RECURSOS PER A L'EDUCACIÓ ESPECIAL

Fa uns dies la MARIA PUIGDOMÈNECH BRUNET a través d’un correu comentava que havia aprofitat molts materials i recursos del bloc i que també volia “aportar el seu granet de sorra” compartint un material de completar paraules amb els sons que els falten.

La mateixa Maria ens comenta que “la majoria són sons que pertanyen a síl·labes inverses o mixtes que molts nens no senten i els costa d’escriure. He agrupat les paraules per camps semàntics“.

Moltes gràcies Maria per aquest granet de sorra que comentes, segur que ens serà molt util per treballar a les nostres aules. A mi se m’acut una bona activitat per treballar amb els racons plastificant les fitxes i fent que els alumnes hagin d’escriure els sons que falten amb retolador “veleda” al mateix temps que disposen d’una fitxa autocorrectiva per comprovar les seves respostes. Segur que cadascú devosaltres trobarà la manera de poder adaptar i treballar aquest material a la seva aula així que, de nou, t’agraim la teva aportació.

Fa més d’un any, concretament, el dia 13 d’octubre de 2011, vaig presentar-vos un material per sistematizar la lectura de síl·labes de manera senzilla i lúdia: “L’ASCENSOR DE LES SÍL·LABES O ASCENSOR SIL·LÀBIC”.

Després de la seva elaboració i aplicació, l’he anat utilitzant com a part del procés d’aprenentatge de la lectura i, de moment, n’he obtingut bons resultats. Els nens i nenes agilitzen la mecànica i la fluïdesa lectora al mateix temps que augmenta la seva seguretat.

Per aquest motiu, he decidit publicar-ne un article a la COMUNITAT D’APRENENTATGE DE L’EDITORIAL GRAÓ, un projecte que fa poc també us vaig presentar i, per l’ocasió, he creat també un VÍDEO-TUTORIAL on es veu la seva aplicació pràctica en una sessió de lectura a la meva escola (l’Escola Lluçanès).

Enllaç a l’article de la pàgina de l’espai psicopedagògic de l’editorial Graó clicant AQUÍ.

Enllaç a l’entrada publicada en aquest mateix bloc clicant AQUÍ.

En els dos enllaços es presenta el material i l’accés a la descàrrega de les tires de síl·labes en format word per tal que es puguin adaptar segons les necessitats de l’alumnat.

VÍDEO “CASOLÀ” DE L’ASCENSOR SIL·LÀBIC:

Fa un temps, el 27 de setembre de 2010, vaig publicar un nou recurs per treballar la consciència fonològica a partir d’una sèrie de dibuixos (cliqueu AQUÍ per veure’n l’article).

Pensant que ja estem a ple hivern i que aquests dies, almenys a casa nostra, el fred és ben viu, he adaptat la fitxa que vaig publicar canviant-ne els dibuixos i introduint vocabulari relacionat amb aquesta estació: ninot, esquís, abric, gorro, guants, bufanda, mitjons, trineu, jersei, botes, sopa, taronja, mandarina, fred i neu.

L’objectiu més important és que l’alumne compti els diferents sons (que no té perquè coincidir amb les grafies) i pinti el número corresponent. Si es vol fer un treball d’escriptura i ortografia posterior, el millor és demanar a l’alumne que compti les grafies de les diferents paraules.

Es pot aprofitar aquesta activitat per treballar l’escriptura de frases amb els paraules més llargues, amb les més curtes, amb tots els dibuixos…

Des de L’EDITORIAL GRAÓ s’ha iniciat un nou projecte a través de la xarxa, un espai web sobre educació i aprenentatge basat en experiències, recursos, articles, notícies relaciones amb el món de la psicopedagogia i l’educació que, al mateix temps, preten ser un espai d’intercanvi i opinió entre diferents professionals formant, d’aquesta manera, una gran COMUNITAT D’APRENENTATGE.

Clicant sobre la imatge podreu accedir al projecte de l’editorial Graó

Des de la mateixa editorial se’m va convidar a formar part de l’equip virtual de col·laboradors i, fa dies, van publicar el meu primer article titulat: “JUEGOS PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA”. Es tracta d’un projecte a nivell estatal i, per aquest motiu, tots els articles es presenten en llengua castellana.

