TANCAMENTS I BONES NOTÍCIES

Ha acabat el curs d’estiu 2017 de webquestcat i ha sortit publicat el llibre “Diseño y aplicación de la Flipped classroom”.

No podia acabar d’una manera millor un curs que ha estat dur i que a acabat havent de prendre una decisió difícil i dura, deixar l’escola Collaso i Gil i deixar el barri del Raval per desavinences amb l’equip directiu. Un curs en el qual ens hem hagut de sentir que fem massa projectes, massa sortides amb els alumnes… on sistemàticament s’ha anat qüestionant la tasca de moltes mestres, els projectes i les iniciatives que hem intentat anar tirant endavant. El que ha passat ho explica molt bé l’Anna Pérez al seu bloc.

I, malgrat tot, aquest curs acaba amb un bon sabor de boca:

  • Ha acabat el curs d’estiu telemàtic de Webquest amb uns resultats extraordinaris, la realització d’unes webquests d’alta qualitat.
  • Ha sortit publicat el llibre  “Diseño y aplicación de la Flipped classroom”, que és el resultat de l‘ARMIF fet amb Blanquerna  i tres escoles més, entre elles el Collaso i Gil. El llibre és una mostra dels bons resultats que el model pedagògic Flipped Classroom dóna i com els alumnes s’engresquen a treballar d’aquesta manera i aprenen a partir de ser els protagonistes del seu propi aprenentatge i del treball autònom i col·laboratiu. És un llibre viscut i ple de vida.

fc

  • El darrer motiu és que amb l’Anna, companya de feina, projectes i lluites, marxem juntes a treballar a una nova escola, l’escola  Mossen Jacint Verdaguer . Serà una nova etapa que iniciarem amb alegria i entusiasme.

    Ara sí, començo les vacances d’estiu! Fins al setembre!

TREBALLAR PER PROJECTES A CICLE SUPERIOR

Acaba un nou curs i toca valorar tot el que hem fet. En aquest cas, els diferents projectes que hem dut a terme amb els alumnes de 5è.

Com cada any al Cicle Superior hem treballat el medi de la mà del projecte del MUHBA, Patrimonia’m. Hem descobert i caminat per Barcino i les seves domus i termes, també hem contemplat i estudiat com funciona l’aqüeducte.

De la mà del projecte Apadrina el teu equipament hem après com eren les Drassanes Reials , quan les van construir, què s’hi construïa, com eren les galeres i també hem descobert i treballat la llengua a partir de Joan Brossa.

A més, enguany hem començat un projecte nou amb el Camp d’aprenentatge de Barcelona que es diu:  Projectes compartits: Expliquem el barri. Hem treballat les matemàtiques a partir d’enquestes i del treball de gràfiques i percentatges, hem après a identificar els diferents arbres del Raval i conèixer el seu nom, les seves caracteristiques, a mesurar-los…, també hem conegut diferents tipus d’ocells, el nom i a identificar-los pels seus cants,  hem treballat edificis singulars del barri, la contaminació acústica…

Per altra banda, és el tercer any que a partir del projecte “Canta i explica” i de treballar amb la metodologia de “Classe inversa o Flipped Classroom” els nens i nenes de 5è hem creat cançons.  Tot aprenent a fer poemes, hem escrit les lletres i els estudiants de Blanquerna i del Conservatori Superior del Liceu han fet les músiques.

Durant el segon i tercer trimestre hem estat treballant, a més, en un Telenotícies on expliquem les noticies boges de l’escola. Al mes de juny l’hem presentat a la Filmoteca dins el projecte en xarxa  “La imatge, un llenguatge que uneix”.

Tot plegat ens ha fet més responsables, ens ha ajudat a estimar i valorar més el barri i tot el que ens envolta, ens ha estimulat a treballar junts, a explicar i compartir amb els companys de l’escola i d’altres centres allò que hem descobert i après, ens hem sentit protagonistes del nostre propi aprenentatge, ens ha empoderat…

Aquí us deixo unes frases dels alumnes on expliquen el què ha representat per a ells treballar d’aquesta manera:

  • “Quan fem les sortides veiem allò que hem estat treballant  i aprenem més.“
  • “Treballant en grup aprenem perquè tenim més idees, ens ajudem i pensem més.“
  • “Explicar el que hem après en veu alta ens ajuda a organitzar les idees.”

