RECURSOS PER A L'EDUCACIÓ ESPECIAL

BEGONYA PLAZA vol compartir un material que ella mateixa ha elaborat per treballar la memòria visual inspirat en un material de la pàgina d’Orientación Andújar però, en aquest cas, la Begonya ha afegit noves variants al recurs de memoritzar paraules:

- Ha classificat les paraules segons diferents camps semàntics.

- Ha preparat una graella perquè els alumnes no només diguin de forma oral les paraules memoritzades sinó que també les hagin d’escriure per tal que al final comptin les paraules que han memoritzat.

Segons la mateixa autora “amb aquest joc, a més de treballar la memòria visual, repassem el camp semàntic i sobretot és un bon exercici per treballar l’atenció. I acaba amb unes paraules que comparteixo plenament:  “TOTS APRENEM DE TOTS”

Avui us presentaré una activitat que he batejat amb el nom “L’ESCRIPTURA DE FRASES A DUES MANS” i que persegueix els següents OBJECTIUS:

1. Escriure frases tot respectant la bona estructura, la coherència i la concordança entre els diferents elements.
2. Separar correctament les paraules d’una frase.
3. Adquirir unes normes ortogràfiques bàsiques.
4. Desenvolupar la creativitat i la imaginació.

METODOLOGIA I PROCÉS DE TREBALL:

Es tracta d’una activitat que es porta a terme en parelles. El treball consisteix en escriure una frase conjunta. Comença un membre de la parella i escriu la primera paraula de frase. Seguidament el seu company/a ha d’escriure la següent paraula fins que, per torns i de manera alternativa, van construint la frase final.

La consigna és que cadascú ha d’escriure només una sola paraula i que, un cop escrita, ha de prémer l’espai.

Avui l’he estat practicant a l’aula en sessió individual de manera que érem el meu alumne i jo els que acabàvem construint conjuntament la frase a dues mans. Nosaltres, al final, hem decidit buscar una fotografia que il·lustrés la nostra frase i l’hem incorporat al document (mireu la fotografia que acompanya aquest article; la fotografia del lloro es deu al fet que el mateix nen s’ha imaginat que la mascota del seu amic deuria ser aquest animal)

Tot seguit us mostro un VÍDEO amb un petit fragment del procés de treball de la frase amb dues mans en sessió individual:

I vosaltres? Què opineu? Heu provat alguna metodologia de treball semblant? Ens ho voleu explicar? ESPERO ELS VOSTRES COMENTARIS.

CRISTINA IBAÑEZ ha volgut compartir en aquest bloc un material elaborat per ella mateixa: una OCA per treballar la consciència fonològica “ll/i” i així poder treballar la dificultat que tenen alguns alumnes en la correcta discriminació d’aquestes dues grafies.

La CRISTINA és psicòloga infanto-juvenil i actualment està realitzant reeducacions psicopedagògiques amb nens de primària i secundària i també ha creat un bloc on, segons paraules de la mateixa Cristina “hi vaig penjant activitats que trobo a internet, activitast que he creat jo i altres que m’han fet arribar companyes o persones que han volgut participar”. Adreça del seu bloc: http://psicoreeduca.wordpress.com/. També hi podeu accedir clicant sobre imatge de l’esquerra que forma part de la seva capçalera.

Des d’aquí vull donar les gràcies a la Cristina per voler donar a conèixer aquest material a través d’aquest bloc i per donar-nos l’oportunitat de conèixer el seu bloc una mina de recursos molt interessant.

Us presento una activitat que he realitzat amb els meus alumnes adaptant una presentació Power Point que vaig presentar ja fa temps en aquest bloc on apareixien un seguit d’imatges d’animals amb la paraula escrita i el seu nom a nivell oral (en format gravació): cliqueu AQUÍ per accedir-hi.

He suprimit el so i m’he proposat com a objectiu que els alumnes escrivissin una frase senzilla utilitzant el nom que ja tenien escrit. LA CONSIGNA DONADA era que la frase havia de començar amb l’article EL, LA o L’ seguit del nom de l’animal (d’aquesta manera també es treballa una norma ortogràfica i el concordança de gènere).

Us animo a fer ús d’aquesta o altres presentacions per treballar l’escriptura i la lectura amb els vostres alumnes ja que, a partir d’aquí, es pot gravar la veu dels mateixos alumnes llegint ja sigui la frase que ells mateixos/es han escrit o la que ha escrit un company/a. En el meu cas, l’experiència ha estat molt satisfactòria!

