RECURSOS PER A L'EDUCACIÓ ESPECIAL

ELENA E.MEDINA a través d’un article en el seu bloc “EN EL AULA DE APOYO” m’ha donat una idea genial per treballar la consciència sil•làbica amb els alumnes a través del joc del “VEIG, VEIG“. Ella ens presenta una fitxes en castellà on els alumnes han de mirar una imatge i escriure paraules que comencin per una síl•laba determinada. (Accés directe a l’article de l’Elena d’on també podeu veure més exemples d’aquesta activitat en llengua castellana: http://enelauladeapoyo.blogspot.com.es/2012/05/veoveo.html) Doncs bé, he decidit adaptar aquest material al català canviant-ne les imatges i afegint-hi una nova activitat on els alumnes han de comptar els dibuixos a partir d’unes preguntes. El resultat: un conjunt de quatre fitxes que desitjaria s’anessin ampliant (us animo a fer noves aportacions) on els alumnes treballen la seva capacitat d’atenció i estimulen la seva consciència sil•làbica.

Les boniques imatges necessàries per elaborar aquest material estan extretes d’una fantàstica web (THE CREATIVE FINDER) on es comparteixen fotografies de diferents artistes i, al mateix temps, es poden veure i descarregar imatges que altres usuaris han volgut compartir a través dels seus portafolis. La notícia d’aquesta web ha estat extreta del fabulós bloc d’en Francisco Navas “EDUCACIÓ I LES TIC” (accés a l’article: http://educacioilestic.blogspot.com.es/2012/05/creative-finder-fent-servir-imatges-de.html)

L’ESTER BERTRAN ha decidit elaborar i compartir noves fitxes del joc “VEIG, VEIG…” però, en aquest cas, els alumnes han de buscar diferents imatges que comencin per una determinada grafia. Així doncs, l’Ester ha adaptat les diferents fitxes buscant noves imatges i treballant, en aquest cas, la consicència fonèmica (so inicial). Tot seguit, podeu gaudir del “dossier de treball” elaborat per l’Ester amb les diferents fitxes. Si voleu gaudir dels diferents materials amb format Word per tal d’adaptar-ne la lletra o bé fer que l’alumne els alumnes puguin resoldre les activitats directament amb l’ordinador, ho podeu fer enviant un COMENTARI o bé utilitzant un convertidor de formats en línia anomenat “FILEMINX” clicant AQUÍ. MOLTES GRÀCIES PER SEGUIR COMPARTINT ESTER!

Per tal de fomentar l’atenció i, al mateix temps, practicar la consciència fonològica, he creat un joc-activitat les instruccions del qual són les següents:
1. Descobrir el nom de cada imatge relacionada amb la llegenda i la diada de Sant Jordi.
2. Pensar i escriure les lletres lletres que els falten (sobre les diferents ratlletes).
3. Buscar les lletres a la taula i pintar-les del color que es vulgui. (Només es poden pintar les lletres que faltaven als dibuixos)
4. Quan s’han buscat totes les lletres dels dibuixos hauran sobrat un total de 9 lletres amb les quals, després d’ordenar-les, els alumnes podran completar la frase: EL DIA 23 D’ABRIL, A CATALUNYA, CELEBREM LA DIADA DE…

Les imatges necessàries per realitzar aquest material han estat extretes del buscador de google.
Aquesta activitat és una adaptació d’un altre material d’elaboració pròpia que es va publicar en aquest bloc el 12 de novembre de 2010. En aquella ocasió es treballava el mateix procediment amb les imatges i el nom de diferents animals. Podeu accedir-hi directament clicant AQUÍ.

MARIA PUIGDOMÈNECH, mestra d’Educació Especial a l’escola Matilde Orduña d’Esplugues de Llobregat ha elaborat un material per treballar la lectura mitjançant l’associació paraula-imatge a través d’uns cartronets amb paraules i imatges que contenen les grafies M-P-L-S-T.

Treballa la lectura paraules molt senzilles d’una i dues síl·labes per treballar amb alumnes que s’inicien en el procés de la lectura i l’escriptura i/o bé alumnes amb dificultats.

