Arts escèniques IES de Viladecavalls
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques
Arts escèniques
L’expressió teatral, característica singular i diferencial de les arts escèniques,
s’entén com una manifestació humana de caràcter cultural i artístic, en la qual
es produeix un acte comunicatiu entre actors o actrius i espectadors, entenent
que aquests dos agents d’un acte comunicatiu es poden aplicar a una gamma
variada de subjectes, sense circumscriure’ls necessàriament a l’espai d’una
sala de teatre.
L’alumnat que cursa la matèria d’arts escèniques aprèn a expressar, comunicar
i rebre pensaments, emocions, sentiments i idees, pròpies i alienes, per mitjà
de l’ús de les més variades tècniques i habilitats inherents a les arts
escèniques: treball dramàtic, musical i d’expressió corporal.
Els objectius i els continguts d’aquesta matèria s’articulen entorn de tres eixos
d’actuació fonamentals: en primer lloc, potenciar la formació integral de
l’alumnat, a través d’una formació artística vivencial i eminentment pràctica; en
segon lloc, incidir en aspectes com la creativitat a través d’un muntatge
relacionat amb les variades possibilitats que ofereixen les arts escèniques
(caldria incidir en el treball d’espectacles que aglutinin els tres eixos de la
modalitat d’arts del batxillerat: drama, música i dansa); i, en tercer lloc,
contribuir al desenvolupament personal, ampliant l’horitzó de l’experiència
individual i afavorint actituds d’empatia en relació amb les dinàmiques de grup,
que en aquesta matèria són molt importants, ja que es tracta d’un treball en
equip, i contribuir també a despertar la sensibilitat i l’interès de l’alumnat envers
les manifestacions artístiques.
Competències específiques de la matèria
La matèria d’arts escèniques desenvolupa les competències següents: la
competència artística i cultural, la competència comunicativa i expressiva i la
competència social i ètica.
La competència artística i cultural comporta apreciar el fet cultural i artístic,
disposar dels coneixements, procediments i actituds que permeten accedir a
les seves diferents manifestacions, així com disposar de capacitats cognitives,
perceptives i comunicatives, sensibilitat i sentit estètic per poder comprendreles,
valorar-les, emocionar-se i gaudir-ne. Posar en funcionament la imaginació
i la creativitat, i, en la mesura que les activitats culturals i artístiques suposen
generalment un treball col·lectiu, disposar d’habilitats de cooperació i tenir
consciència de la importància del treball en equip.
La competència artística i cultural també comporta una actitud oberta,
respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques i culturals, i un
interès per participar en la vida cultural i contribuir a la conservació del
patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat com de les altres
comunitats i cultures, en especial aquelles a les quals pertanyen persones de
l’entorn del centre educatiu.
En el context de la matèria, la formació humanística, artística i cultural no
s’adquireix d’una manera passiva i unidireccional, sinó que l’alumnat s’ha de
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques 2
convertir en actor/artista/espectador alhora, i és per mitjà d’aquesta pràctica
activa que l’alumnat adquireix uns hàbits per tal de poder apreciar les diferents
obres artístiques dins el context que les ha creat, tot convertint-se en un
actor/artista/espectador/consumidor crític, receptiu i reflexiu.
Respecte a la competència comunicativa i expressiva, una adequada manera
de treballar-la és a través del teatre i la música (cant). Cal treballar la lectura i la
comprensió de textos literaris, lletres de cançons, expressió oral i dicció, sense
oblidar els exercicis de dramatúrgia amb la creació de textos teatrals i lletres de
cançons. A part de la comunicació verbal, cal explorar altres formes
d’expressió, com l’expressió corporal i la musical pròpiament dita. Aquesta
competència es connecta directament amb l’expressió visual i plàstica, des del
moment en què el moviment i el llenguatge del cos esdevenen un veritable
quadre plàstic.
Per al desenvolupament d’aquesta competència, cal el domini d’unes tècniques
de veu i expressió corporal i musical, però reflexionant sobre el que hi ha al
darrere, sabent quan i com s’han d’usar, aprenent a explicar la pròpia elecció,
estant obert a les variades possibilitats tècniques, sabent comunicar i
expressar, tot canalitzant la pròpia creativitat.