Treball elaborat pels alumnes a partir del qual se’n poden fer les oportunes adaptacions (el podeu descarregar en format de presentació):


Com a adaptació/variant de l’activitat els alumnes poden tenir la frase gravada a cada diapositiva per la mestra o per un company/a i, seguidament, haver de memoritzar-la i escriure-la correctament.

I vosaltres… Què en penseu? l’heu utilitzat? Voleu compartir l’experiència amb tots nosaltres? N’heu realitzat una adaptació i ens la voleu fer arribar? Espero els vostres COMENTARIS. Gràcies!
(Les imatges de la presentació estan extretes del buscador de google)
(Procedència de la imatge animada que acompanya aquest article)

La Judit Boladeras, una alumna de Batxillerat que està realitzant un treball de recerca sobre les afàsies i la seva rehabilitació, ha elaborat dues activitats l’objectiu de les quals és reconèixer els errors que es troben amagats entre un seguit de frases. D’aquesta manera es treballa el vocabulari, la lectura, la comprensió, l’ortografia i la correcta concordança entre els elements que formen part de la frase.

Primera activitat: l’alumne/a ha de buscar la paraula intrusa que s’ha afegit dins d’una sèrie de frases; la paraula que sobra. Al mateix temps cal estar molt alerta, doncs hi ha frases que poden estar escrites correctament.

Segona activitat: l’alumne/a ha de descobrir la paraula intrusa que s’ha col·locat dins les frases (suprimint-ne un element correcte) i l’ha de canviar per una altra de manera que no s’alteri la concordança entre els diferents elements i les frases tinguin sentit.

Ambdues activitats les he adaptat per tal de poder ésser utilitzades amb els nostres alumnes fent ús de les TIC (l’ordinador o la PDI). Es presenten en format Word per tal de facilitar-ne la seva adaptació i el treball amb les noves tecnologies. També hi trobareu les corresponents solucions.

Si li voleu agrair a la Judit el disseny d’aquestes activitats així com també fer-li arribar la vostra opinió, de ben segur que ella us ho agrairà moltíssim i serà una gran injecció d’ànims per afrontar amb ganes l’elaboració del seu treball. Ho podeu fer a través d’un COMENTARI. MOLTES GRÀCIES!

Avui he treballat els plurals a l’aula d’Educació Especial d’una manera divertida i, al mateix temps, treballant també la consciència fonològica i l’ortografia. L’objectiu concret era treballar els plurals de les paraules acabades amb …GA i ….CA.

Per fer-ho he partit d’una activitat d’elaboració pròpia on els alumnes han de trobar i pintar les lletres desordenades que formen els plurals d’unes determinades paraules (representades a través de dibuixos): formigues, erugues, foques, barques… amb totes les lletres que els queden sense pintar han de confegir el plural de dues paraules més, d’aquesta manera l’activitat es converteix en un joc realment motivador. Jo l’he treballat de manera que els alumnes han d’anar encerclant les lletres d’aquestes dues paraules i així, si no els queda cap lletra sense pintar o encerclar, vol dir que han realitzat correctament l’activitat.

Al final de l’activitat hi ha els mateixos dibuixos i l’alumne n’ha d’escriure el plural de manera correcta. Aquesta última fitxa pot servir de reforç, ampliació, avaluació inicial o avaluació final.

A continuació, us deixo amb una imatge del treball d’un alumne de 2n de Cicle Inicial per tal que us serveixi d’exemple de les possibilitats d’aquest material:

Des del Seminari d’Educació Especial de la Comarca d’Osona del curs 2009-2010 vam elaborar, entre altres materials, diverses OQUES ORTOGRÀFIQUES amb les quals podem treballar amb els alumnes les següents normes:

Tot aquest treball és fruit de l’esforç i la constància d’un grup de mestres d’Educació Especial de la comarca d’Osona i el podeu trobar a l’espai del Centre de Recursos Pedagògics d’aquesta comarca. Podeu clicar sobre les imatges per accedir-hi. Les imatges corresponen a la captura de pantalla de dues de les 9 oques elaborades.