Segons la Maria, les plantilles originals són extretes d’un material elaborat pel CREDA de Lleida.

Tot seguit trobareu el material de la MARIA amb les imatges i les paraules per tal de fer-ne l’associació. També veureu que hi ha plantilles i cartronets buits per tal que cadascú pugui adaptar-lo amb vocabulari adaptat als seus alumnes i als diferents objectius d’aprenentatge. Us podreu descarregar el material en format Word per facilitar-vos la seva adaptació segons les vostres necessitats.

Segur que ens serà molt útil Maria, moltes gràcies per enviar-lo i voler-lo compartir en aquest bloc!

Seguint amb la idea de crear nous materials i recursos per ajudar els nostres alumnes a estructurar i organitzar correctament una frase, la IOLANDA CRUEL torna a col·laborar en aquest bloc enviant-nos una proposta de treball molt interessant.

Es tracta d’un seguit de frases on hi ha unes paraules substituides per dibuixos. La Iolanda utilitza aquest material juntament amb una sèrie de paraules per confegir (articles, verbs, conjuncions, noms…) que ha preparat per imprimir-los en etiquetes de 70 x 35 mm.
La mateixa Iolanda explica:

“El que treball que jo faig és llegir primer la frase amb imatge i després confegir les frases amb ajuda de les etiquetes i substituint els dibuixos per la paraula corresponent.
És un material molt senzill però a mi em funciona perquè la nena amb la que ho treballo té moltes dificultats.”

A continuació podeu veure el material de IOLANDA CRUEL amb les frases amb dibuixos.

Si voleu utilitzar aquest material juntament amb paraules per confegir (com ho està treballant la Iolanda Cruel) podeu escriure un COMENTARI i us les farem arribar al vostre correu (es tracta d’un seguit de documents en PDF per crear les etiquetes i confegir frases). En el comentari, si voleu, ens podeu explicar la vostra opinió sobre el material i com l’utilitzareu amb els vostres alumnes.

(La fotografia que acompanya aquest article ha estat realitzada i enviada per Yolanda Cruel Biosca)

CRISTINA TORRA em comenta en un missatge que aquest material… “també m’ha servit per elaborar-ne un altre de semblant adaptat al ritme de lectoescriptura que estic fent jo. A més de les etiquetes de les paraules he afegit les fitxes amb la pauta per escriure la frase sencera pels nens amb menys dificultats i també els cartronets de les frases com a solució o simplement com a llibre de lectura.”

Aquesta és l’adaptació que la CRISTINA utilitzant el material elaborat per Yolanda Cruel. Moltes gràcies Cristina!

La TRINI GALIPIENSO ha promès el que ens va escriure en un COMENTARI a l’article sobre el material DISNEY de l’Alba Barcelona i ens ha fet arribar un gran recull de material per treballar la CASA tal i com ens demanava l’Alba. Es tracta d’una UNITAT DE PROGRAMACIÓ titulada “SUPERVIVÈNCIA: LA LLAR“ pensada per alumnes de Cicle Inicial.

A continuació, teniu els corresponents enllaços:

Unitat de programació:

Activitats d’aprenentatge:

Activitats d’avaluació:

La Trini també comparteix amb nosaltres diferents enllaços a presentacions sobre imatges de cases curioses i d’altres països, necessàries per portar a terme la programació que ella mateixa ens presenta:

PRESENTACIÓ CASES CURIOSES

PRESENTACIÓ CASES DEL MÓN

Una bona manera d’ajudar als alumnes a organitzar i estructurar bé una frase és a través de material manipulatiu i visual. Per fer el pas a la frase escrita primer cal una planificació mental i, per ajudar a fer aquest pas, podem utilitzar un recurs que he anomenat LA LLIBRETA DE FRASES. Es tracta de diferents targetes amb imatges i noms col·locades per separat en un espiral de manera que l’alumne pugui escollir la que més li convingui per formar una frase coherent i estructurada.

La idea va sorgir a través d’un assessorament amb la logopeda Marta Pou. Veient la importància de treballar amb els alumnes l’estructura de la frase vaig decidir elaborar aquest material i vaig comptar amb la col·laboració d’una alumna de Batxillerat que està realitzant el seu treball de recerca relacionats amb les afàsies i les dificultats de llenguatge.

