la gavina

Imatge presa de la xarxa

A la pàgina edu365.cat per l’alumnat d’ESO i en la matèria de llengua catalana i literatura hi ha un espai anomenat Audiovisuals a l’aula. Aquest espai virtual ofereix diferents recursos per a treballar diversitat de tipologies textuals tant a l’aula amb el/professor/a, com de manera autònoma per part dels nois i noies de secundàra. Començarem esmentant el reportatge. El reportatge és un gènere periodístic que es defineix per informar sobre un tema determinat amb dades estadístiques, gràfics i força informació del tema. Existeixen reportatges orals que inclouria els mitjans com la ràdio, la televisió o internet; i els reportatges escrits, que s’inclourien en els diaris i revistes en paper o virtuals. Així doncs, si algú vol aprendre a fer un bon reportatge, pot anar a aquest espai Audiovisuals a l’aula, on trobarà consells, i un llistat de les eines necessàries per a fer-lo. Aquesta és un bon recurs TIC/TAC per a treballar la tipologia textual tant amb el suport del professorat com autònomament.

Il·lustració de Rico Schacher

En el darrer examen de llengua catalana i literatura de primer d’ESO vaig posar una il·lustració extreta d’un Bloc anomenat El bloc dels contes divers, que a partir d’il·lustracions demana a qui vulgui que escriguin contes breus. Així vaig triar la imatge on apareixia un/a nen/a sota un arbre llegint, amb un sanvitx al costat, i darrere un elefant. La meva sorpresa és que cadascun dels alumnes de primer A i primer B de l’institut Thalassa de Montgat van crear diferents històries divertides, ingenioses, originals i tendres que em van encantar. Per tant, va ser una experiència amena però també d’aprenentatge per a l’expressió escrita i per a la potenciació de la creativitat dels i de les alumnes de primer d’ESO.

Imatge presa de la xarxa

El dia 22 de juny nois i noies de primària i d’ESO han acabat les classes. Comencen les vacances, però cal un reforç d’estiu tant per aquells que sol·liciten necessitats educatives específiques com per aquells que vulguin aprofundir en les diferents àrees. Així a la pàgina Edu365.cat hi ha un apartat dedicat a les Activitats de reforç d’estiu. En aquest espai didàctic podreu trobar tasques per entrenar-vos en la lectura, com per escriure contes, etc. Aquestes activitats estan distriuïdes en tres matèries cabdals: llengua catalana, llengua castellana i llengua anglesa. Així si teniu dubtes en alguna d’aquestes àrees podeu entrar en aquesta pàgina web i cercar les activitats que siguin útils per al vostre aprenentatge i així començar bé el nou curs.

Imatge extreta del post titulat Bon ús de les TIC del bloc La pissarra digital interactiva.

Des de fa un temps que els blocs són una eina a la xarxa cada cop més habitual, i també ho són en l’educació, i és per això que dedicaré aquest espai a parlar de blocs educatius que us puguin ser interessants tant per als docents com per als alumnes d’ESO, Batxillerat o Cicles Formatius. Començo aquesta secció amb el bloc La pissarra digital interactiva. Com el nom indica es tracta d’un espai virtual que tracta articles al voltant de les eines TIC i TAC a les aules, especialment la pissarra digital.  Des d’aquest espai, els autors i/o autores ens ofereixen articles sobre com treballar les diferents matèries amb les pissarres digitals. També ens donen consells sobre el bon ús d’aquests materials tecnològics perquè l’aprenentatge sigui bo i competent. I en el darrer post, ens planteja la qüestió si les escoles canviaran a partir de la introducció de les pissarres digitals. Aquest bloc és molt interessant perquè no només ens apropa a una eina que encara és nova però que va esdevenint part del mobiliari nou de les aules, i per tant cal adaptar-se a l’era digital. També és útil perquè ens ofereix diferents articles sobre aquesta eina, i els diferents usos, per aquells qui encara no hagin emprat aquest recurs docent. Així que us aconsello que entreu i feu un cop d’ull a aquest bloc perquè hi trobareu posts ben interessants tant si sou professors/mestres com si sou alumnes.

Imatge presa de la xarxa

Cada dia, sorgeixen nous recursos TIC/TAC per a l’ensenyament i aprenentatge de la llengua catalana. Un d’aquests recursos són Les Activitats curriculars que podreu trobar a l’enllaç, dins la pàgina web Edu365.cat. Avui ens referirem a l’apartat del lèxic. En aquest apartat hi ha una sèrie de tasques distribuïdes: Ho fem o ho hem fer, Molt, gaire o gens?, Prim com un fideu i Lèxic de motos.  Cadascuna d’aquestes activitats està pensada i plantejada per a un nivell de l’ESO concret. Per exemple, si voleu aprendre i/o aprofundir en com es construeixen les comparacions en llengua catalana, heu de clicar a l’apartat Prim com un fideu. En aquest apartat trobareu activitats per practicar amb els adjectius i per aprendre tot el que cal saber per construir comparacions, i també podeu autoavaluar-vos amb l’espai avalua’t per a comprovar si heu fet bé els exercicis, o si cal que els repasseu. Així aquesta eina és útil per completar els continguts de l’aula del lèxic en llengua catalana de manera autònoma però també amb el suport del professorat de l’àrea.