La competència social i ètica s’assoleix quan l’alumnat assumeix de manera
responsable els seus deures i exerceix els seus drets respecte als altres, entén
el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als drets
humans com a valors bàsics per a una ciutadania democràtica. Les arts
escèniques s’han d’entendre com el resultat cooperatiu d’un treball en equip, on
cada alumne i alumna, d’acord amb les seves capacitats, pot contribuir al
resultat final.
La tolerància i el respecte als altres són aspectes presents en totes les
activitats. A través del teatre, dels textos i la música, es pot comprendre la
realitat social i les problemàtiques que es presenten en diferents entorns, i
permeten fer una aproximació al coneixement d’altres cultures (d’altres temps o
d’altres espais) dins un context d’interculturalitat; es poden també apreciar i
valorar les diferents manifestacions culturals i artístiques; valorar i respectar la
diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats; rebutjar els estereotips
que suposin discriminació entre homes i dones.
El treball amb les arts escèniques posa en pràctica la coeducació, ja que
moltes vegades, els rols estereotipats són intercanviats en el desenvolupament
de la pràctica dramàtica; així, es materialitza el treball de l’empatia perquè
l’alumnat rebutgi la discriminació sexista d’una manera activa i responsable.
La competència social i ètica també promou gaudir i respectar la creació
artística i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions
artístiques i utilitzar diversos mitjans d’expressió i representació. Si tenim en
compte que l’objectiu bàsic que justifica el treball transversal de la música i les
arts escèniques en l’ensenyament secundari es troba en el fet de donar
l’oportunitat a l’alumnat de participar en el fet artístic des d’una posició activa,
convindrà que els alumnes aprenguin a ser més receptius i respectuosos amb
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques 3
la valoració de diferents tipus de manifestacions artístiques (música, dansa,
teatre, cinema, literatura, etc.). L’esperit crític els arribarà des del coneixement i
la pràctica de l’activitat artística.
Contribució de la matèria a les competències generals del batxillerat
La matèria d’arts escèniques desenvolupa la competència comunicativa, ja que
permet treballar tots els múltiples llenguatges d’una forma, alhora, analítica i
pràctica: el verbal, el corporal, l’audiovisual i el musical.
La competència de recerca és present també en aquesta matèria, ja que les
arts escèniques poden ser l’eix vertebrador d’un treball de recerca, ja sigui en
els camp del teatre, de la dansa o de la música. Aquesta competència també
inclou la recerca introspectiva de les pròpies capacitats i limitacions, de les
enormes possibilitats expressives que ofereix l’ésser humà, a partir del
coneixement del propi cos, tant en l’aspecte individual com d’interacció amb els
altres. L’anàlisi de les diferents manifestacions d’expressió artística i la seva
interiorització són també una forma de recerca indispensable per a la creació
artística.
Les arts escèniques desenvolupen també les competències de tractament de la
informació i digital: habilitats bàsiques en l’ús de fonts d’informació diverses,
especialment en el camp de les tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i
interpretar la informació amb sentit crític. En aquest sentit es poden esmentar
quatre objectius bàsics: conèixer i fer ús de les possibilitats de la xarxa, tant pel
que fa a la recerca d’informació com una font de recursos inesgotable de
partitures, arxius d’àudio (MP3, MIDI, etc.) i vídeo; conèixer i usar els
programes de programari per treballar la música, els textos i les coreografies:
editors de partitures, seqüenciadors MIDI, editors d’àudio i vídeo; edició
d’imatges fixes relacionades amb el grafisme dels programes de mà, dels
cartells i dels projectes escenogràfics; i edició de vídeo digital. Enregistrament i
edició d’espectacles i actuacions, així com exercicis de veu, cant i expressió
corporal. Videocreacions: curts cinematogràfics, vídeos de suport escenogràfic,
etc.
Com les altres matèries del batxillerat, les arts escèniques també desenvolupen
la competència personal i interpersonal. En el treball diari de les arts
escèniques es requereix un progrés basat en el treball individual i col·lectiu;
també és imprescindible la disciplina i l’esforç en l’execució dels exercicis. El
coneixement de les pròpies capacitats i limitacions, l’esperit de superació,
perseverança, compromís amb les aspiracions individuals, tot això es treballa
en la matèria d’arts escèniques des del moment en què l’alumnat ha de passar
d’una posició passiva a una d’activa, ha de posar en pràctica davant de públic
els coneixements i les capacitats treballades, i és en aquest moment quan
s’adona de les seves limitacions i capacitats reals.
