Aquest curs a l’Institut Thalassa els cursos de 1r i 2n d’ESO han estrenat llibre i editorial. L’editorial Santillana té uns materials per a l’àrea de llengua catalana i literatura que s’emmarquen dins del nou currículum de l’àmbit de llengües, i per tant, estan estructurats al voltant de les competències bàsiques. D’entrada cada unitat comença amb una lectura, i amb preguntes organitzades dins la Dimensió comunicativa: Llegir, comprendre. I al seu torn, aquestes preguntes se subdivideixen en Obtenir informació, interpretar el text, reflexionar i avaluar i expressar-nos. Aquestes activitats treballen des del lèxic del text, fins a la interpretació del mateix, a més de fer reflexionar i autoavaluar-se als alumnes per comprovar si han comprès correctament el què han llegit, així com també han de produir un text seguint el model de la unitat. Seguidament cadascun dels temes de cadascuna de les nou unitats didàctiques, vénen amb una sèrie de continguts i conceptes, i en cadascun t’orienta quines activitats es relacionen amb els mateixos. Al final de cada unitat, hi ha una sèrie d’exercicis d’avaluació per repassar o per a realitzar una prova d’avaluació. Així mateix, l’editorial aporta tota una sèrie de materials multimèdia per a treballar amb eines TIC diferents activitats tant d’ampliació, com de reforç com de comprensió oral per a cadascuna de les nou unitats didàctiques.  Així també cal dir que hi ha tres llibrets amb tres amb tres unitats didàctiques cadascun, i amb exercicis de repàs al final de cada volum. Per tant, aquests materials doncs són adequats per a l’ensenyament i aprenentatge de la llengua catalana i literatura de 1r i 2n a partir de les competències: comunicativa, literària i social i cultural.

Imatge presa de la xarxa

A la pàgina edu365.cat per l’alumnat d’ESO i en la matèria de llengua catalana i literatura hi ha un espai anomenat Audiovisuals a l’aula. Aquest espai virtual ofereix diferents recursos per a treballar diversitat de tipologies textuals tant a l’aula amb el/professor/a, com de manera autònoma per part dels nois i noies de secundàra. Començarem esmentant el reportatge. El reportatge és un gènere periodístic que es defineix per informar sobre un tema determinat amb dades estadístiques, gràfics i força informació del tema. Existeixen reportatges orals que inclouria els mitjans com la ràdio, la televisió o internet; i els reportatges escrits, que s’inclourien en els diaris i revistes en paper o virtuals. Així doncs, si algú vol aprendre a fer un bon reportatge, pot anar a aquest espai Audiovisuals a l’aula, on trobarà consells, i un llistat de les eines necessàries per a fer-lo. Aquesta és un bon recurs TIC/TAC per a treballar la tipologia textual tant amb el suport del professorat com autònomament.

Imatge presa de l’Enciclopèdia de Ciències

Gràcies a un curset de competències bàsiques impartit pel professor Miquel Badia a l’institut Thalassa de Montgat he començat a incorporar una sessió didàctica les competències bàsiques. Tant és així que vaig parlar amb la professora de tercer d’ESO de física i química, i vam decidir coordinar-nos amb un mateix tema: L’àtom. Ella va demanat una activitat inicial als alumnes, on havien de definir en un trosset de paper l’àtom. Després la professora de física i química em va passar les definicions, i al matí següent a l’hora de català vaig llegir les definicions, i els vaig demanar quins errors sintàctics i morfològics podien haver-hi. Després els vaig passar un material audiovisual de l’enciclopèdia de ciències, en concret de física i química a la sala d’actes del centre, on hi havia la definició, que podien llegir i escoltar, de l’àtom. Els alumnes havien d’apuntar tres paraules relacionades amb l’àtom i definir-les ben definides, després els vaig passar una fotocòpia de l’exploració de l’àtom, i els vaig demanar que fessin una definició correcta i resumida de l’àtom. Fou una activitat molt enriquidora tant a nivell de renovació de la meva tasca docent, especialment per la coordinació amb la professora de física i química, i per a ells que van aprendre com s’ha de definiri correctament un concepte que prové de l’àmbit científic.

Imatge presa de la xarxa

Cada vegada els mitjans audiovisuals tenen més presència en la societat, i també a l’escola i l’institut. És per això que van sorgint eines per a treballar la competència bàsica TIC en eduació audiovisual. Es tracta d’una pàgina web estructurada en els següents apartats: La competència bàsica en Tecnologies de la Informació i de la Comunicació,  La competència bàsica en educació audiovisual,  Propostes de treball a l’aula, Orientacions per al desplegament del currículum en educació infantil i primària i orientacions per al desplegament del currículum a l’ESO i al Batxillerat.  Per exemple si voleu treballar el llenguatge televisiu a l’àrea de català, castellà, socials, tutoria, etc podeu cercar dins de Propostes de treball a l’aula i a l’apartat de recursos les eines per treballar aquest aspecte a les aules. Així es poden treballar totes les competències mitjançant l’ensenyament-aprenentatge de l’eduació audiovisual.

