RECURSOS PER A L'EDUCACIÓ ESPECIAL

BEGONYA PLAZA vol compartir un material que ella mateixa ha elaborat per treballar la memòria visual inspirat en un material de la pàgina d’Orientación Andújar però, en aquest cas, la Begonya ha afegit noves variants al recurs de memoritzar paraules:

- Ha classificat les paraules segons diferents camps semàntics.

- Ha preparat una graella perquè els alumnes no només diguin de forma oral les paraules memoritzades sinó que també les hagin d’escriure per tal que al final comptin les paraules que han memoritzat.

Segons la mateixa autora “amb aquest joc, a més de treballar la memòria visual, repassem el camp semàntic i sobretot és un bon exercici per treballar l’atenció. I acaba amb unes paraules que comparteixo plenament:  “TOTS APRENEM DE TOTS”

ELENA E.MEDINA a través d’un article en el seu bloc “EN EL AULA DE APOYO” m’ha donat una idea genial per treballar la consciència sil•làbica amb els alumnes a través del joc del “VEIG, VEIG“. Ella ens presenta una fitxes en castellà on els alumnes han de mirar una imatge i escriure paraules que comencin per una síl•laba determinada. (Accés directe a l’article de l’Elena d’on també podeu veure més exemples d’aquesta activitat en llengua castellana: http://enelauladeapoyo.blogspot.com.es/2012/05/veoveo.html) Doncs bé, he decidit adaptar aquest material al català canviant-ne les imatges i afegint-hi una nova activitat on els alumnes han de comptar els dibuixos a partir d’unes preguntes. El resultat: un conjunt de quatre fitxes que desitjaria s’anessin ampliant (us animo a fer noves aportacions) on els alumnes treballen la seva capacitat d’atenció i estimulen la seva consciència sil•làbica.

Les boniques imatges necessàries per elaborar aquest material estan extretes d’una fantàstica web (THE CREATIVE FINDER) on es comparteixen fotografies de diferents artistes i, al mateix temps, es poden veure i descarregar imatges que altres usuaris han volgut compartir a través dels seus portafolis. La notícia d’aquesta web ha estat extreta del fabulós bloc d’en Francisco Navas “EDUCACIÓ I LES TIC” (accés a l’article: http://educacioilestic.blogspot.com.es/2012/05/creative-finder-fent-servir-imatges-de.html)

L’ESTER BERTRAN ha decidit elaborar i compartir noves fitxes del joc “VEIG, VEIG…” però, en aquest cas, els alumnes han de buscar diferents imatges que comencin per una determinada grafia. Així doncs, l’Ester ha adaptat les diferents fitxes buscant noves imatges i treballant, en aquest cas, la consicència fonèmica (so inicial). Tot seguit, podeu gaudir del “dossier de treball” elaborat per l’Ester amb les diferents fitxes. Si voleu gaudir dels diferents materials amb format Word per tal d’adaptar-ne la lletra o bé fer que l’alumne els alumnes puguin resoldre les activitats directament amb l’ordinador, ho podeu fer enviant un COMENTARI o bé utilitzant un convertidor de formats en línia anomenat “FILEMINX” clicant AQUÍ. MOLTES GRÀCIES PER SEGUIR COMPARTINT ESTER!

CRISTINA IBAÑEZ ha volgut compartir en aquest bloc un material elaborat per ella mateixa: una OCA per treballar la consciència fonològica “ll/i” i així poder treballar la dificultat que tenen alguns alumnes en la correcta discriminació d’aquestes dues grafies.

La CRISTINA és psicòloga infanto-juvenil i actualment està realitzant reeducacions psicopedagògiques amb nens de primària i secundària i també ha creat un bloc on, segons paraules de la mateixa Cristina “hi vaig penjant activitats que trobo a internet, activitast que he creat jo i altres que m’han fet arribar companyes o persones que han volgut participar”. Adreça del seu bloc: http://psicoreeduca.wordpress.com/. També hi podeu accedir clicant sobre imatge de l’esquerra que forma part de la seva capçalera.