Les arts escèniques faciliten la capacitat per treballar en equip i desenvolupar
projectes en comú. És també un mitjà idoni per aprofundir en les habilitats
socials, de relació i diàleg, acceptació de la diferència i diversitat cultural,
d’interaccionar amb diferents interlocutors i aprendre dels altres. Desenvolupa
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques 4
la confiança en si mateix, les ganes de participar, la iniciativa personal,
l’autonomia i la capacitat per aprendre a aprendre, per saber planificar, per
prendre decisions i per assumir responsabilitats.
Un dels objectius d’aquests ensenyaments és facilitar eines a l’alumnat per tal
d’assolir una millor motivació que condueixi a augmentar les ganes de
participació, l’autoestima, la seguretat en un mateix, la responsabilitat, etc.
Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la
relació amb els altres, i rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus,
els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament. Per la pròpia
naturalesa d’aquestes disciplines, on el treball és molt actiu i experimental, en
el camp de les emocions i sentiments, s’estableixen lligams o vincles entre els
participants que afavoreixen la solució dels conflictes de manera dialogada i
pacífica.
Les arts escèniques participen també en la competència de coneixement i
interacció en el món des d’un doble vessant: d’una banda, per mitjà de
l’expressió corporal incidint en la correcta postura corporal, el coneixement del
propi cos, el treball de respiració i relaxació, etc.; a través d’aquestes pràctiques
es pot millorar la salut corporal i psicològica; conèixer i acceptar el
funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els
hàbits de salut i incorporar la pràctica de l’activitat física. De l’altra, assumint
responsablement els seus deures i exercint els seus drets respecte als altres,
entendre el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als
drets humans com a valors bàsics per a una ciutadania democràtica. Les arts
escèniques s’entenen com el resultat cooperatiu d’un treball en equip, on
l’alumnat, d’acord amb les seves capacitats, pot contribuir al resultat final. La
tolerància i el respecte als altres són presents en totes les activitats. A través
del teatre, dels textos i la música, es pot comprendre la realitat social i les
problemàtiques que es presenten en diferents entorns, i permeten fer una
aproximació al coneixement, tant de la pròpia cultura com d’altres cultures.
Estructura dels continguts
Els continguts de la matèria s’organitzen en quatre apartats: l’expressió i la
comunicació escènica; la interpretació en les arts escèniques; la representació i
l’escenificació, i l’obra d’art total: la transversalitat de les arts escèniques.
El primer apartat, l’expressió i la comunicació escènica, s’orienta cap al
desenvolupament de les capacitats expressives i creatives per mitjà d’un
conjunt d’activitats amb una dimensió fonamentalment pràctica que permeten
l’exploració, anàlisi i utilització dels diferents sistemes, mitjans i codis de
significació escènica.
El segon apartat, la interpretació de les arts escèniques, s’ocupa de les
destreses, capacitats i habilitats expressives i creatives amb la finalitat
d’abordar la recreació i representació de l’acció dramàtica a partir dels estímuls
més variats, en projectes de treball orientats a la construcció d’escenes que
mostren personatges, situacions i conflictes de tota mena.
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques 5
El tercer apartat, la representació i l’escenificació, se centra especialment en la
realització d’un projecte global de posada en escena d’un espectacle concret,
establint i estructurant els elements de significació a utilitzar i les relacions entre
els mateixos.
En el quart apartat, l’obra d’art total: la transversalitat de les arts escèniques,
cal entendre el treball des de l’eix transversal que ha d’aglutinar el drama (text),
la música, i la dansa, sense oblidar els exercicis propis de cadascuna
d’aquestes disciplines. Així, cal incidir en el coneixement dels trets
característics dels principals gèneres de teatre musical: l’òpera, la sarsuela, el
musical americà i el music-hall (el cabaret).
Connexió amb altres matèries
La matèria d’arts escèniques es connecta amb la matèria de cultura
audiovisual, ja que permet aprofitar les tecnologies audiovisuals com una eina
d’autoaprenentatge, en el sentit que els alumnes poden autoobservar-se i, així,
fer una anàlisi autocrítica i millorar, si cal, les seves capacitats. També pot
servir de font documental, per tal d’il·lustrar les classes.