Imatge presa de la xarxa

Sóc professora de llengua catalana i literatura des de l’any 2004, en  la meva adolescència i en diferents centres vaig ser víctima de l’anomenat “bullying” tant a nivell psicològic com físic. El cert és que de tant en tant parlo d’aquest fet i en molts casos, l’interlocutor/a em pregunta: Per què? La resposta és que no hi ha un per què per als maltractaments ja  siguin a l’escola, dins l’entorn familiar,  o en qualsevol altre entorn. No hi ha cap raó que justifiqui que una persona maltracti a una altra, ja sigui  un assetjament psicològic, físic o sexual. I encara afegiré que quan aquest tipus de maltractaments es pateixen en la infantesa o en l’adolescència, això deixa cicatrius difícils de tancar, i dificulta establir relacions socials amb persones per por a tornar a caure en el mateix pou. No, rotundament, no hi ha cap per què pel fet que un noi o una noia sigui víctima d’un patiment injust i inacceptable. Celebro però que avui dia, des del Departament d’Educació, des de les escoles, i moltes entitats es facin campanyes d’informació perquè els docents d’ara detectem els casos de “bullying” per tallar-los.

Imatge presa de la xarxa

Des del 22 de juny del 2010, les aules de secundària dels instituts s’han quedat buides. Les parets han quedat decorades amb els treballs fets durant el curs pels alumnes i han deixat una empremta de tot l’esforç dut a terme aquest any. Un cop més, s’ha acabat el curs, i els i les alumnes han deixat l’institut i ara gaudeixen de l’estiu. Cada curs els professors/professores fem un balanç de tot l’any, i sempre es valoren en una balanaça els avenços assolits com a docent i els aspectes que cal millorar. Enguany he començat a emprar més habitualment eines TIC/TAC per a passar reportatges sobre els Serveis informatius, la publicitat als alumnes tant de primer com de tercer d’ESO. Certament, és molt pràctic treballar amb aquestes eines perquè són les eines que ens faciliten la nostra tasca d’ensenyar a uns alumnes que ja han nascut amb els ordinadors sota el braç, per dir-ho en una metàfora adequada.  Així, que valoro positivament aquest curs 2010-2011, i un cop més m’enduc amb mi tots els bons moments i tot el què he ensenyat als i les alumnes, i el què après d’ells.

Imatge presa de la xarxa

Avui fa onze mesos que vaig iniciar aquest bloc educatiu: La gavina. Aquest bloc ha volgut i té la voluntat de ser un espai educatiu  que ofereixi recursos, materials i activitats de les diferents àrees, centrant-nos en la de llengua catalana i literatura que encapçala les competències bàsiques i que es vincula amb la resta de competències. És per a això que dia a dia, penjo activitats de l’aula amb els alumnes, faig referència a nous recursos interessants que puguin ser d’utilitzar per a professors/professores i dedico espais a parlar d’autors, i a fomentar la lectura entre els joves. Per això avui celebro que aquest espai compleix 11 mesos. Gràcies a tots i totes els qui us acosteu de tant en tant!

1. Activitat inicial:

Comparar dos quadres: Paisatgisme romàntic de Friedrich i el quadre Paisatge de papallones de Salvador Dalí. Qüestions:

a) quin dels dos és un quadre romàntic? Per què?

b) L’altre quadre a quin período artístic pertany?

c)Escriviu un títol per al quadre romàntic.

2. Activitats d’aprenentatge:

1. Lectura de les pàgines 194 i 195 sobre la biografia de J. Verdaguer.

1. Per què creus que Jacint Verdaguer fou un escriptor tant important per al segle XIX?
2. Anomena una dada que consideris que és important de la biografia de l’escriptor i explica per què és important.
3. Anomena dos poemaris que consideris que són importants d’aquest autor.
4. Explica què signifiquen les següents paraules en relació a la figura de Jacint Verdaguer:

Verdaguer no ha estat un poeta, com Maragall o com Guimerà, tot simplement poetes, sinó un poeta amb adjectiu: poeta místic, i el misticisme és allò que més s’ha tingut en compte en tractar de dibuixar la seva figura.

Imatge presa de l’Enciclopèdia de Ciències

Gràcies a un curset de competències bàsiques impartit pel professor Miquel Badia a l’institut Thalassa de Montgat he començat a incorporar una sessió didàctica les competències bàsiques. Tant és així que vaig parlar amb la professora de tercer d’ESO de física i química, i vam decidir coordinar-nos amb un mateix tema: L’àtom. Ella va demanat una activitat inicial als alumnes, on havien de definir en un trosset de paper l’àtom. Després la professora de física i química em va passar les definicions, i al matí següent a l’hora de català vaig llegir les definicions, i els vaig demanar quins errors sintàctics i morfològics podien haver-hi. Després els vaig passar un material audiovisual de l’enciclopèdia de ciències, en concret de física i química a la sala d’actes del centre, on hi havia la definició, que podien llegir i escoltar, de l’àtom. Els alumnes havien d’apuntar tres paraules relacionades amb l’àtom i definir-les ben definides, després els vaig passar una fotocòpia de l’exploració de l’àtom, i els vaig demanar que fessin una definició correcta i resumida de l’àtom. Fou una activitat molt enriquidora tant a nivell de renovació de la meva tasca docent, especialment per la coordinació amb la professora de física i química, i per a ells que van aprendre com s’ha de definiri correctament un concepte que prové de l’àmbit científic.