Des d’aquí vull donar les gràcies a la Cristina per voler donar a conèixer aquest material a través d’aquest bloc i per donar-nos l’oportunitat de conèixer el seu bloc una mina de recursos molt interessant.

Cada dia aquest bloc té la gran oportunitat d’enriquir-se amb materials i aportacions de diferents professionals que volen compartir la seva experiència i el seu treball per tal d’alimentar aquesta gran xarxa de recursos que, entre tots, estem creant.

Aquest és el cas de MONTSE ROQUÉ CORBINOS del CREDA de Lleida. La Montse m’ha enviat i m’ha donat l’oportunitat de compartir un recurs creat per ella mateixa i que ha anomenat MEMORY FONOLÒGIC.

Les ACTIVITATS que la mateixa Montse proposa a través de les làmines d’aquest material són les següents:

• Un JOC DE RIMES: descobrir la paraula que no rima d’entre una sèrie d’imatges.

• Un MEMORY DE RIMES on els alumnes, cal que busquin aquelles paraules que acaben de la mateixa manera. D’aquesta manera es treballa la consciència fonològica i es poden generar altres activitats com, per exemple, escriure o dir oralment una frase que contingui les dues paraules que rimen, buscar noves paraules que rimin amb les parelles formades.
• JOC D’APARELLAR LES IMATGES QUE RIMIN IGUAL: es retallen totes les imatges i s’aparellen les imatges que rimin igual.

El material està pensat per utilitzar-lo a partir de P5.

La Montse també comenta que… “la idea d’aquest material ha estat  a partir d’un material que hi ha a la pàgina de recursos per educació especial fet per l’Alba de Barcelona i proposades al Blog de la Yolanda Roset de l’escola  Lluçanès, http://blocs.xtec.cat/recursosee/consciencia-fonologica/”. Espero que us agradin i siguin útils”.

GRÀCIES MONTSE I TOTS ELS PROFESSIONALS DEL CREDA DE LLEIDA!

Us presento una activitat que he realitzat amb els meus alumnes adaptant una presentació Power Point que vaig presentar ja fa temps en aquest bloc on apareixien un seguit d’imatges d’animals amb la paraula escrita i el seu nom a nivell oral (en format gravació): cliqueu AQUÍ per accedir-hi.

He suprimit el so i m’he proposat com a objectiu que els alumnes escrivissin una frase senzilla utilitzant el nom que ja tenien escrit. LA CONSIGNA DONADA era que la frase havia de començar amb l’article EL, LA o L’ seguit del nom de l’animal (d’aquesta manera també es treballa una norma ortogràfica i el concordança de gènere).

Us animo a fer ús d’aquesta o altres presentacions per treballar l’escriptura i la lectura amb els vostres alumnes ja que, a partir d’aquí, es pot gravar la veu dels mateixos alumnes llegint ja sigui la frase que ells mateixos/es han escrit o la que ha escrit un company/a. En el meu cas, l’experiència ha estat molt satisfactòria!

Treball elaborat pels alumnes a partir del qual se’n poden fer les oportunes adaptacions (el podeu descarregar en format de presentació):


Com a adaptació/variant de l’activitat els alumnes poden tenir la frase gravada a cada diapositiva per la mestra o per un company/a i, seguidament, haver de memoritzar-la i escriure-la correctament.

I vosaltres… Què en penseu? l’heu utilitzat? Voleu compartir l’experiència amb tots nosaltres? N’heu realitzat una adaptació i ens la voleu fer arribar? Espero els vostres COMENTARIS. Gràcies!
(Les imatges de la presentació estan extretes del buscador de google)
(Procedència de la imatge animada que acompanya aquest article)

Ja fa temps vaig presentar-vos una manera de treballar la fluïdesa lectora conjuntament entre l’Escola i la Família (cliqueu AQUÍ per accedir a l’article).