La connexió amb la matèria d’anàlisi musical és patent en el cas del teatre
musical (òpera, dansa, music-hall, etc.), on els contextos de creació i
d’interpretació són imprescindibles per a la posada en escena. De la mateixa
manera, la connexió amb la matèria de llenguatge i pràctica musical és palesa
quant als gèneres de teatre musical i dansa, on la música és un dels elements
estructurals bàsics.
Pel que fa a la matèria d’anatomia aplicada, la relació s’estableix en la pràctica
de l’expressió corporal i oral, i en tots els exercicis que precedeixen i
acompanyen el procés creatiu.
El context històric i estètic és comú a totes les disciplines artístiques, i per
aquesta raó existeix una connexió evident de les arts escèniques amb la
història de l’art i la història de la música i la dansa.
La matèria d’arts escèniques connecta amb la matèria de disseny en tot el que
fa referència a vestuaris, escenografia, maquillatge, i grafisme dels programes i
cartells. En la matèria d’arts escèniques, un dels objectius finals és preparar i
presentar un muntatge de teatre, música i dansa, i és en aquest moment quan
la connexió amb la matèria de disseny és fa més evident.
Consideracions sobre els desenvolupament del currículum
Els continguts sobre l’expressió i la comunicació escènica han d’anar adreçats
a treballar les diferents tècniques d’expressió corporal i vocal, relaxació,
respiració i entrenament actoral, a través del joc dramàtic i la improvisació. Tot
aquest seguit d’exercicis obeeix a la necessitat de cultivar les competències
comunicatives i expressives, per tal d’assolir les competències artístiques i
culturals, que es treballaran en el tercer apartat.
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques 6
El treball sobre la interpretació en les arts escèniques s’ha d’entendre des de
l’eix transversal que ha d’aglutinar el drama (text), la música, i la dansa. Caldria
treballar aquestes disciplines de manera conjunta i integrada, sense oblidar els
exercicis propis de cadascuna.
En relació amb la representació i l’escenificació, s’hauria d’integrar el teatre, la
música i la dansa. Així mateix seria convenient que en el desenvolupament
d’aquesta matèria s’afavorís el treball en equip del professorat (música, arts
escèniques i plàstica). Caldria cercar alguna fórmula perquè es pugui impartir
aquesta matèria de manera conjunta, on el professorat de música i el d’arts
escèniques treballessin junts a l’aula, amb el mateix horari. El professorat de
visual i plàstica pot fer intervencions puntuals en les tasques d’escenografia,
vestuari, maquillatge i grafisme (cartells). També requereix l’organització i
planificació dels assaigs i la distribució de tasques als equips de treball. Es
tracta d’exemplificar, amb casos concrets, el camí que porta del text, la música i
la dansa a l’espectacle, i el paper que hauran de tenir els integrants de la
nòmina teatral, les seves funcions i responsabilitats.
Finalment, per mitjà de les diferents modalitats d’expressió escènica es poden
recrear tot tipus de problemes, situacions i conflictes. L’anàlisi i elaboració de
discursos, ja siguin artístics, ideològics, socials o d’un altre tipus, permeten
aprofundir en un coneixement reflexiu del món que ens envolta i en una relació
dinàmica i crítica amb el nostre entorn, afavorint l’autonomia personal i la
transició a la vida adulta. Tot això justifica l’assoliment de la competència social
i ètica, específica de la modalitat.
En aquesta direcció, cal tenir en compte que la matèria no té una dimensió
professional, sinó que s’orienta al desenvolupament del potencial expressiu i
creatiu de l’alumnat, a la promoció d’un coneixement divers i pràctic de les arts
escèniques, per acabar formant persones autònomes, tolerants, participatives,
solidàries, creatives i amb una sòlida cultura artística.
El desenvolupament d’aquesta matèria ha de ser eminentment pràctic, la
posada en escena final ha de ser un dels objectius prioritaris, ja que suposa un
element motivador de treball en equip, superació personal i creació artística,
així com per la posada en pràctica de la transversalitat amb altres matèries.