Imatge de “dreamstime”. Clicant sobre ella podreu accedir a l’article sobre Consciència Fonològica

En aquest article destaco la importància de la consciència fonològica com a base per a la lectura i l’escriptura i proposo un seguit de jocs orals fàcils d’aplicar a les aules per desenvolupar aquesta necessària consciència. Podeu donar-hi una ullada, consultar el document i, si teniu temps i penseu que pot ser interessant, escriure-hi un COMENTARI.

Espero seguir col·laborant a partir de nous recursos i articles que, molts d’ells, són fruit del treball diari a l’aula i que intenten desenvolupar estratègies que, en el seu moment, ja s’han anat publicant en aquest bloc.

Des d’aquest humil espai us encoratjo a visitar la pàgina d’aquest nou projecte, registrar-vos i entrar a formar part d’aquesta gran comunitat d’aprenentatge ja que és un gran mitjà de formació permanent i de constant renovació de la pràctica diària. A la mateixa web teniu l’opció de poder estar informats via correu electrònic de les últimes publicacions.

Accés al vídeo de presentació que també podeu consutar a la seva pàgina d’inici:

A les escoles ja es comença a respirar l’esperit nadalenc i molts de nosaltres ens estem preparant per celebrar amb els nostres alumnes l’arribada d’aquestes festes.
Així doncs, he pensat recopil·lar dues activitats publicades fa temps en aquest bloc i que, en el seu moment, van ser molt útils pels meus alumnes: descobrir les paraules de dos poemes buscant el so inicial dels dibuixos representats.
El primer poema tracta sobre la figura del CAGANER del pessebre on els nens i nenes hauran de descobrir les paraules que falten i, el segon poema versa sobre L’HIVERN I LA NEU; en aquest segon cas, l’objectiu és desxifrar el poema sencer.

Des del fantàstic bloc “EL BLOG DE LOS MAESTROS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE” que segueixo ben de prop per la gran quantitat de materials i la rigurositat de les seves entrades, EUGENIA ROMERO ens dóna a conèixer una activitat de la NEUS, la seva companya d’Educació Infantil.

M’he quedat impressionada amb la simplicitat del material i amb la seva enorme eficàcia per treballar la consciència fonològica i el concepte de paraula a les aules d’Educacio Infantil.

Es tracta d’un BINGO DE LLETRES I COMPLETAR PARAULES que funciona de la següent manera:

1. Es col·loquen en una caixa o sobre totes les lletres de l’abecedari sense repetir (poden ser lletres retallades, lletres de plàstic amb iman…).
2. Es reparteixen els cartrons amb imatges i lletres als alumnes i se’ls dóna també un trosset de plastilina.
3. Cada vegada que es tregui una lletra de la caixa, el nen o nena ha de posar una boleta sobre la lletra o lletres (si la té al seu cartró).
4. Qui acabi el nom complet ha fet BINGO i escriu la paraula i fa el dibuix en una graella que porta per títol “HE FET BINGO AMB LES PARAULES…“

Material necessari: plastilina, lletres per confegir, cartronets amb imatges i paraules i, finalment, graella per escriure i dibuixar les paraules amb les que han fet bingo.

Les imatges que acompanyen aquest article formen part d’un material que he adaptat a partir de la idea original: es tracta d’un seguit de cartrons i paraules amb noms d’animals o mitjans de transport. La majoria d’imatges corresponen a la pàgina “http://focaclipart.net23.net/” amb dibuixos de lliure distribució i, la resta, estan extretes del buscador de google.

Al final del document també hi trobareu un exemple de graella per escriure i dibuixar les paraules.

ESPERO ELS VOSTRES COMENTARIS i… si algú s’anima a fer noves targetes i les vol compartir… les pot fer arribar per mitjà d’un correu electrònic a… yroset@xtec.cat.

Us recomano la visita al bloc d’Eugenia Romero, hi trobareu materials molt útils per adaptar i aplicar a les escoles. Moltes gràcies Eugenia per deixar-me compartir el material al bloc. i RECORDEU…COMPARTIR ÉS CONSTRUIR!

IRENE COROMINA tutora de l’aula d’acollida de l’Institut Montsacopa d’Olot m’ha enviat un material molt util per treballar la consciència fonològica i el vocabulari de tardor: un abecedari amb imatges pròpies d’aquesta estació de l’any per treballar-lo amb els alumnes i, posteriorment, utilitzar-lo com a decoració d’aula. Un bon material de suport que ens permetrà generar noves activitats i recursos relacionats amb la lectoescriptura i la tardor. Moltes gràcies Irene, segur que ens serà molt útil.