Imatge presa de la xarxa

Cada dia neixen nous recursos de les TIC que podem descobrir si anem a la pàgina web de l’XTEC. Una d’aquestes novetats és la pàgina Reacciona. Es tracta d’una TIC adreçada als nens i nenes de Cicle Mitjà de Primària per tal d’introduir-los en l’àrea de química, mitjançant un webquest. L’anomenada pàgina s’estructura en els següents apartats: introducció, tasca, procés, avaluació, crèdits i una guia didàctica. Per exemple, si entrem a l’apartat de Tasca, trobarem diferents activitats i en citaré que s’anomena La química a la cuina. Es tracta de fer experiments químics al laboratori-cuina. Tot això però té una sèrie de tasques inicials per tal d’introduir a l’alumnat de Cicle Mitjà de Primària en la química, qüestions com: Què és la química? i al final de cada tasca, els/les alumnes faran un mapa conceptual de tot el què hagin après. Reacciona és un bon recurs perquè els alumnes més grans de Primària vagin experimentant amb la química.

Imatge presa de la xarxa

Va néixer al 1622 a París, i va morir l’any 1673. Molière era el pseudònim amb què era conegut Jean-Baptiste Poquelín. Era un escriptor d’origen francès que es va dedicar a fer d’actor i a escriure obres de teatre. Des de ben jovenet va treballar com actor dedicar en una companyia teatral. En aquells anys, Molière que va adoptar aquest pseudònim va començar a escriure les seves primeres peces de teatre. Algunes de les obres més conegudes d’aquest escriptor francès són: L’avar, Les dones sàvies i el Malalt imaginari. Va ser Molière qui va crear el mite que el color groc portava mala sort als actors, perquè va morir dalt l’escenari vestit de groc, representant El Malalt imaginari.

Imatge presa de la xarxa

Sabeu què és la Viquilletra? És una vikipèdia per a treballar continugts de llengua catalana i literatura a l’aula a secundària.  Aquest és un projecte on tothom que vulgui pot compartir les lectures de llibres en català.  Per tal de participar-hi us heu d’inscriure en un grup, n’hi ha moltíssims per a triar. També podeu col·laborar en la tria d’un personatge d’un llibre i a partir d’aquí podeu desenvolupar algunes d’aquestes activitats que proposa aquest espai virtual: Entrevista a un personatge, Carta a un personatge,  Publiquem una altra versió del llibre llegit, Escenificació del llibre, i moltes altres propostes interessants per a desenvolupar en l’àrea de llengua catalana i literatura.  I si algú té dubtes de la Viquilletra també trobareu un apartat on podreu formular preguntes que desitgeu que us resolguin. La Viquilletra és un espai virtual adequat per a treballar la llengua catalana i la literatura a l’aula.

Aquí teniu un vídeo on podeu veure l’aplicació pràctica de la pissarra digital a classe d’anglès:

A la pàgina Espai Lic hi ha una diversitat de material per a treballar la literatura catalana a les aules. Un d’aquests materials és el portal Una mà de contes. Es tracta d’una pàgina web estructurada en els següents apartats: Contes, Tallers i el blog. Dins de l’apartat de contes hi ha una altra classificació: per personatge, per origen, per tècnica, per títol, per autor i per il·lustrador. Cada conte té una versió auditiva i visual, a més també d’oferir el relat en versió escrita. Aquest recurs és doncs útil per a treballar la comprensió oral d’un text narratiu a les aules de primer d’ESO. Així com també, el fet que contingui contes d’arreu del món, fomenta el coneixement de diferents cultures a través dels relats i dels personatges que els protagonitzen. Una mà de contes és una pàgina web que manté viva la tradició d’explicar contes en català, aplicant-ho a les noves tecnologies. I com a mostra aquí us reprodueixo un enllaç perquè si voleu escolteu i/o llegiu el relat “El Barret Màgic”.

El progrés tecnològic avança en la societat. Progressivament a l’aula, s’aniran introduint eines digitals: la pissarra, el llibre electrònic, etc. Això significa que la metodologia d’ensenyament dels docents es transformarà, perquè haurem d’aprendre emprar adequadament aquests nous recursos digitals per a ensenyar les nostres matèries. Hom diu que els nens i nenes d’avui neixen amb un ordinador sota el braç, no és cap exageració. Els infants i adolescents del segle XXI han nascut i crescut amb les noves tecnologies, i per tant, l’ensenyament ha d’adaptar-se aquests nous canvis, i aprofitar aquests recursos per a transformar la manera d’ensenyar a l’aula. Al principi, ens serà difícil perquè estem acostumats a la pissarra tradicional, i al llibre de text, però a poc a poc, aprendrem a fer un bon ús d’aquestes eines digitals a l’aula. Així doncs aquestes noves eines seran un repte tant per al professorat com per a l’alumnat per adaptar les assignatures a les noves metologies educatives.