Es parteix sempre del triple eix: teatre, música i dansa, ja que la matèria d’arts
escèniques ha de ser l’encarregada de lligar les tres matèries que s’haurien de
treballar en la modalitat d’arts del batxillerat. El teatre musical permet englobar
perfectament les tres disciplines escèniques (text, música i dansa), i alhora
esdevé un potent motor de motivació per a l’alumnat.
Aquest enfocament no exclou les altres manifestacions teatrals: teatre de text,
de mim, d’objectes (titelles), etc. Però atès que el nom de la modalitat fa
referència a les tres disciplines escèniques, en aquest enfocament també
s’hauria de treballar o incorporar d’alguna manera el treball dels tres eixos
(teatre, música i dansa).
Un altre punt en què cal incidir és el fet que el departament consideri el treball
en equip d’un professor/a d’interpretació, i d’un professor o professora de
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques 7
música, que puguin treballar plegats en la mateix aula i horari. Com en el món
professional, els espectacles de teatre musical sempre es desenvolupen amb
un director/a d’escena i un director/a musical, que treballen plegats i alhora.
Per impartir aquesta matèria convé disposar d’un espai adient: sala gran, sense
mobiliari, amb el terra tou, i amb un equip de so i teclat, focus direccionals i un
canó de projecció.
Pel que fa a l’avaluació, s’ha de tenir en compte d’avaluar la capacitat per
diferenciar les arts escèniques a partir dels elements de significació més
característics i recurrents en cada una. S’ha de comprovar si s’identifiquen els
diferents tipus d’espectacle escènic en funció de les seves característiques i si
saben utilitzar adequadament fonts de documentació en processos bàsics
d’indagació i investigació.
També s’ha de tenir en compte la implicació en el treball diari de l’aula i la
participació activa en les diferents activitats i tasques implícites en els
processos d’aprenentatge. S’ha d’avaluar el desenvolupament de les capacitats
expressives i creatives de l’alumnat i la seva disponibilitat i implicació per
millorar-les a través del treball individual i col·lectiu.
També és important tenir la capacitat per construir personatges i situar-los en
tot tipus de situacions, per desenvolupar les accions pròpies dels personatges o
elaborar, desenvolupar i resoldre conflictes dramàtics, en un procés permanent
d’interacció col·lectiva. Així mateix, s’ha de valorar la capacitat d’usar diferents
maneres de crear mons dramàtics en funció de criteris estètics i artístics.
S’haurà de valorar la capacitat per utilitzar els recursos expressius disponibles,
especialment la competència per a la construcció de personatges a partir de
l’ús dels recursos expressius que caracteritzen cada estil artístic.
El professorat haurà d’avaluar també la capacitat per participar activament en el
disseny i realització d’un projecte escènic, identificant amb precisió els diferents
rols i les activitats i tasques pròpies de cada rol. I valorar la capacitat
d’implicació en la creació i l’exhibició d’espectacles escènics, assumint i
realitzant les tasques del rol que calgui exercir en cada cas.
OBJECTIUS
La matèria d’arts escèniques del batxillerat té com a finalitat el
desenvolupament de les capacitats següents:
1. Adquirir un coneixement sòlid i vivencial dels conceptes bàsics de les arts
escèniques.
2. Comprendre les característiques fonamentals de les diferents formes de les
arts de la representació escènica i de l’espectacle en les seves diferents
possibilitats de materialització: el treball dramàtic (text), la música (veu i
cant), i la dansa (expressió corporal).
3. Promoure el treball en grup, afavorint el coneixement i la comprensió de la
identitat personal i l’aliena, així com de la realitat social en què es
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques 8
desenvolupen, a través dels processos d’expressió, creació i comunicació
propis de les arts escèniques.
4. Estimular el desenvolupament i perfeccionament de les capacitats
expressives, creatives i comunicatives pròpies a partir del treball individual i
en grup, experimentant i investigant diferents llenguatges i codis.
5. Desenvolupar les habilitats, capacitats i destreses en referència amb els
tres eixos bàsics de la modalitat (teatre, música i dansa) necessàries per
respondre amb creativitat i originalitat a qualsevol estímul, situació o
conflicte en el marc de la ficció dramàtica, utilitzant llenguatges, codis,
tècniques i recursos de caràcter escènic.
