Comentaris per

Comentari de Consol a Què ens diu el currículum d’INFANTIL?

Consol — Tue, 17 Nov 2009 12:38:56 +0000

Ens hi posem aviat!!!!!!
Gràcies de part de totes les pàrvules

Comentari de Montserrat B a Què ens diu el currículum d’INFANTIL?

Montserrat B — Mon, 09 Nov 2009 20:06:45 +0000

Moltes gràcies, Alfons!

He llegit aquest resum i em sembla molt correcte i molt acurat. Amb això, tenim una eina molt bona per començar. Ara ens cal debatre, compartir criteris i anar definint la programació.

Comentari de Alfons a Parlar de mates a l’aula.

Alfons — Sat, 21 Mar 2009 09:42:30 +0000

A mi també em “preocupa” aquesta qüestió Montserrat. En aquest sentit tornem a altres comentaris que s’han fet en aquest bloc, potser se n’ha de saber molt de matemàtiques per poder treure sempre la pregunta adequada o poder estirar dels comentaris dels alumnes o potser s’ha de tenir molt clar i ben programat on volem arribar…. no ho sé, la veritat és que és un punt complicat. Jo crec que està bé tenir-ho sempre al cap per afavorir aquest diàleg que ens explicava la Tana i així, poc a poc , segurament anirem millorant les nostres preguntes.

Comentari de mbraso a Parlar de mates a l’aula.

mbraso — Thu, 19 Mar 2009 17:54:41 +0000

La veritat es que la Tana era tota entusiasme i això fa que sigui un goig escoltar-la i dona molta energia.
Però al voltant del parlar de matemàtiques hi ha una qüestió que és la que més em neguiteja. Ja el curs passat va sorgir el mateix tema quan parlàvem de ciències.
Saber formular preguntes obertes
Han de ser preguntes que incitin a la investigació, que ajudin a fer aflorar tot el que nosaltres volem sobre la taula etc.
Aquest, per mi, és un gran repte.

Comentari de Alfons a Parlar de mates a l’aula.

Alfons — Thu, 12 Mar 2009 19:21:28 +0000

Tens rao Marisa, a mi també em va agradar molt l’entusiasme de la Tana i això que tu dius, que ens recordés que parlant també s’aprén.
De tota manera jo veig que hi ha una part una mica complicada…. és pot encetar sempre un tema matemàtic amb una conversa oberta? hem de fer sempre preguntes obertes quan parlem de matemàtiques? o, millor dit, podem fer sempre preguntes obertes quan parlem de mates?

Comentari de marisa a Parlar de mates a l’aula.

marisa — Wed, 11 Mar 2009 22:12:12 +0000

Realment la Tana és una entusiasta de les matemàtiques però, sobre tot, del fer pensar i reflexionar sobre el que es fa i saber-ho explicar.

És veritat que quan saps explicar una cosa és perque l’has entesa de veritat, igual que quan estem fets un embolic i ho expliquem a algú ens serveix per aclarir-nos a nosaltres mateixos.

Realment la llengua, i el parlar del què fem, és a l’arrel de tot (també de les mates)… I es pot arribar a una bona solució de moltes maneres i es pot explicar ben explicat de moltes més.

Les receptes i maneres de fer són, doncs, inombrables.

Comentari de mtripian a El càlcul del segle XXI

mtripian — Tue, 24 Feb 2009 18:29:52 +0000

Ja fa uns quants dies, que em vaig deixar sorprendre pel que ens va explicar en Lluís Segarra. Confesso que vaig sortir una mica preocupada . Em deia a mí mateixa,quantes hores han perdut aquells alumnes meus, als quals per deures els he donat un full amb operacions per tal que s’entrenin!
Ara en la distància, penso a poc a poc. Les matemàtiques no són només “càlcul exacte”. Sinó correm el risc de convertir els nostres alumnes en “Manolitos” de la Mafalda.
Per tant penso que m’han faltat més hores de Lluís Segarra veure com tracta els altres aspectes com és ara la geometria, problemes…
Ah! i voleu dir que les diferents situacions de la vida quotidiana no ens duen més vegades a fer un càlcul aproximat?

…Duc prous diners per pagar el que duc al carro del super?
…Si vaig a fer una cocacola, podré pagar després l’entrada al cinema?
…Amb el que porto pagat amb la Visa, arribo a finals de més?

Àngels

Comentari de MIREIA a Cervell intel.ligències i dissenys d’ensenyament-aprenentatge

MIREIA — Wed, 18 Feb 2009 11:03:06 +0000

Exacte amigues meves!
Simplement intentava compartir la idea que en “tot” aprenentatge és important tenir present “el cap:pensament “, “el cor:emoció”, i “les mans:experimentació” … ben segur que recordareu l’aparició de l’idea d’un “tamboret = 3potes considerada com l’estructura més estable “, enmig d’un claustre … fent referencia als ” indicadors d’avaluació” vers l’aprenetatge dels nostres alumnes.
Per mi és important tenir present aquest simbolisme … per realitzar aprenentatges el més significatius i funcionals possibles.
Voldria agraÏr a l’autor (P.Lopez), per compartir aquesta “mirada …”, del què ens envolta, entre altres aspectes, amb tots vosaltres.

Moltes gràcies a tots vosaltres!!!

MIREIA

Comentari de Núria a Cervell intel.ligències i dissenys d’ensenyament-aprenentatge

Núria — Tue, 17 Feb 2009 22:04:57 +0000

Gràcies Mireia per aquest text! realment s’adiu molt amb el que estem treballant i reforça la idea que les matemàtiques, com la llengua i com segurament tot, s’ha de treballar de diverses maneres atenent als dos hemisferis del cervell.

Del text em quedo amb la idea que quan s’ensenya, sigui el que sigui, o quan s’aprèn, també sigui el que sigui, s’ha de fer “posant en joc el cap, el cor i les mans (el pensament, l’emoció i l’experimentació)”.

I que l’emoció és una base molt important de l’aprenentatge és un fet, només cal veure la cara de felicitat que posen els nostres alumnes quan, després de “barallar-se” amb un problema, text… , troben la solució. A partir d’aquell moment les ganes d’aprendre són més grans!

Comentari de mbraso a El càlcul del segle XXI

mbraso — Tue, 17 Feb 2009 20:56:58 +0000

Ep, atenció!
Jo, en realitat a la classe de tres anys no he tret els números!
No hi son per casualitat, hi són perque tenim una història llarga amb els tres cargols de la cargolera, que ara s’amaguen i ara es tornen a deixar veure! Em sembla que es millor deixar-los.
Però una cosa es veritat, tret dels nens i nenes que no saben enumerar, que es perden en aquesta mecànica, hi ha molts pàrvuls de tres anys que reconeixen 3 i 4 elements d’un cop d’ull. Alguns també ho fan amb cinc.
Ens hi hem de posar