Doncs bé, aquest curs hem decidit iniciar el treball de les lectures repetides a nivell de Cicle Inicial i, per aquest motiu, hem utilitzat les lectures d’un llibre de l’Editorial Lebón que aprofito per recomanar-vos  ja que, a través d’una lectura molt propera als nens i nenes d’aquestes edats es treballen continguts referents a la comprensió, exercicis de gimnàstica ocular, ortografia, construcció de frases, consciència fonològica… en fi, un treball molt complet i molt motivador per treballar amb alumnes de Cicle Inicial o alumnes més grans amb dificultats en l’àrea de llengua.

MES QUE LECTURES. Exercicis de comprensió, expressió i raonament. 6-8 anys. (Clicant sobre la imatge de l’esquerra accedireu a la fitxa del llibre)

A continuació, us presento les 13 lectures repetides que treballem aquest curs amb els alumnes. Per motivar-los a llegir a casa, els nens i nenes utilitzen una graella amb un coet de manera que, cada dia que llegeixen, el coet avança una casella fins que, quan han llegit cinc dies, el coet arriba als núvols, el seu destí final.

LES LECTURES REPETIDES

LA GRAELLA DE CONTROL I MOTIVACIÓ: EL COET

EL TREBALL AMB ALUMNES MÉS GRANS

Aquestes mateixes lectures es poden treballar amb alumnes més grans amb dificultats en la fluïdesa lectora, el vocabulari, la comprensió… amb aquests alumnes, lògicament, no utilitzarem el recurs del coet sinó que, amb ells, utilitzo un recurs diferent que em permet portar un control de la lectura des de l’aula d’Educació Especial.

Els alumnes fan una còpia d’una part de la lectura, escriuen un petit dictat, s’avalua la fluïdesa i la comprensió, escriuen cinc paraules que prèviament s’han pactat i treballat i, finalment, s’avalua el progrés que hi ha hagut des del primer dia fins el cinquè dia de lectura. Si l’alumne ha avançat enganxa un adhesiu al seu àlbum d’adhesius, en aquest cas, la imatge d’un monstre molt divertit. Si accediu a l’enllaç que us comento a l’inici d’aquest article trobareu més explicació sobre les lectures repetides.

EXEMPLE DEL TREBALL

Si voleu mostrar-nos o explicar-nos diferents maneres de treballar la fluïdesa amb els vostres alumnes ho podeu fer per mitjà d’un COMENTARI. Recordeu que també em podeu fer arribar tots aquells dubtes, preguntes o aclariments que desitgeu.

La Judit Boladeras, una alumna de Batxillerat que està realitzant un treball de recerca sobre les afàsies i la seva rehabilitació, ha elaborat dues activitats l’objectiu de les quals és reconèixer els errors que es troben amagats entre un seguit de frases. D’aquesta manera es treballa el vocabulari, la lectura, la comprensió, l’ortografia i la correcta concordança entre els elements que formen part de la frase.

Primera activitat: l’alumne/a ha de buscar la paraula intrusa que s’ha afegit dins d’una sèrie de frases; la paraula que sobra. Al mateix temps cal estar molt alerta, doncs hi ha frases que poden estar escrites correctament.

Segona activitat: l’alumne/a ha de descobrir la paraula intrusa que s’ha col·locat dins les frases (suprimint-ne un element correcte) i l’ha de canviar per una altra de manera que no s’alteri la concordança entre els diferents elements i les frases tinguin sentit.

Ambdues activitats les he adaptat per tal de poder ésser utilitzades amb els nostres alumnes fent ús de les TIC (l’ordinador o la PDI). Es presenten en format Word per tal de facilitar-ne la seva adaptació i el treball amb les noves tecnologies. També hi trobareu les corresponents solucions.

Si li voleu agrair a la Judit el disseny d’aquestes activitats així com també fer-li arribar la vostra opinió, de ben segur que ella us ho agrairà moltíssim i serà una gran injecció d’ànims per afrontar amb ganes l’elaboració del seu treball. Ho podeu fer a través d’un COMENTARI. MOLTES GRÀCIES!

Després d’elaborar i aplicar amb els alumnes “La llibreta de les frases” (veure l’article que vé a continuació), una mestra de l’escola em va preguntar:
- I per què no creem la mateixa llibreta per confegir paraules?
En aquell moment vaig pensar que seria un fantàstic recurs i vaig decidir posar-me a treballar per elaborar-la.