6. Utilitzar les arts escèniques (teatre, música i dansa) per mostrar,
individualment i col·lectiva, sentiments, pensaments i idees, insistint
especialment en aquelles problemàtiques i conflictes que afecten la
col·lectivitat.
7. Reconèixer i utilitzar, amb rigor artístic i coherència estètica, les múltiples
maneres de produir, recrear i interpretar l’acció escènica, i participar
activament en el disseny, realització i representació de tota mena
d’espectacles escènics, assumint diferents rols, tasques i responsabilitats.
8. Desenvolupar la capacitat crítica per valorar amb rigor i coherència les
produccions escèniques pròpies i alienes, tenint en compte els seus valors
artístics i el context social, econòmic i cultural en què es produeixen,
fomentant, amb tot això, les qualitats d’un futur bon espectador o
espectadora.
9. Valorar i gaudir de les arts escèniques com una manifestació artística que
forma part del patrimoni cultural comú dels pobles i participar activament en
el seu manteniment, desenvolupament i projecció.
CONTINGUTS
L’expressió i la comunicació escènica
·
ritmicomusical.
·
respiració.
·
Cant polifònic i harmonia musical; la improvisació.
·
moviment.
·
direccions en l’escena.
·
teatral.
·
dramatització i creació col·lectiva.
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques 9
·
maquillatge, il·luminació i recursos sonors.
La interpretació en les arts escèniques
·
conflicte.
·
personatge.
·
Interpretació a través del cos i la veu.
La representació i l’escenificació
·
Estudi de l’espectacle escènic: concepte i característiques.
·
corporal, occidental, oriental, d’objectes, musical, d’interior, de carrer.
·
video-teatre, teatre dansa, circ, etc.
·
Disseny d’un espectacle: equips, fases i àrees de treball.
·
Producció i realització d’un projecte de creació escènica.
·
Assaigs: tipologia, finalitats i organització.
·
Exhibició i distribució de productes escènics.
L’obra d’art total: la transversalitat de les arts escèniques.
·
musical americà i el music-hall (el cabaret).
·
obra d’art unitària i global.
·
Treball del repertori musical i coreogràfic integrat en una producció musical.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
1. Mostrar coneixement crític dels conceptes fonamentals de les arts
escèniques.
2. Identificar, comprendre i explicar les característiques fonamentals de
l’òpera, la sarsuela, el musical americà, el music-hall (el cabaret), el teatre
de text, el teatre d’objectes, el teatre-dansa, etc.
3. Demostrar motivació, interès i capacitat per al treball en grup, i per a
l’assumpció de tasques i responsabilitats en projectes col·lectius.
Currículum batxillerat – Decret 142/2008 – DOGC núm. 5183
Arts escèniques 10
4. Demostrar les capacitats expressives i creatives necessàries per a la
recreació de l’acció dramàtica, i dels elements que la configuren (text,
música i dansa), i actituds positives en la seva millora.
5. Conèixer i utilitzar les diferents tècniques per a la recreació de l’acció
dramàtica, el disseny de personatges i la configuració de situacions i
escenes.
6. Identificar, valorar i saber usar els diferents estils escènics i paradigmes
interpretatius.
7. Conèixer i comprendre els processos i les fases presents en un projecte
d’escenificació, identificant i valorant les tasques i responsabilitats de cada
creador/a individual.
8. Participar en el disseny i la realització de projectes de creació i difusió
escènica, assumint diferents rols.
INSTITU DEL TEATRE
ESCOLA SUPERIOR D’ ART DRAMÀRTIC
Sessions informatives i visites guiades per a futurs estudiants
24 d´abril
Plaça Margarida Xirgu, s/n Barcelona
Interessatas contactar amb l´ESAD
tel. 93 227 39 38
fax 93 227 39 29
Titulació Superior d´Art dramàtic per l´’ Escola Superior d’ Art Dramàtic ASAD
Estudis de 4 anys de durada
Especialitats
interpretació
teatre de text
teatre de gest
teatre de titelles i objetes
teatre musical
Direcció escènica i dramatúrgica
direcció
dramatúrgia
Escenografia.
Peíodo d´inscripció a les proves de l’ ESad del 5 al 30 de maig
Podeu consultar el contingut de les proves d’ accés per especialitats a:
Entrades (RSS)