Aprofito l’ocasió per donar a conèixer el seu bloc amb materials aquests i altres materials, idees i propostes per treballar a les aules d’acollida: http://acollidamontsacopa.blogspot.com.es/

La logopeda SÍLVIA FERREIRA CASAS ens torna a sorprendre compartint un nou material per treballar la consciència sil·làbica i la consciència fonològica a través de dues propostes d’activitats:

1. La primera activitat consisteix en descobrir i ratllar la “paraula intrusa“ que, en aquest cas, és la que no comença per la mateixa síl·laba que les altres.
2. En la segona activitat consisteix en fer un camí entre les dues cases passant per diferents dibuixos on, cada vegada, cal canviar un sol so (amb la solució corresponent).

La Sílvia ens dóna a conèixer el seu material compartint-lo a través d’aquest bloc. Us deixo les dues activitats en un únic document. Moltes gràcies Sílvia!

Un dissabte de pluja a plena tardor m’inspira la creació de materials relacionats amb aquesta època de l’any.

Així doncs, m’he assegut davant del meu ordinador i he creat una activitat que intenta relacionar en diverses activitats el vocabulari de tardor, la consciència fonològica, l’escriptura de frases i l’atenció i la comprensió lectora.

Vocabulari de tardor: els alumnes aprenen lèxic relacionat amb aquesta època de l’any.

Consciència fonològica: cal descobrir el so inicial de cada dibuix i unir-los per formar una paraula de tardor.

Escriptura de frases: amb la paraula descoberta han de construir una frase i escriure-la dins les línies corresponents.

Atenció: entre les paraules que cal descobrir hi ha una paraula repetida que cal que l’alumne trobi, l’escrigui i la dibuixi.

Comprensió: al final, cal completar un seguit de frases amb les paraules descobertes.

Activitats per treballar a l’aula o a casa i passar una estona divertida i, al mateix temps, educativa gaudint d’aquesta època de l’any.

Trobeu interessant aquest material? Voleu compartir altres materials i recursos per treballar la tardor? Sabeu d’algun enllaç que ens pugui ser útil a l’aula?… podeu escriure un COMENTARI o bé enviar tot allò que volgueu compartir a través d’un correu electrònic i recordeu… COMPARTIR ÉS CONSTRUIR!

Procedència de la imatge que acompanya aquesta entrada.

Malgrat la incertesa que ens acompanya i malgrat un final de curs realment difícil cal seguir avançant amb energia i empenta, sempre endavant envers l’atenció a la diversitat i la importància de proposar nous jocs, estratègies i activitats per tal de satisfer les necessitats i qualitats de tots els nosaltres alumnes.

Perquè… allò que realment pot salvar l’educació; els elements imprescindibles per aconseguir que l’escola no perdi la qualitat educativa que any rera any ens esforcem a defensar són la bona voluntat i les ganes de treballar dels docents que actualment estem treballant amb i pels ciutadans del futur.

Per seguir reivindicant la qualitat del treball que es fa a les escoles, seguiré amb més ganes que mai actualitzant aquest bloc; potser serà una mica més difícil però estic convençuda que seguiré comptant amb la vostra col·laboració.

Tot seguit, us presento una activitat que he estat elaborant per treballar la CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA; eina fonamental per establir una bona base de lectura i escriptura. Es tracta d’un material format per diferents imatges (extretes de “google imatges”) on, a través de les quals, es poden proposar diferents jocs. El joc que us plantejo té per objectiu fer que l’alumne classifiqui les imatges segons el so que canvia i que es pot trobar a l’inici, al mig o al final de la paraula. Els alumnes poden classificar els dibuixos (després d’haver-los retallat i plastificat), poden escriure el seu nom o fer ambdues accions.

Us deixo amb el material de les imatges; al final del document trobareu una graella amb la solució (amb el nom de totes les imatges segons el so que canvia):

CLASSIFICACIÓ DE LES IMATGES SEGONS SI CANVI EL SO INICIAL, DEL MIG O DEL FINAL:

TENS GANES D’AFEGIR-HI UN COMENTARI? ENDAVANT!!!