D’aquesta manera, he creat una llibreta per crear paraules de fins a 7 fonemes. La llibreta consta d’un espiral amb les lletres de l’abecedari repetides set vegades (7 blocs).

Amb aquest material es persegueixen els següents objectius:

1. Pendre consciència dels fonemes que formen part d’una paraula. Els alumnes han de pensar, primer, quants fonemes té la paraula que volen confegir per descartar els blocs de fonemes que no necessita.
2. Confegir paraules de fins a set fonemes utilitzant les lletres de l’abecedari dels set blocs de què consta la llibreta.
3. Reforçar i adquirir una bona ortografia natural i arbitrària de les paraules treballades.
4. Reforçar o complementar l’activitat de “La llibreta de les frases” per tal d’escriure correctament alguna de les seves paraules o accions (veure les fotografies)

La llibreta de les frases també es pot utilitzar en grup fent que cada alumne hagi de buscar, per torns, cada fonema que forma la paraula que es vol treballar.

A continuació, podeu trobar les lletres de l’abecedari necessàries per crear la llibreta; en aquest cas he escrit les lletres en tres formats diferents:

Les fotografies que acompanyen aquest article formen part del procés de treball d’un alumne de l’Escola; a mesura que confegir una frase amb les llibretes, les escrivia en un full:

La CARMEN ARELLANO, a través d’un comentari (llegiu els comentaris relacionats amb aquest article) ens ha donat una idea genial: poder treballar la numeració a partir de LA LLIBRETA DELS NÚMEROS. D’aquesta manera els alumnes poden confegir els nombres que es troben escrits o bé que han estat donats de manera oral. Quina gran idea!

A més a més la Carmen ens envia imatges de la seva llibreta de nombres i del “Llibre de les lletres deP-5″ de l’Editorial Grup Promotor Santillana el qual ella mateixa adapta segons el treball que realitza. Jo no sabia que aquest material ja estava editat! Gràcies Carmen!

Si algú de més s’anima a construir la seva llibreta i ens en vol fer arribar alguna imatge… seria fantàstic!

Us animo a provar-lo; val la pena veure com els alumnes gaudeixen aprenent.

El dia 23 de setembre va començar oficialment la tardor. Per aquest motiu, he decidit treballar amb els alumnes un poema molt bonic que he trobat a la següent pàgina web: http://www.edu365.cat/infantil/poesia/natural/06tardo.htm

A partir de la lectura i memorització del poema es presenten una mostra de 3 activitats:

1. Activitat de consciència fonològica, ortografia i memòria visual on l’objectiu és descobrir les lletres amagades (completar buits amb la grafia correcta) dins de les paraules del poema de la tardor.

2. Fixar-se en un seguit d’imatges i pintar aquells dibuixos relacionats amb l’estació de la tardor.

3. Activitat d’escriptura on, a través de l’observació d’un dibuix, els alumnes han d’escriure paraules o frases.

A continuació, us presento el poema i les tres activitats per tal que les pogueu adaptar i utilitzar amb els vostres alumnes o amb els vostres fills/es:

LAURA en el seu bloc EL RACÓ DE L’INFANT ha creat un article sobre la tardor on hi podem trobar una bonica cançó de DÀMARIS GELABERT i dues làmines molt boniques amb la lletra (dues versions: amb lletra de PAL i lletra lligada). Us recomano visitar el seu bloc on s’hi poden trobar moltes idees destinades al món de l’Educació Infantil. Enllaç directe al material de la Laura clicant AQUÍ.

Us deixo amb el vídeo de la cançó de Dàmaris Gelabert “LA TARDOR QUE JO CONEC” acompanyada de boniques imatges d’aquesta estació (font original: El racó de l’Infant):

A partir de la cançó de Dàmaris Gelabert he decidit elaborar un nou material per treballar la lectura, la memòria i la comprensió lectora i el vocabulari de tardor. En aquest cas, els alumnes han d’escriure, dins de cada cercle, el nombre del dibuix que li correspon segons la lletra de la cançó. Espero que us sigui molt útil!