Cadascuna de les diferents oques ve acompanyada del llistat de paraules que es treballen, les graelles on realitzar-ne l’escriptura i la norma ortogràfica concreta.

La redacció i publicació d’aquest article forma part d’una idea compartida i, per tant, ha estat elaborat conjuntament amb la Núria Canals Romero també finalista dels premis Edublogs amb el seu bloc Activitats per educació especial, infantil i primària.

Des dels nostres blocs volem felicitar a la resta de les mestres del Seminari pel treball realitzat i pels futurs treballs que de ben segur es portaran a terme.

Ja sabeu que, si us agrada aquest material i voleu fer arribar la vostra opinió a totes les mestres del Seminari, ho podeu fer a través d’aquest bloc per mitjà d’un COMENTARI. GRÀCIES DE TOT COR!

Des d’aquest bloc ja us vaig mostrat tot el treball relacionat amb les lectures repetides casa-escola amb les quals s’intentava treballar la fluïdesa lectora i la comprensió.
Doncs bé, he decidit fer un pas més i utilitzar les lectures a casa per tal de treballar i potenciar l’ortografia.

Us comento una mica el treball que he començat amb un alumne de sisè amb dificultats en la lectura i l’escriptura correcta de paraules:

En aquest cas s’han escollit les lectures del llibre de l’Editorial Lebón “Ja ho entenc!” on, des de cada lectura, es treballen paraules amb una grafia i/o so determinat (el podeu veure a la pàgina bibliografia). El primer dia es llegeix tota la lectura en veu alta: primer jo i després l’alumne procurant corregir-lo i rectificar conjuntament els errors.

Seguidament li explico el treball que es realitzarà a casa. Entre tots escullim i es marquen 10 paraules del text que ens interessen treballar i li presento una graella de control on, cada dia, haurà de registrar juntament amb la família, el procés que ha seguit per aprendre a escriure correctament cada paraula. És bo que, prèviament, haguem parlat amb la família sobre la importància de treballar conjuntament i el procés que caldrà seguir.

1. Lectura de la paraula en veu alta.
2. Escriptura de la paraula a la mà amb el dit.
3. Lletreig de la paraula endevant.
4. Lletreig de la paraula enrera.
5. Escriptura de la paraula en un full.

Aquest procés s’ha de seguir i controlar amb cadascuna de les 10 paraules de la lectura. Cal el control d’un adult que supervisi el treball a casa i escrigui B o X a la graella corresponent.

L’últim dia, l’alumne també ha de llegir en veu alta tot el text.

AVALUACIÓ: quan arribi a l’escola li demanaré que escrigui les 10 paraules en una graella (veure el final del document) i, si n’aconsegueix escriure 8 sense cap error aconsegueix el premi (un adhesiu). Cal haver-ho pactat prèviament amb ell.

Aquí teniu un exemple d’aquest treball a través d’una lectura setmanal que treballa la lletra F:

Una bona manera de treballar la consciència fonològica amb els alumnes és a través de material visual que ens permeti fer-los reflexionar primer a nivell oral i, seguidament i si es desitja, a nivell escrit.

Avui, amb els alumnes, hem fet EL JOC DE VANVIAR PARAULES. A partir d’una paraula (donada per la mestra) els alumnes escriuen un llistat de paraules amb la consigna que només s’ha de fer un sol canvi en la paraula donada.

Poden fer 3 accions:

1. Treure un so.

2. Afegir un so.

3. Canviar un so per un altre.

Quan ja tenen el llistat elaborat, es busquen les imatges i s’incorporen en una fitxa. Els alumnes han de dir en veu alta els canvis que han realitzat per passar d’un dibuix a un altre i, seguidament, escriuen les paraules sota de cada dibuix.

Es pot fer que els alumnes escriguin amb diferent color la lletra que han canviat, la que han afegit o bé escriguin la lletra que han suprimit.

Us presento tres fitxes elaborades pels mateixos alumnes a través del llistat de paraules que s’han inventat. La tercera fitxa és una mica diferent: els alumnes han de descobrir la lletra que ha canviat a cada parella de dibuixos.Estan en format Word per tal de facilitar-ne l’adaptació.

CANVIEM PARAULES
Si heu trobat interessant aquest material, l’heu aplicat amb els vostres alumnes i/o l’heu adaptat per tal d’ajustar-lo a les vostres necessitats, podeu enviar un comentari o enviar el material juntament amb el vostre nom i el nom de la vostra escola.