BEGONYA PLAZA ha creat un joc que porta per nom “L’AUTOBÚS DE LES PARAULES”. La Begonya l’ha utilitzat per treballar la separació de paraules, el número de síl·labes de cada paraula i l’escriptura de frases amb les paraules que s’inventaven els infants.

Per elaborar-lo s’ha inspirat en un joc d’una pàgina de jocs educatius en línia:  VEDOQUE,

La mateixa Begonya explica la metodologia de treball que ha seguit per treballar aquest joc amb els seus alumnes: “ per jugar ho hem fet en grups de 3 nins/es, primer pensaven la paraula, col.locaven les lletres a les caselles i quan la paraula era correcta l’escrivien a la fitxa i comptaven el nº de síl.labes i la separaven, finalment feien una frase amb la paraula inventada.”

Es pot plastificar la primera pàgina i es poden plastificar i retallar les diferents lletres de manera que els alumnes, a través de velcro, les puguin enganxar dins dels quadrats per formar les paraules.

Gràcies Begonya per crear i compartir aquest material i explicar-nos tan bé la metodologia de treball emprada.

CRISTINA IBÁÑEZ, psicòloga clínica infantil i juvenil, ha crear un material molt interessant i útil per treballar la fluïdesa i la velocitat lectora amb la intenció de donar-lo a conèixer per tal d’ajudar a altres professionals o famílies que el vulguin treballar amb els seus alumnes o els seus fills/es.

La Cristina va crear aquest quadern seguint el model del document realitzat per EVA OLIVA (mestra d’educació infantil i especial): http://evamoliva.blogspot.com.es

Segons paraules de la mateixa autora al seu bloc (http://psicoreeduca.wordpress.com/) “es tracta d’un quadern que té com a objectiu la millora i consolidació de l’aprenentatge de la lectura en els nens. Fent que aquests, adquireixin tècniques per desxifrar les lletres, síl·labes i paraules i així, mecanitzar i millorar la seva velocitat lectora.”

La Cristina ens mostra un document amb la primera activitat on  es treballa l’agilitat lectora dels nens en 2 minuts començant amb la lectura simple de monosíl·labs i acabant amb la lectura de pseudoparaules.

Aquesta primera activitat està formada per les següents fases ordenades de major a menor dificultat lectora:

Fase 1: lectura de síl·labes directes

Fase 2: lectura de síl·labes inverses

Fase 3: lectura de paraules monosíl·labes

Fase 4: lectura de bisíl·labs directes amb paraules comuns.

Fase 5: lectura de bisíl·labs inverses amb paraules comuns.

Fase 6: lectura de paraules amb síl·labes travades

Fase 7: lectura de trisíl·labs amb paraules comuns

Fase 8: lectura de paraules llargues (de més de tres síl·labes)

Fase 9: lectura de pseudoparaules

Moltes gràcies Cristina per oferir-me la possibilitat de compartir aquest quadern des d’aquest bloc!

Si voleu comentar la vostra opinió sobre aquest material, donar les gràcies a la Cristina per compartir-lo, donar a conèixer altres tècniques per millorar la velocitat lectora…. en fi, qualsevol cosa que volgueu, us animo a escriure un COMENTARI i us dono les gràcies per avançat.

Avui us presentaré una activitat que he batejat amb el nom “L’ESCRIPTURA DE FRASES A DUES MANS” i que persegueix els següents OBJECTIUS:

1. Escriure frases tot respectant la bona estructura, la coherència i la concordança entre els diferents elements.
2. Separar correctament les paraules d’una frase.
3. Adquirir unes normes ortogràfiques bàsiques.
4. Desenvolupar la creativitat i la imaginació.

METODOLOGIA I PROCÉS DE TREBALL:

Es tracta d’una activitat que es porta a terme en parelles. El treball consisteix en escriure una frase conjunta. Comença un membre de la parella i escriu la primera paraula de frase. Seguidament el seu company/a ha d’escriure la següent paraula fins que, per torns i de manera alternativa, van construint la frase final.

La consigna és que cadascú ha d’escriure només una sola paraula i que, un cop escrita, ha de prémer l’espai.