La Judit Boladeras ha elaborat una activitat molt interessant per treballar l’ortografia a partir del Poema de la Tardor. Es tracta que els alumnes trobin 9 errades ortogràfiques amagades dins del poema. Aquesta activitat pot resultar molt util treballada de manera digital i interactiva amb l’ordinador o amb la PDI. A continuació us presento l’activitat de la Judit juntament amb la seva solució (l’activitat ja acabada elaborada a través de les TIC):

Si genereu noves activitats a partir del poema o de la cançó us animo a compatir-les en aquest bloc! Gràcies!

Procedència de la imatge de tardor que acompanya aquest article.

JÈSSICA del bloc QUÉ HACEMOS HOY EN EL COLE? del qual en sóc una gran seguidora, ens presenta aquest dòmino de l’abecedari que, personalment, he trobat molt interessant per treballar la consciència fonològica amb els nostres alumnes.
Una bona i divertida manera de relacionar les paraules amb el seu so inicial.
Us recomano visitar el bloc de la Jèssica ja que conté materials molt útils i motivadors per aplicar a les aules.
Moltes gràcies per deixa-me compartir el teu material a través d’aquest bloc.
Podeu accedir al dòmino a través del bloc de la Jèssica clicant directament AQUÍ.
O bé descarregar-vos les imatges a través del meu àlbum Picassa:

Si voleu agrair a la Jèssica el fet de crear i voler compartir aquests i altres materials ho podeu fer entrant al seu bloc i escrivint un comentari o bé comentant la vostra opinió a través d’aquest espai. Gràcies!

A través del bloc Actiludis, acabo de descobrir EDUCAPLAY un programari lliure molt útil, intuïtiu, fàcil i atractiu per generar activitats digitals interactives de manera ràpida, efectiva i totalment personalitzada a través d’internet.

És tan senzill com entrar a la pàgina d’Educaplay, registrar-se de manera totalment gratuïta i crear una activitat: sopes de lletres, mots encreuats, omplir buits, endevinalles, dictats, ordenar lletres, ordenar paraules, relacionar, tests… en definitiva, tot allò que podem fer a les aules però per presentar-ho i traballar-ho de manera digital ja sigui amb l’ordinador o bé amb la PDI.

Permet també triar entre diferents idiomes i modificar les activitats segons les nostres necessitats: fer que apareguin les solucions (les paraules que cal buscar), que apareguin pistes, el grau de dificultat de l’activitat… Un aspecte important és el fet que les activitats també siguin autoavaluatives i que no es donin per acabades fins que l’alumne no les hagi resolt del tot.

Les activitats queden guardades en una base de dades amb les etiquetes que l’usuari li hagi destinat. Així doncs, no només podem generar activitats sinó que, a través d’un buscador, podem trobar altres activitats que ja han estat creades per altres usuaris. Genial oi? A més a més també ens pot servir per generar activitats als blocs de cara les vacances d’estiu dels nostres alumnes.

Us presento una sopa de lletres que acabo de crear tan sols amb 2 minuts i que treballa el vocabulari de l’estiu per anar pensant amb la caloreta. En aquest cas he configurat l’activitat de manera que els alumnes ja tinguin escrites les paraules que cal buscar però, tan sols canviant una opció, també hagués pogut generar una sopa de lletres sense aquestes paraules. El nivell de dificultat és senzill ja que només apareixen paraules en horitzontal i vertical. D’aquesta manera, generant activitats diferents segons el nivell podem atendre les diferents necessitats i capacitats dels nostres alumnes.

IMPORTANT: per veure la sopa de lletres a tamany complet (tota la pantalla) cliqueu AQUÍ.

FELIPE BLASCO ha preparat diverses activitats amb Educaplay i ens les ha volgut mostrar a través d’un comentari. Per accedir a les activitats podeu fer-ho a través del seu bloc clicant AQUÍ o bé a través de la mateixa pàgina d’Educaplay clicant AQUÍ. A continuació, us mostro algunes de les seves activitats. Val la pena donar-hi un cop d’ull, us ho recomano! Gràcies Felipe!