Una activitat molt útil per treballar la consciència fonològica i, concretament, el concepte de síl•laba és el joc de la SOPA SIL•LÀBICA on els alumnes han de trobar una determinada paraula dins d’una sopa formada per sil•labes. Els nens i nenes han d’encerclar, subratllar o pintar les síl•labes d’una determinada paraula del mateix color.

El resultat: una gran sopa de síl•labes multicolor.

Us animeu a provar-ho?

El fantàstic model per elaborar-la l’he adaptat del bloc “Orientación Andujar“: un bloc fantàstic d’on es poden extreure idees més que interessants. La imaginació i la motivació fan la resta.

Sopa Sil•làbica

Els alumnes cal que escriguin la paraula complerta, la separin per síl•labes i, seguidament, la busquin a la sopa sil•làbica. L’activitat també es pot fer a l’inrevés, és a dir, buscar la paraula a la sopa sil•làbica i després escriure-la.

Pot servir de model per elaborar i adaptar altres activitats en funció de les diferents necessitats. Pot ser una bona idea per treballar també paraules amb una regla ortogràfica determinada: c/qu, g/gu, plurals, diminitius, augmentatius, verbs en passat…

APLIACIÓ PRÀCTICA A L’AULA, AMB ELS ALUMNES

He realitzat l’activitat amb els meus alumnes i, amb un alumne en concret, l’exercici ha resultat molt gratificant ja que, ell mateix ha decidit marcar les síl·labes de la paraula “CAMPIÓ” de manera diferenciada. A més a més, quan ha acabat l’activitat n’ha ideat una de nova buscant noves paraules a partir de les síl·labes restants.

Moments com els que he viscut al costat d’aquest alumne són els que et recorden que, ajudar els alumnes amb dificultats pot ser molt enriquidor!

Aquí teniu el resultat del seu treball:

Si realitzeu nous models a partir d’aquesta plantilla i els voleu compartir amb tots nosaltres, els podeu fer arribar a la següent adreça: yroset@xtec.cat. Recordeu escriure també les vostres dades. Moltes Gràcies!

Una bona eina per treballar la lectura, la comprensió i l’ortografia és a través d’un GENERADOR DE DICTATS que permet crear diferents fragments de text amb una dificultat ortogràfica concreta. D’aquesta manera es poden escollir fins a dues lletres a treballar. En el meu cas he utilitzat aquesta aplicació per tal de treballar la confusió de lletres p/q i b/d amb un nen amb dislèxia. Per accedir-hi podeu clicar sobre una de les dues imatges. La segona imatge correspon a un treball de dues grafies concretes (p/q).

M’encantaria que, si heu utilitzat aquesta o altres aplicacions o recursos que apareixen en aquest bloc, m’ho féssiu saber enviant un comentari. Potser heu adaptat fitxes o materials. M’interessaria molt saber la vostra opinió i així poder enriquir i fer més participatiu aquest espai. Gràcies.

Quaderns amb materials d’aprenentatge de l’estratègia ortogràfica basats en la programació neurolingüística. L’autor és en Daniel Gabarró Berbegal. El material consta d’un quadern per alumne (seqüenciats en diferents nivells educatius) i una guia didàctica per a cada nivell i/o cicle. No només hi ha propostes per l’etapa de primaria sinó també per l’ESO i les persones adultes. Permet adaptar les diferents activitats al nivell de cada alumne. Molt útils per nens amb dificultats en la lectoescriptura ja que els permet reforçar la consciència fonològica.

L’objectiu és reduir el màxim les faltes d’ortografia dels alumnes potenciant la memòria visual i proposant exercicis per facilitar-ne l’entrenament.

A la nostra escola els hem utilitzat a tots els cicles i els resultats són molt positius ja que, al mateix temps que es practica ortografia, es fa de manera amena i motivadora.

Accés als materials: BONA ORTOGRAFIA SENSE ESFORÇ.

Joc de consicència fonològica. Targetes amb paraules escrites on hi falten les vocals i les imatges corresponents. Els alumnes cal que endevinin la paraula, diguin quines vocals hi falten i l’associïn amb el dibuix corresponent.

Accés a les targetes del joc (format Word): falten-vocals

TREBALLEM ELS PLURALS AMB IMATGES