a través d’un assessorament amb la logopeda Marta Pou. Veient la importància de treballar amb els alumnes l’estructura de la frase vaig decidir elaborar aquest material i vaig comptar amb la col·laboració d’una alumna de Batxillerat que està realitzant el seu treball de recerca relacionats amb les afàsies i les dificultats de llenguatge.

Així doncs, vam començar a dissenyar el material i les diferents targetes: determinants, subjectes (en singular i plural), verbs, complements… . Al final vam aconseguir elaborar tantes targetes que ens van sortir 3 llibretes de frases: 2 llibretes amb l’estructura adverbi de temps+article+nom+verb i 1 llibreta amb tres complements (nombre, objecte i color) per afegir al costat de les anteriors i poder allargar una mica més la frase. En les imatges de les accions hi hem afegit el nom dels verbs SER i ESTAR ja que són dos verbs que utilitzem molt sovint.

Imatge d’una llibreta: (DESPRÉS LES ABELLES VOLARAN)

Imatge de dues llibretes: (AVUI UN NEN INFLA UN GLOBUS VERD)

Aquest material permet diferents APLICACIONS DIDÀCTIQUES: que l’alumne hagi de llegir una frase escrita i, seguidament, confegir-la amb una o dues llibretes (depenent dels complements) o bé que l’alumne confegeixi una frase i després l’hagi de dir en veu alta o escriure-la.

A continuació, podeu accedir a totes les imatges i targetes que hem elaborat per construir les 3 llibretes. Podeu escollir les imatge que volgueu i adaptar l’activitat segons les necessitats dels vostres alumnes.

Veureu que, sobre les imatges, he afegit el nom de les accions en infinitiu per tal de facilitar-ne el reconeixement.

Se m’acaben d’acudir diverses maneres de treballar la llibreta perseguint objectius diferents: que l’alumne escolti una frase o bé la llegeixi i que ell l’hagi de confegir a partir de les imatges de la llibreta, que confegeixi una frase i que després l’hagi de dir en veu alta o escriure-la, que tingui només dos o tres elements i que hagi de confegir una frase afegint i buscant nous elements al darrera, al mig o al davant, que se li presenti una frase escrita en singular i que ell l’hagi de confegir en plural, que tingui una frase escrita en present i l’hagi de passar a passat o futur, és a dir, que hagi de canviar el temps verbal…. i múltiples aplicacions més que segur que vosaltres sereu capaços i capaces de descobrir.

CRISTINA G. DE CÁCERES ha adaptat el material que li vaig enviar en format word incorporant tres tipus de lletra: majúscula, impremta i lletra lligada per arribar a un major nombre d’alumnes i necessitats. Gràcies Cristina per compatir-lo amb tots nosaltres!
ADAPTACIÓ DEL MATERIAL A LLETRA LLIGADA:

Us animem a donar la vostra opinió a través d’un COMENTARI. MOLTES GRÀCIES!

A través d’imatges es poden crear diferents jocs molt útils per treballar el llenguatge oral amb els nostres alumnes. A més a més, el material permet adaptar-lo a diferents nivells i edats. Així que… només cal buscar imatges divertides i motivadores i fer anar una mica la nostra imaginació per crear nous recursos i materials.

Aquí en teniu un exemple a partir dels dibuixos de monstres d’en BILL MAYER.

Les activitats que es podrien realitzar a partir de les imatges serien les següents:

Joc del “VEIG, VEIG…”: es juga a través de parelles. Un membre de la parella comença el joc dient “veig, veig un monstre de color…”. L’altre alumne, el qual té sobre la taula totes les imatges ha de descobrir el monstre segons les pistes del “veig, veig”. El nen o nena ha de descobrir el monstre amb el menor nombre de pistes possible. Cada pista donada és un punt. En aquest cas, guanya qui menys punts aconsegueix.

Joc del SÍ O NO: un alumne ha de descobrir el monstre fent preguntes al seu company/a les quals només han de ser contestades amb SÍ o NO.

INVENTEM HISTÒRIES: també es poden construir històries a partir d’un nonstre concret ja sigui a nivell oral o a nivell escrit: com és, què li deu agradar fer, on deu viure…

IMATGES D’EN BILL MAYER:

EXEMPLE DEL JOC DEL “SÍ” O “NO”:

Els alumnes han d’escollir un determinat monstre d’entre un seguit d’imatges i, seguidament, respondre a “Sí o No” a una sèrie de preguntes.
Es pot jugar amb els alumnes a imaginar, abans de començar l’activitat, si guanyarà el “Sí” o el “No” i descobrir el resultat final.
Tot seguit…les imatges dels monstes per plastificar i les preguntes:

Us recordo que podeu trobar modificacions d’aquesta activitat amb imatges dels “Simpsons” i dels “Xunguis” en articles d’aquest mateix bloc. Aquí us en deixo l’enllaç directe:
Comprensió amb els Simpsons.
Comprensió amb els Xunguis.

Segur que vosaltres teniu molta més imaginació! Si a algú se li acudeixen nous jocs… ens encantarà rebre noves propostes a través dels vostres COMENTARIS. Gràcies.