ACTIVITAT A PANTALLA COMPLETA

ACTIVITAT A PANTALLA COMPLETA

Si ara o més endavant genereu noves activitats i ens les voleu fer arribar tan sols ens heu d’indicar el títol de l’activitat per tal que la poguem buscar al cercador d’Educaplay indicant si doneu o no el vostre permís per publicar-les en aquest mateix article, d’aquesta manera unim esforços. Moltes gràcies!

Avui he treballat els plurals a l’aula d’Educació Especial d’una manera divertida i, al mateix temps, treballant també la consciència fonològica i l’ortografia. L’objectiu concret era treballar els plurals de les paraules acabades amb …GA i ….CA.

Per fer-ho he partit d’una activitat d’elaboració pròpia on els alumnes han de trobar i pintar les lletres desordenades que formen els plurals d’unes determinades paraules (representades a través de dibuixos): formigues, erugues, foques, barques… amb totes les lletres que els queden sense pintar han de confegir el plural de dues paraules més, d’aquesta manera l’activitat es converteix en un joc realment motivador. Jo l’he treballat de manera que els alumnes han d’anar encerclant les lletres d’aquestes dues paraules i així, si no els queda cap lletra sense pintar o encerclar, vol dir que han realitzat correctament l’activitat.

Al final de l’activitat hi ha els mateixos dibuixos i l’alumne n’ha d’escriure el plural de manera correcta. Aquesta última fitxa pot servir de reforç, ampliació, avaluació inicial o avaluació final.

A continuació, us deixo amb una imatge del treball d’un alumne de 2n de Cicle Inicial per tal que us serveixi d’exemple de les possibilitats d’aquest material:

Aquests dies he estat iniciant l’ensenyament de la lectura amb una alumna de P5 amb dificultats específiques.

Després de treballar les vocals i algunes consonants, he decidit començar a treballar la lectura de paraules i amb aquest objectiu he elaborat un material que penso que pot arribar a ser útil i motivador per iniciar als alumnes a la lectura.

Es tracta d’un Bingo on hi apareixen imatges i paraules d’una síl·laba amb tres tipus de combinacions:

Vocal + Consonant (VC)

Consonant + Vocal (CV)

Consonant + Vocal + Consonant (CVC)

Des d’aquí us podeu descarregar en format word els cartronets amb les imatges i les targetes amb les paraules escrites en lletra majúscula.

Com us podeu imaginar, aquest material permet múltiples adaptacions ja que depenent de com es prepara es poden treballar altres objectius: associar dibuix i paraula, adquirir nou vocabulari, fer un dictat mut (els alumnes han d’escriure el nom de les imatges)…

Si trobeu que aquest material és interessant per aplicar amb els vostres alumnes, si ja l’heu treballat i ens voleu fer arribar la vostra opinió, si us l’heu descarregat i l’heu imprès per treballar-hi… ens ho podeu comunicar a través d’un COMENTARI. Gràcies!

Des del Seminari d’Educació Especial de la Comarca d’Osona del curs 2009-2010 vam elaborar, entre altres materials, diverses OQUES ORTOGRÀFIQUES amb les quals podem treballar amb els alumnes les següents normes:

Tot aquest treball és fruit de l’esforç i la constància d’un grup de mestres d’Educació Especial de la comarca d’Osona i el podeu trobar a l’espai del Centre de Recursos Pedagògics d’aquesta comarca. Podeu clicar sobre les imatges per accedir-hi. Les imatges corresponen a la captura de pantalla de dues de les 9 oques elaborades.

Cadascuna de les diferents oques ve acompanyada del llistat de paraules que es treballen, les graelles on realitzar-ne l’escriptura i la norma ortogràfica concreta.

La redacció i publicació d’aquest article forma part d’una idea compartida i, per tant, ha estat elaborat conjuntament amb la Núria Canals Romero també finalista dels premis Edublogs amb el seu bloc Activitats per educació especial, infantil i primària.

Des dels nostres blocs volem felicitar a la resta de les mestres del Seminari pel treball realitzat i pels futurs treballs que de ben segur es portaran a terme.

