PREMSA I EDUCACIÓ

La satisfacció té conseqüències positives.. Dient-lo d’una altra manera: Si estàs satisfet amb el que tens, les coses et van més bé: Si estàs satisfet amb el teu cos, caminaràs amb més seguretat, tindràs un somriure més fàcil i un llenguatge més fluït.. Si no ho estàs, potser, tindràs problemes de relació, o problemes alimentaris.. Si estàs satisfet amb la teva família, amb els teus comentaris reforçaràs la seva imatge. I et beneficiaràs d’una família més fort.. Si no ho estàs, amb les teves actuacions, trencaràs l’equilibri del conjunt, i patiràs les conseqüències d’una dinàmica alterada o trastornada.. Si estàs satisfet amb la teva feina, passarà el mateix que acostuma a passar, en el cas de la família. I si no ho estàs, pot passar, que els teus caps, optin per la cirurgia, (….).

És diu, que hi ha cervells que tendeixen a enganyar-se i a sentir-se satisfets, encara que tinguin el pitjor cos, la pitjor família o la pitjor feina.. Es diu que això és sa!..

Malgrat tot, considerant que la insatisfacció no és infreqüent, el sistema ens proporciona la cirurgia plàstica, en el cas del cos, i la llei del divorci, en el cas de la família (…). Però, en el cas de la feina, el sistema no ens aporta moltes solucions.. La reforma laboral no resolc els problemes dels treballadors insatisfets.

Segons Josep Corbella (LaVanguardia, 6-04-12) els futbolistes que juguen en primera divisió, tenen unes funcions executives de primera, els que juguen en segona divisió, les tenen de segona i els altres, en general, les tenen de tercera.. (…).

Diem que a una persona li funcionen “Les funcions Executives”, si és capaç de viatjar en el temps amb eficàcia: Recordar, planificar, imaginar.. Recordar on era el jugador tal.. Planificar un llançament cap a un lloc, considerant la distribució dels contraris, i imaginar el que faran. Per exemple..(…).

De la lectura d’aquest article, centrat en el rendiment esportiu, he passat al rendiment acadèmic.. Les persones que tenen problemes d’atenció, són persones que tenen les funcions executives alterades. I consegüentment no progressen .. Considerant que, aquestes persones fallen perquè tenen dificultats per recordar el que toca , per planificar, en funció del que volen i del que tenen, per imaginar i preveure conseqüències i, per inhibir els seus impulsos .. Considerant això i considerant que potser poden entendre la realitat igual que els altres, cal que l’escola cerqui la manera d’acompanyar-los per reduir el fracàs i evitar que la frustració deteriori la seva salut mental i els torni disruptius.

Conec un Institut del Baix Llobregat que funciona amb una filosofia , que té en compta les tendències bàsiques de la persona: Les constructives i les destructives o agressives.. Que té en compta aquestes tendències , al mateix temps, que construeix camins que intenten adequar-se a les persones que han de transitar-los.. (….).

Els punts bàsics d’aquesta filosofia exitosa, són els següents: El voluntariat. El control i els límits. La mediació.. I l’adaptació (…).

Jo crec que el voluntariat, i els itineraris adaptats, afavoreixen les tendències constructives esmentades.. Crec també que el control i els límits, si aquests es perceben com necessaris, posen fre a les destructives o agressives.. I crec, que la mediació i el voluntariat, fan de pont entre les unes i les altres, sovint convertint l’agressivitat en servei. O impregnant d’agressivitat i esforç la voluntat de ser útil..

Hi ha bromistes que amb les seves bromes es burlen dels dèbils: Dels defectes dels altres. Dels fracassos.. Es burlen dels marginats.. Fan llenya de l’arbre caigut.. Hi ha humoristes, que amb els seus acudits i amb les seves imitacions no es burlen dels dèbils.. És burlen de si mateixos. Dels col·lectius dins dels quals estan inclosos.. O posen en evidència les males pràctiques dels poderosos.. (…).

Dels primers es podria dir que no estan qualificats.. Que més que humoristes són maltractadors.. Dels segons es podria dir que ens fan riure, que ens ajuden a practicar l’autocrítica, i que ens aporten informació útil..

Quan veus que en un grup, un noi fa comentaris sobre les foques on una nena grassa amb els ulls plorosos baixa la mirada , mentre els altres riuen , penses en els maltractadors o en els humoristes de segona.. Quan veus les imitacions burlesques que fa el programa Polònia conduït per Toni Soler, no et provoquen la mateixa sensació que la burla anterior..