Així doncs, vam començar a dissenyar el material i les diferents targetes: determinants, subjectes (en singular i plural), verbs, complements… . Al final vam aconseguir elaborar tantes targetes que ens van sortir 3 llibretes de frases: 2 llibretes amb l’estructura adverbi de temps+article+nom+verb i 1 llibreta amb tres complements (nombre, objecte i color) per afegir al costat de les anteriors i poder allargar una mica més la frase. En les imatges de les accions hi hem afegit el nom dels verbs SER i ESTAR ja que són dos verbs que utilitzem molt sovint.

Imatge d’una llibreta: (DESPRÉS LES ABELLES VOLARAN)

Imatge de dues llibretes: (AVUI UN NEN INFLA UN GLOBUS VERD)

Aquest material permet diferents APLICACIONS DIDÀCTIQUES: que l’alumne hagi de llegir una frase escrita i, seguidament, confegir-la amb una o dues llibretes (depenent dels complements) o bé que l’alumne confegeixi una frase i després l’hagi de dir en veu alta o escriure-la.

A continuació, podeu accedir a totes les imatges i targetes que hem elaborat per construir les 3 llibretes. Podeu escollir les imatge que volgueu i adaptar l’activitat segons les necessitats dels vostres alumnes.

Veureu que, sobre les imatges, he afegit el nom de les accions en infinitiu per tal de facilitar-ne el reconeixement.

Se m’acaben d’acudir diverses maneres de treballar la llibreta perseguint objectius diferents: que l’alumne escolti una frase o bé la llegeixi i que ell l’hagi de confegir a partir de les imatges de la llibreta, que confegeixi una frase i que després l’hagi de dir en veu alta o escriure-la, que tingui només dos o tres elements i que hagi de confegir una frase afegint i buscant nous elements al darrera, al mig o al davant, que se li presenti una frase escrita en singular i que ell l’hagi de confegir en plural, que tingui una frase escrita en present i l’hagi de passar a passat o futur, és a dir, que hagi de canviar el temps verbal…. i múltiples aplicacions més que segur que vosaltres sereu capaços i capaces de descobrir.

CRISTINA G. DE CÁCERES ha adaptat el material que li vaig enviar en format word incorporant tres tipus de lletra: majúscula, impremta i lletra lligada per arribar a un major nombre d’alumnes i necessitats. Gràcies Cristina per compatir-lo amb tots nosaltres!
ADAPTACIÓ DEL MATERIAL A LLETRA LLIGADA:

Us animem a donar la vostra opinió a través d’un COMENTARI. MOLTES GRÀCIES!

A partir de les imatges dels monstres d’en Bill Mayer presentats en aquest mateix bloc (cliqueu AQUÍ per accedir a l’article que en fa referència) hem treballat l’organització, la imaginació, l’escriptura, les emocions i l’ús de les TIC.

Ens hem posat a la pell de quatre monstres (escollits pel mateix alumne) i hem buscat quatre imatges (un regal, tres pilotes, una nena que crida i un nen petit) per tal de poder crear una petita presentació amb imatges i text i imaginar allò que devien dir o pensar.

En voleu veure el resultat? Aquí el teniu!

Us animo a utilitzar aquest recurs a les vostres aules, amb els vostres alumnes, i si voleu ens podeu fer arribar la vostra opinió o el resultat del vostre treball. Segur que sortiran històries realment monstruoses!

El dia 23 de setembre va començar oficialment la tardor. Per aquest motiu, he decidit treballar amb els alumnes un poema molt bonic que he trobat a la següent pàgina web: http://www.edu365.cat/infantil/poesia/natural/06tardo.htm

A partir de la lectura i memorització del poema es presenten una mostra de 3 activitats:

1. Activitat de consciència fonològica, ortografia i memòria visual on l’objectiu és descobrir les lletres amagades (completar buits amb la grafia correcta) dins de les paraules del poema de la tardor.