Ja sabeu que, si us agrada aquest material i voleu fer arribar la vostra opinió a totes les mestres del Seminari, ho podeu fer a través d’aquest bloc per mitjà d’un COMENTARI. GRÀCIES DE TOT COR!

ALBA BARCELONA, una gran col•labora d’aquest bloc ens torna a demostrar la seva gran generositat i professionalitat compartint un material elaborat per ella mateixa sobre consciència fonèmica (omplir les paraules amb la grafia que falta amb el suport d’un dibuix) i les rimes (descobrir la paraula que no rima d’entre una sèrie d’imatges).

Si us agrada el seu material, us serveix en la vostra pràctica diària i voleu agraïr-li a seva aportació podeu deixar-ne constància per mitjà d’un COMENTARI. És senzill i no us ocuparà massa temps; és una manera de demostrar que el temps dedicat a elaborar aquest material val realment la pena.

Gràcies a tots i a totes i, en especial, gràcies a tu Alba, ets genial!

COMPLETAR PARAULES AMB LA LLETRA QUE FALTA:

DESCOBRIR LA PARAULA QUE NO RIMA:

Des d’aquest bloc ja us vaig mostrat tot el treball relacionat amb les lectures repetides casa-escola amb les quals s’intentava treballar la fluïdesa lectora i la comprensió.
Doncs bé, he decidit fer un pas més i utilitzar les lectures a casa per tal de treballar i potenciar l’ortografia.

Us comento una mica el treball que he començat amb un alumne de sisè amb dificultats en la lectura i l’escriptura correcta de paraules:

En aquest cas s’han escollit les lectures del llibre de l’Editorial Lebón “Ja ho entenc!” on, des de cada lectura, es treballen paraules amb una grafia i/o so determinat (el podeu veure a la pàgina bibliografia). El primer dia es llegeix tota la lectura en veu alta: primer jo i després l’alumne procurant corregir-lo i rectificar conjuntament els errors.

Seguidament li explico el treball que es realitzarà a casa. Entre tots escullim i es marquen 10 paraules del text que ens interessen treballar i li presento una graella de control on, cada dia, haurà de registrar juntament amb la família, el procés que ha seguit per aprendre a escriure correctament cada paraula. És bo que, prèviament, haguem parlat amb la família sobre la importància de treballar conjuntament i el procés que caldrà seguir.

1. Lectura de la paraula en veu alta.
2. Escriptura de la paraula a la mà amb el dit.
3. Lletreig de la paraula endevant.
4. Lletreig de la paraula enrera.
5. Escriptura de la paraula en un full.

Aquest procés s’ha de seguir i controlar amb cadascuna de les 10 paraules de la lectura. Cal el control d’un adult que supervisi el treball a casa i escrigui B o X a la graella corresponent.

L’últim dia, l’alumne també ha de llegir en veu alta tot el text.

AVALUACIÓ: quan arribi a l’escola li demanaré que escrigui les 10 paraules en una graella (veure el final del document) i, si n’aconsegueix escriure 8 sense cap error aconsegueix el premi (un adhesiu). Cal haver-ho pactat prèviament amb ell.

Aquí teniu un exemple d’aquest treball a través d’una lectura setmanal que treballa la lletra F:

Us presento un material d’elaboració pròpia amb imatges de “FOCA CLIPART“: es tracta d’un MEMORY DE RIMES on els alumnes cal que busquin aquelles paraules que acaben de la mateixa manera.

D’aquesta manera es treballa la consciència fonològica i es poden generar altres activitats com, per exemple, escriure o dir oralment una frase que contingui les dues paraules que rimen, buscar noves paraules que rimin amb les parelles formades, elaborar fitxes de treball on s’hagin de relacionar els dibuixos que rimin entre si, apararellar els dibuixos…

En fi, un munt de possibilitats a través de 10 parelles de dibuixos.

Enllaç a FOCA Clipart:

FOCA CLIPART és un buscador d’imatges lliures i gratuïtes l’objectiu principal de les quals és servir com a recurs gràfic per elaborar material educatiu.
Les imatges són de Vladimir Zúñiga i estan classificades per temes i categories.