Les persones que llegeixen malament arriben malament a la informació. Arriben cansats i desmotivats. La persona que té poca informació i està cansada, fracassa..

Amb l’objectiu de millorar la principal via cap a l’aprenentatge , l’administració vol que les escoles centrin el seu projecte en la lectura..

S‘ha comprovat que si tots els especialistes d’una escola, en lloc de centrar-se en la seva matèria sempre, es centressin sovint o ocasionalment en la lectura i en fer-se preguntes sobre el text llegit, el nivell pujaria molt.

S‘ha comprovat que aquesta estratègia d’eficàcia provada, es practica poc.

Google ha pres la decisió de crear un canal escolar de YouTube. Amb aquest canal de consulta es tindrà accés a milers de vídeos de caràcter pedagògic.

Es tracta d’un projecte que pretén potenciar l’ús responsable i formatiu de YouTube a les aules.

A continuació, us apuntem les característiques del servei, segons consta al seu bloc:

Complet

YouTube per a escoles et dóna accés a centenars de milers de vídeos educatius a YouTube EDU. Això inclou lliçons breus de professors d’arreu del món, cursos complets de les millors universitats del planeta, desenvolupament professional d’educadors d’experiència acreditada i vídeos inspiradors de líders d’opinió.

Adequat per a l’escola

Els administradors de les escoles i els professors poden iniciar la sessió i mirar qualsevol vídeo, però els estudiants no poden iniciar la sessió i només se’ls permet mirar vídeos de YouTube EDU i vídeos afegits pel seu centre educatiu. Tots els comentaris i els vídeos relacionats estan desactivats i la cerca està limitada als vídeos de YouTube EDU.

Personalització

Els centres educatius poden personalitzar el contingut de què disposin. Tots els centres educatius obtenen accés a tot el contingut de YouTube EDU, però els professors i els administradors també poden iniciar la sessió a YouTube i crear les llistes de reproducció dels vídeos que estaran disponibles al teu centre educatiu.

Professors

Fes servir els vídeos de YouTube per completar les teves lliçons a l’aula, per iniciar una conversa i per convertir en pràctica la teoria; i submergeix-te en la ment de l’estudiant visual, entre d’altres. YouTube.com/Teachers ajuda els professors a aprendre com fer servir YouTube com un eina educativa sòlida.

Cliqueu a sobre la imatge, per accedir al vídeo promocional:

Cada cosa té la seva contrària. De tota acció es deriva una reacció..Sobre aquest principi hi ha un cert consens. Principi que trobem en la filosofia marxista (tesi i antitesi), i en moltes altres disciplines. Per exemple, en la medicina (Antígen i anticos), i en l’ectrònica….

Trobar més exemples per visualitzar aquest principi ens resulta fàcil:

1)La veritat ens fa lliures. La contenció continuada comporta la necessitat de reduir la pressió..La idea de contenció i la seva contrària, escapament.. Aquestes idees les trobem a la pel·licula “La Deuda”..(….).

2)L’esforç ens fa feliços. La planificació i dedicació continuada comporta la necessitat d’obtenir resultats. Aquí les idees enfrontades són donar i rebre. Joaquim Valls (Avui, 13-10-11), ja ho diu: “Ser feliç no és estar bé, sentir-se bé i passar-ho bé!.. No!.. Ell diu que per ser feliç cal fer les coses bé, és a dir, cal esforçar-se..

Després de llegir un article que parla de l’exclusió derivada de la crisi i de les retallades, i de l’explosió que podrien protagonitzar els exclosos, he decidit parlar de la Inclusió.(ElPeriodico,02/10/11)..

L‘escola inclusiva, és l’escola, que sense classificar l’alumnat i acceptant la diversitat, fa possible la participació i l’avenç de tothom. Quan en una escola una persona se sent exclosa. És a dir, quan no pot participar i obtenir resultats, perquè no comprèn les coses que li expliquen, perquè no sap fer les activitats que li demanen, pot arribar, a perdre l’esperança , a sentir-se malament i a presentar conductes disruptives.. (…).

La societat inclusiva, és la societat que cobreix les necessitats bàsiques de tots els seus membres.. Darrerament, moltes persones han perdut la seva feina, moltes han perdut la seva casa i moltes han perdut la Renda Mínima d’Inserció. I moltes també han perdut l’ajuda que els arribava de la família.. Quan una persona ho ha perdut tot, pot arribar a perdre l’esperança i a sentir-se malament i a presentar conductes disruptives: Els robatoris i l’economia submergida han augmentat..(..).

