pla d’autonomia

DAFO

AMENACES

OPORTU NITATS

5 Localització del centre en un polígon industrial, amb dificultats de comunicació amb transport públic així com l’accés inadequat per l’alumnat que

van a peu o en bicicleta.

5 Tipologia de les famílies. Nivell sociocultural i econòmic mitjà-alt. Bones expectatives en relació als estudis dels seus fills.

5 El transport condiciona les activitats del centre.

4 Treball en xarxa amb assistents socials i educadors de la localitat.

3 Reflex de la divisió municipal del territori en la convivència dels alumnes (Divisió Can Trias – Nucli urbà Vila )

4 Entorn industrial potent per fer pràctiques d’empresa i bona col·laboració amb les empreses de la zona.

4 Poca valoració social del procés educatiu, que provoca poca implicació de les famílies en la vida escolar.

4 Baix percentatge d’alumnes amb dificultats educatives especials.

4 Inexistència de sortides i ajuts pels alumnes amb necessitats educatives diferents dins el municipi (tastets d’oficis, cicles formatius, aula taller, etc.)

3 Bona percepció i imatge exterior del centre

4 Criteris en la dotació de plantilla per part del Departament d’educació. Dificultat en mantenir equips de treball i càlcul restringit de la plantilla.

Inexistència d’un tècnic TIC que dificulta el manteniment de les infraestructures TIC

4 Bona xarxa educativa del municipi (llar d’infants, escoles) que desenvolupen una excel·lent feina

4 Sistema de gestió de personal implica elevada rotació de professorat(substitucions, guàrdies…)i poca agilitat per resoldre problemes de deficient qualitat docent d’algun professorat.

4 Entorn potent en formació universitària (Campus Universitari de Terrassa) i també en arts

5 Demanda insatisfeta en relació a l’horari. Rigidesa institucional per abordar els temes relacionats amb l’horari del centre. Manca de flexibilitat per abordar la iniciativa de pares i mares.

2 Elaboració del Pla d’autonomia

5 Manca de sala d’actes

2 Pla de foment de les TIC per part del govern català

2 Manca d’espai exterior cobert

3 Interès de pares i mares per potenciar i millorar els temes relacionats amb l’ensenyament de l’anglès

FORTALESES

DEBILITATS

5 Sistema de tutories individualitzades.

4 Dificultat del treball pedagògic dels EDN

5 Realització de moltes activitats artístiques i culturals a l’ESO i Batxillerat (Teatre, intercanvi amb França, Londres, etc)

4 Organització que dificulta tenir el temps per la reflexió didàctica i metodològica

3 Sistema de control d’assistència de l’alumnat ben valorat per les famílies.

1 Manca de delimitacions i funcions clares dels rols de tots els diferents professionals del centre.

5 Desenvolupament de projectes pedagògics: idiomes, diversitat, teatre etc, gràcies a la implicació de una part important del professorat.

5 Deficient cura de l’estètica del centre i de les aules, en general por càlides, així com de la neteja dels diferents espais, patis, aules i lavabos.

3 Bon ambient entre el professorat

4 Dificultats per posar en marxa treballs interdisciplinaris i d’innovació didàctica lligats al dia dia del currículum

4 Professorat que s’implica en els projectes

5 Dificultats en els mecanismes de transmissió de la informació entre els membres de la comunitat educativa. Dificultat per fer arribar la informació de l’AMPA a pares i professors i la del centre a pares.

5 Diferents i bones estratègies pel tractament de la diversitat

5 Intranet por utilitzada

5 Bons resultats escolars, notes, graduats, selectivitat…

2 Dificultats al llarg d’aquest curs per desenvolupar pràctiques de laboratori i treballs de grup reduït en alguns nivells ESO i BTX

3 Bona col·laboració AMPA

3 Contrast massa gran entre l’ESO i el BTX

5. Conflictivitat baixa

3 Poca formació sobre tècniques d’estudi i aprenentatge. Manca d’espais en el propi centre de suport per alguns alumnes que necessiten millorar el rendiment escolar.

2 Deficient planificació dels deures i exàmens.

3. Manca d’activitats extraescolars