Us l’aconsello ja que realment la baixada d’imatges resulta senzilla i el fet que siguin gratuïtes fa que realment es puguin fer servir per elaborar material ben interessant. A més, les imatges són boniques i aconsegueixen motivar l’alumnat.

Si voleu escriure un comentari donant la vostra opinió sobre el material i sobre aquestes imatges de lliure distribució ja sabeu que aquest pot ser també el vostre espai. Moltes gràcies!

ALBA BARCELONA ens fa arribar un nou recurs per treballar les SÍL·LABES TRAVADES I GRUPS CONSONÀNTICS. Es tracta d’un seguit d’exercicis on l’alumne ha de relacionar, completar, escriure i llegir una sèrie de paraules.
Es tracta d’un document en format Word que en permet fàcilment la seva adaptació i/o modificació en funció dels nostres objectius i les necessitats dels nostres alumnes.
A mi em serà realment útil; gràcies Alba per compartir amb tots nosaltres un nou material molt útil per atendre la diversitat. Personalment, t’ho agraeixo moltíssim!

Amb l’objectiu de treballar la lectura i l’entonació correcta de les frases, des del Seminari d’Educació Especial de la comarca d’Osona es van elaborar tot un seguit de materials.  (Veure la pàgina que hi fa referència i l’enllaç als diferents materials elaborats clicant AQUÍ).

A partir d’aquest material he aprofitat algunes de les frases i n’he construït d’altres per tal de presentar-vos un recurs per llegir frases amb bona entonació i fluïdesa.

Es parteix d’un dibuix i d’un seguit de 6 frases curtes, llargues, interrogatives i exclamatives on es van repetint algunes paraules facilitant-ne la seva lectura, la comprensió, la correcta pronúncia i l’ortografia.

Un material fàcil d’adaptar i modificar segons els vostres objectius i les necessitats dels vostres alumnes. Espero que us sigui útil:

Si voleu rebre el material en format Word per tal de poder-ne modificar la lletra, les imatges o el format podeu escriure un comentari en aquest mateix article i, tant aviat com pugui, us el faré arribar via correu electrònic.

Avui he estat treballant els contraris amb alumnes de 2n de Cicle Inicial. Així doncs, he decidit mostrar-vos el material que he utilitzat i afegir-hi paraules sinònimes.

A través d’aquests cartronets de paraules es poden treballar els sinònims i els antònims per mitjà de diferents jocs: la mona, el memory, fent parelles…

Estan elaborats amb diferents colors per tal de diferenciar-los amb més facilitat.
ANTÒNIMS

Aquest matí he estat treballant amb un alumne de 8 anys. Per motivar-lo a llegir i escriure li he dit que havia de pensar i buscar un dels seus personatges preferits: podia ser un dibuix animat, un personatge d’un conte, de còmic…

Com que el seu personatge preferit és en Doraemon hem buscat imatges d’Internet on aparegués aquest personatge. Les hem guardat dins de l’ordinador i, finalment, hem creat una petita descripció de cadascuna d’elles primer a nivell oral i després a nivell escrit.

Ell mateix ha decidit que podíem crear un joc on els nens i nenes haguessin de relacionar el personatge amb la seva descripció i aquest n’és el resultat:
Descripcions Doraemon
Quan li he comentat que ho compartiria al bloc s’ha posat molt content. Des d’aquí li vull donar les gràcies pel seu fantàstic treball.

Una bona i motivadora manera de poder treballar i consolidar l’aprenentatge de les paraules homòfones és a través del joc. Amb aquest objectiu he creat un material format per diverses imatges i paraules que es pronuncien igual però que tenen significats diferents.

El trobareu en format word així que el podreu adaptar el material a les vostres necessitats i les dels vostres alumnes: utilitzar-lo com un joc de cartes, un memory, jugar al “joc de la mona”, elaborar un bingo, preparar una fitxa de suport…

Espero que us sigui útil. Si trobeu a faltar alguna paraula i/o imatge o, simplement, voleu deixar un comentari, tota aportació serà molt ben rebuda.
paraules homofones