La Democràcia Inclusiva, no és la democràcia de les grans empreses. No és la democràcia dels mercats. . El filòsof Takis Fotopoulos és el pare d’aquest projecte.. Els indignats exposen principis que se li podrien atribuir al filòsof esmentat..

Ja s’han complert 3 mesos del terrible terratrèmol que va sacsejar la ciutat de “Lorca”.

Més de 100 edificis han hagut de ser enderrocats en tot aquest temps i la suma encara continua…

Els que estem acostumats a transitar pels seus carrers durant els mesos d’estiu, hem trobat a faltar la singularitat del seus edificis, l’esplendor del seu patrimoni artístic i cultural,… però sobretot la seva gent i la seva activitat frenètica, tant a nivell comercial com turístic.

“Lorca” és una ciutat sense vida, on la pols i el desànim s’ha instal•lat permanentment en els seus carrers i les seves places.

Com a ensenyant, en el seu moment, em va preocupar molt l’impacte que el terratrèmol havia pogut causar en l’alumnat. Per sort, la catàstrofe va tenir lloc fora de l’horari escolar. En aquest sentit, hem sabut que l’alumnat d’Infantil i de Primària ha participat, durant el mes de juny, en uns tallers on els infants han treballat com superar els efectes emocionals i psicològics que els han pogut produir el terratrèmol i les rèpliques posteriors, amb una actitud positiva.

D’altra banda, l’alumnat ha rebut un kit educatiu que els ajudarà a sobreposar-se d’una manera constructiva, aprenent de l’experiència viscuda. El kit promogut per l’Obra Social de “La Caixa” en col•laboració amb el Col•legi Oficial de Psicòlegs de la Regió de Múrcia, la Conserjeria de Educación, Formación y Empleo i el Centre EXIL, contè “El equipo de los Valientes” en el que a més a més de llapis de colors, els nens i nenes de “Lorca” trobaran el conte “Érase una vez, unos valientes” on a partir d’unes magnífiques il-lustracions d’África Fanlo, descobriran les causes dels terratrèmols, què fer quan passen i com sobreposar-se a les pors posteriors.

El kit incorpora el fulletó “ Ayudando a nuestros hijos después del terremoto” que informa als pares sobre les possibles reaccions i comportaments que poden tenir els infants i aporta consells per facilitar la comunicació, així com a pautes per superar la situació. També, hi ha un manual adreçat al professorat i psicòlegs que ofereix un marc de referència pels professionals i en el que hi ha una proposta d’activitats sobre el què ha passat, ajudar a explicar el que han viscut, infondre seguretat,…

Felicitem a totes les institucions participants, per aquest magnífic treball !!!

Des del bloc, també volem valorar la tasca i l’esforç realitzat pels tots els professionals de l’ensenyament, especialment professorat i direccions dels centres, que hauran de compatir centres escolars i, que durant tot l’estiu, han hagut de fer el seguiment de les obres de reconstrucció i d’enderroc dels edificis escolars.

Aquests professionals tindran un paper molt important a l’hora d’evitar pors, crear il.lusions, esperança,… a més de continuar ensenyant amb la mateixa eficàcia, amb la que ho han estat fent fins ara.

Molts ànims !!!!

Una forta abraçada, “Lorca“.

http://www.flickr.com/photos/kiwoo/

Hem de ser previnguts, si!. D’acord!. Hem de ser transparents. D’acord, però, la celeritat sovint no condueix a la transparència. (….).

Quan les autoritats alemanyes van publicar, tot i que les proves no eren definitives, que l’origen de la infecció podia estar en uns cogombres espanyols, van ser previnguts, en defensa dels consumidors, però, en contra dels agricultors espanyols.

En un altre ordre de coses, recordo que fa 10 anys en una escola de Barcelona va tenir lloc un cas, que exigia, com en aquest, precaució. La persona que va entomar el cas esmentat, sabia que havia de ser previnguda, però, no sabia ben bé, en defensa de qui, ho havia de ser.. En defensa de la nena. O en defensa de la família.(…).

En el cas dels cogombres, si les autoritats alemanyes haguessin esperat , els agricultors espanyols, no haurien patit pèrdues.(…)En el cas de l’escola de Barcelona, un cas de sospita d’abús sexual, si la persona en mans de la qual estava el cas, hagués decidit denunciar-lo, probablement la família aquesta, encara estaria patint les conseqüències de la precipitació.