Avui l’he estat practicant a l’aula en sessió individual de manera que érem el meu alumne i jo els que acabàvem construint conjuntament la frase a dues mans. Nosaltres, al final, hem decidit buscar una fotografia que il·lustrés la nostra frase i l’hem incorporat al document (mireu la fotografia que acompanya aquest article; la fotografia del lloro es deu al fet que el mateix nen s’ha imaginat que la mascota del seu amic deuria ser aquest animal)

Tot seguit us mostro un VÍDEO amb un petit fragment del procés de treball de la frase amb dues mans en sessió individual:

I vosaltres? Què opineu? Heu provat alguna metodologia de treball semblant? Ens ho voleu explicar? ESPERO ELS VOSTRES COMENTARIS.

ELENA E.MEDINA a través d’un article en el seu bloc “EN EL AULA DE APOYO” m’ha donat una idea genial per treballar la consciència sil•làbica amb els alumnes a través del joc del “VEIG, VEIG“. Ella ens presenta una fitxes en castellà on els alumnes han de mirar una imatge i escriure paraules que comencin per una síl•laba determinada. (Accés directe a l’article de l’Elena d’on també podeu veure més exemples d’aquesta activitat en llengua castellana: http://enelauladeapoyo.blogspot.com.es/2012/05/veoveo.html) Doncs bé, he decidit adaptar aquest material al català canviant-ne les imatges i afegint-hi una nova activitat on els alumnes han de comptar els dibuixos a partir d’unes preguntes. El resultat: un conjunt de quatre fitxes que desitjaria s’anessin ampliant (us animo a fer noves aportacions) on els alumnes treballen la seva capacitat d’atenció i estimulen la seva consciència sil•làbica.

Les boniques imatges necessàries per elaborar aquest material estan extretes d’una fantàstica web (THE CREATIVE FINDER) on es comparteixen fotografies de diferents artistes i, al mateix temps, es poden veure i descarregar imatges que altres usuaris han volgut compartir a través dels seus portafolis. La notícia d’aquesta web ha estat extreta del fabulós bloc d’en Joel Artigas “EDUCACIÓ I LES TIC” (accés a l’article: http://educacioilestic.blogspot.com.es/2012/05/creative-finder-fent-servir-imatges-de.html)

L’ESTER BERTRAN ha decidit elaborar i compartir noves fitxes del joc “VEIG, VEIG…” però, en aquest cas, els alumnes han de buscar diferents imatges que comencin per una determinada grafia. Així doncs, l’Ester ha adaptat les diferents fitxes buscant noves imatges i treballant, en aquest cas, la consicència fonèmica (so inicial). Tot seguit, podeu gaudir del “dossier de treball” elaborat per l’Ester amb les diferents fitxes. Si voleu gaudir dels diferents materials amb format Word per tal d’adaptar-ne la lletra o bé fer que l’alumne els alumnes puguin resoldre les activitats directament amb l’ordinador, ho podeu fer enviant un COMENTARI o bé utilitzant un convertidor de formats en línia anomenat “FILEMINX” clicant AQUÍ. MOLTES GRÀCIES PER SEGUIR COMPARTINT ESTER!

Després de treballar les frases encadenades amb alumnes de Cicle Inicial i comprovar-ne la seva eficàcia en el treball de la fluïdesa, l’expressió i l’eficàcia lectora (cliqueu AQUÍ per accedir-hi), he preparat un nou material de frases repetides i encadenades amb major nivell de dificultat per treballar amb alumnes més grans o amb major competència lectora.

Es tracta d’un document amb cinc lectures, cadascuna de les quals parla sobre un tema concret i consta de 12 frases. Les frases es presenten segons un ordre de dificultat creixent de manera que cada vegada es repeteixen les mateixes paraules i se n’afegeixen d’altres per complicar una mica la lectura i fer que els alumnes hagin de parar més atenció.

UN EXEMPLE:

Us presento l’activitat.

A continuació us presento l’activitat que he elaborat.

A continuació, us presento l’activitat que he elaborat per treballar la fluïdesa i l’eficàcia lectora.

A continuació, us presento l’activitat que he elaborat per treballar la fluïdesa i l’eficàcia lectora per mitjà de la lectura de 12 frases de complexitat creixent.

A continuació, us presento l’activitat que he elaborat per treballar la fluïdesa i l’eficàcia lectora per mitjà de la lectura de 12 frases de complexitat creixent que versen sobre un tema concret.