Tot i els resultats evidents encara hi ha qui qüestiona, dins i fora de l’escola, que els alumnes aprenen quan treballen per projectes!

L’educació a Noruega i l’escola a Catalunya

Fa uns dies, en el programa el Suplement de Catalunya Ràdio, van parlar sobre:
Els països nòrdics són el model a seguir? Llums i ombres del seu estat del benestar.

En Josep Sala i Cullell, professor de Batxillerat a un Institut de Noruega, a partir del minut 18:59, parla de com és l’educació, l’escola i destaca diferents aspectes:

1– Al nord d’Europa la prioritat són els infants
2– Hi ha un domini de l’escola pública
3– No hi ha lliure elecció de centre durant l’etapa d’educació obligatòria per evitar que es produeixi una segregació econòmica i per fomentar la integració dels estudiants al seu entorn.
4– Hi ha un alt grau d’autonomia de centres.
5– Les classes no són magistrals i els alumnes tenen molt integrat l’hàbit de treballar en grup.

Escoltant-lo se’m fa la boca aigua mentre penso que la manera de treballar a l’escola no és tan diferent de com explica en Josep Sala.

Una mostra d’aquesta manera de treballar és la feina que proposem als alumnes de Cicle Superior, a l’àrea de llengua castellana, amb el “Cancionero” on, a partir de la metodologia Flipped Classroom (o classe inversa),  han crear una cançó que els alumnes de música de la facultat de Blanquerna han musicat.

El treball per projectes,  les webquests…permeten i potencien el treball en grup, la cooperació entre l’alumnat , el que aquest vagi assolint paulatinament graus de responsabilitat més elevats… en definitiva l’empoderament de l’alumnat (que aquest se senti part activa del seu propi aprenentatge).

Actualment comencen a sentir-se veus sobre la importància d’aquest canvi de mirada, i ja hi ha diferents escoles a Catalunya que comencen a fer passos cap a aquesta manera d’ensenyar.

És precisament, en aquest sentit, que la Comunitat Catalana de webquests organitza a l’escola Collaso i Gil les Sisenes Jornades de webquestcat amb el títol “Camins d’innovació”  per tal de mostrar i compartir com una altra manera d’ensenyar i aprendre és possible.

Screenshot_3

 

 

APRENENT AMB FLIPPED CLASSROOM

Ja ha acabat el curs i ve el temps de reflexionar sobre la tasca feta i toca preparar nou material pel que vindrà.

Al maig o juny de 2014 mestres de Blanquerna, ens van proposar de participar en un projecte d’investigació (PICI)sobre la metodologia Flipped Classroom. Es tractava d’aplicar aquesta manera de treballar a tres escoles de primària i a la universitat Blanquerna. Així doncs, vam començar a preparar tot el material necessari  per tal que durant el curs 2014-2015 els alumnes de 5è de primària poguéssim treballar, en l’àrea de llengua castellana, el projecte de fer la lletra d’una cançó tot el grup classe i els estudiants de música de Blanquerna composarien la música. L’activitat en qüestió està recollida al Cancionero.

Què té d’especial aquesta manera de treballar que la fa diferent de les altres? Aquesta metodologia parteix del principi que l’alumne és el protagonista del seu propi aprenentatge, i que la funció del mestre, a banda de preparar el material i organitzar les diferents tasques,  és fer de guia, d’acompanyant del procés ensenyament-aprenentatge dels alumnes.

A l’article publicat a educaweb Flipped  Classroom e inovación educativa en Blanquerna es mostra clarament com tota l’activitat gira entorn la tasca de l’alumne i com el mestra deixa de ser un mer transmissor de continguts:

“Así pues, la clase inversa se presenta como una alternativa a las metodologías tradicionales que propone invertir la actividad de aprendizaje. Con la clase inversa, el tiempo que tradicionalmente se utilizaba en el aula para explicar y trabajar contenidos (saber) se dedica principalmente al trabajo colaborativo y/o personalizado facilitando así la adquisición de competencias (saber hacer), la integración de tecnologías digitales y la evaluación formativa en la escuela; mientras que fuera del aula, el alumno orienta su trabajo autónomo al acceso a los contenidos de aprendizaje utilizando los recursos tecnológicos de los que dispone (ordenador, tableta, teléfono móvil, …)”
Partint d’aquest principi, vam crear un material que permetès aplicar  fil per randa la metodologia Flipped Classroom: en cada apartat, hi ha un primer moment de treball autònom, que es du a terme a casa, on cada alumne s’enfronta “sol” a una tasca i uns aprenentatges previs, i un segon moment de treball col·laboratiu, que es du a terme a l’aula, on els alumnes han de realitzar una sèrie de tasques o activitats en grup. Han de compartir i posar en pràctica tot allò après per tal d’avançar col.lectivament cap a la consolidació de l’aprenentatge per acabar creant quelcom nou, en aquest cas, la lletra d’una cançó.

Per les caracteristiques del nostre alumnat, famílies amb pocs recursos econòmics, d’orígen majoritàriament immigrant (90%), la tasca  autònoma s’ha dut a terme a classe ( a les aules disposem de notebooks i internet) i no a casa. Per tant els alumnes la iniciaven sols i buscaven diverses estratègies per assimilar els aprenentatges: agafar un full per prendre notes, mirar una i una altra vegada un vídeo, flash, tutorial …fins que creien assimilats els continguts i quan no se’n sortien o no estaven prou segurs comentaven, parlaven amb el company de taula.

D’entrada les mestres no sabíem exactament com reaccionar, havíem de deixar que s’ajudessin o havíem de cridar-los l’atenció i recordar-los que la feina era individual? Vam optar per deixar que s’ajudessin entre ells ja que ens vam adonar que dos avancen més que un de sol, que hi ha alumnes a qui compartir els dóna més seguretat i els seus aprenentatges es dupliquen o tripliquen. Com més interioritzats tinguessin aquests primers aprenentatges més enriquidora seria la seva aportació al treball col·laboratiu i més avançarien tots junts.

Dur a terme aquesta experiència ens ha confirmat allò que ja pensàvem:

  • Els alumnes aprenen individualment però també en parella i evidentment en grup.
  • No hi ha una fòrmula màgica o única però  la Flipped Classroom permet aquesta flexibilitat i fa possible l’empoderament de l’alumne ja que l’adquisició del nou aprenentatge depèn d’ell.
  • Assumeix la responsabilitat del seu aprenentatge i el dels comapanys
  • Propicia una actitud activa i l’aprenentatge esdevé significatiu en tant que ha estat viscut no com quelcom aliè a l’alumne sinó com a quelcom del qual forma part.
  • Aprendre és un goig i un plaer.

Ens ha agradat a tots tan treballar així que ja estem preparant nou material i investigant noves eines 2.0 per tal de seguir implementant a l’aula la metodologia Flipped Classroom.

El resultat final d’aquesta experiència el podeu veure a continuació

QUÈ ÉS LA FLIPPED CLASSROOM?

collage_flipped_clasFlipped Classroom o Classe Inversa és un model pedagògicque utilitzant recursos i webs 2.0 capgira la classe en el sentit que els alumnes a casa o a l’aula, però a nivell autònom, duen a terme diverses activitats (visionat de vídeos, tutorials, webs 2.0…)  que els permeten entendre els conceptes, i a l’aula, d’una manera col·lectiva, amb els companys i el suport del mestre, duen a terme activitats que els permeten consolidar i aprofundir en els diferents aspectes apresos i ja treballats. Aquesta metodologia va en la línia de les webquests, del treball per projectes… i totes elles posen al centre de l’aprenentatge l’alumne  fent que es converteixi en el protagonista del seu propi aprenentatge. Això comporta un alt grau de responsabilitat, els estudiants es converteixen també en mestres, augmenta la seva confiança en ells mateixos…

Materials per aprofundir

VÍDEOS

Screenshot_3

 

 

 

 

 

Screenshot_4

 

 

 

 

 

Screenshot_1

 

 

 

 

 

WEBS

Classe Inversa (Flipped Classroom) y sus tecnologías (Manuel Alcantara Pla)

Projecte d’incorporació de la Classe Inversa (Universitat Blanquerna)