2. Fixar-se en un seguit d’imatges i pintar aquells dibuixos relacionats amb l’estació de la tardor.

3. Activitat d’escriptura on, a través de l’observació d’un dibuix, els alumnes han d’escriure paraules o frases.

A continuació, us presento el poema i les tres activitats per tal que les pogueu adaptar i utilitzar amb els vostres alumnes o amb els vostres fills/es:

LAURA en el seu bloc EL RACÓ DE L’INFANT ha creat un article sobre la tardor on hi podem trobar una bonica cançó de DÀMARIS GELABERT i dues làmines molt boniques amb la lletra (dues versions: amb lletra de PAL i lletra lligada). Us recomano visitar el seu bloc on s’hi poden trobar moltes idees destinades al món de l’Educació Infantil. Enllaç directe al material de la Laura clicant AQUÍ.

Us deixo amb el vídeo de la cançó de Dàmaris Gelabert “LA TARDOR QUE JO CONEC” acompanyada de boniques imatges d’aquesta estació (font original: El racó de l’Infant):

A partir de la cançó de Dàmaris Gelabert he decidit elaborar un nou material per treballar la lectura, la memòria i la comprensió lectora i el vocabulari de tardor. En aquest cas, els alumnes han d’escriure, dins de cada cercle, el nombre del dibuix que li correspon segons la lletra de la cançó. Espero que us sigui molt útil!

La Judit Boladeras ha elaborat una activitat molt interessant per treballar l’ortografia a partir del Poema de la Tardor. Es tracta que els alumnes trobin 9 errades ortogràfiques amagades dins del poema. Aquesta activitat pot resultar molt util treballada de manera digital i interactiva amb l’ordinador o amb la PDI. A continuació us presento l’activitat de la Judit juntament amb la seva solució (l’activitat ja acabada elaborada a través de les TIC):

Si genereu noves activitats a partir del poema o de la cançó us animo a compatir-les en aquest bloc! Gràcies!

Procedència de la imatge de tardor que acompanya aquest article.

A través d’imatges es poden crear diferents jocs molt útils per treballar el llenguatge oral amb els nostres alumnes. A més a més, el material permet adaptar-lo a diferents nivells i edats. Així que… només cal buscar imatges divertides i motivadores i fer anar una mica la nostra imaginació per crear nous recursos i materials.

Aquí en teniu un exemple a partir dels dibuixos de monstres d’en BILL MAYER.

Les activitats que es podrien realitzar a partir de les imatges serien les següents:

Joc del “VEIG, VEIG…”: es juga a través de parelles. Un membre de la parella comença el joc dient “veig, veig un monstre de color…”. L’altre alumne, el qual té sobre la taula totes les imatges ha de descobrir el monstre segons les pistes del “veig, veig”. El nen o nena ha de descobrir el monstre amb el menor nombre de pistes possible. Cada pista donada és un punt. En aquest cas, guanya qui menys punts aconsegueix.

Joc del SÍ O NO: un alumne ha de descobrir el monstre fent preguntes al seu company/a les quals només han de ser contestades amb SÍ o NO.

INVENTEM HISTÒRIES: també es poden construir històries a partir d’un nonstre concret ja sigui a nivell oral o a nivell escrit: com és, què li deu agradar fer, on deu viure…

IMATGES D’EN BILL MAYER:

EXEMPLE DEL JOC DEL “SÍ” O “NO”:

Els alumnes han d’escollir un determinat monstre d’entre un seguit d’imatges i, seguidament, respondre a “Sí o No” a una sèrie de preguntes.
Es pot jugar amb els alumnes a imaginar, abans de començar l’activitat, si guanyarà el “Sí” o el “No” i descobrir el resultat final.
Tot seguit…les imatges dels monstes per plastificar i les preguntes:

Us recordo que podeu trobar modificacions d’aquesta activitat amb imatges dels “Simpsons” i dels “Xunguis” en articles d’aquest mateix bloc. Aquí us en deixo l’enllaç directe:
Comprensió amb els Simpsons.
Comprensió amb els Xunguis.

Segur que vosaltres teniu molta més imaginació! Si a algú se li acudeixen nous jocs… ens encantarà rebre noves propostes a través dels vostres COMENTARIS. Gràcies.