Seguint fidels a la història de la tortuga que introdueix l’estratègia d’autocontrol als infants, hem pintat a l’escola un banc del pati amb ella.
Dissabte passat, unes mares, algun infant i jo mateixa vam pintar el banc. Va ser una estona agradable on la creativitat ens va reunir per riure i fer broma. Un disssabte al matí agradable.
Gràcies a totes per pintar i als pares per estar amb els fills mentre les mares pintaven.
Us presento una capsa que podeu posar al vostre racó de les emocions. Conté plomes per acariciar, boletes de cotó, una capseta petita de música, una altra imitant el so del mar, massatge al cap, massatge al cos,… Imaginació i creativitat. Podem posar allò que penseu pugui tenir relació o bé allò que ens infants o les famílies proposin.
Bona relaxació!
PD Paraigües pintat conjuntament amb la Gina de 6 anys.
Us presento un llibre, que em va indicar la meva amiga Bet, per treballar el compartir amb els infants més petits; el desig de posseir coses individualment i alhora la felicitat de compartir-les.
Els infants de P-3 de l’escola, alguns plorant encara perquè no han anat a la llar d’infants i troben a faltar la mare, han pogut gaudir del conte de La lluna en un calaix. Un conte realment especial perquè no està escrit sobre paper, ni tampoc està narrat de memòria pel narrador de contes. Està pintat sobre la roba d’un paraigües! És clar, també cal un ambient màgic que tan agrada als infants, el polsim màgic sobre el cap i el cos que els prepara per entrar dins el conte i una muntanya enorme d’il.lusió per part del narrador de contes que se sent dins la història. El paraigües sobre una taula, els llums apagats, encara que deixant passar una mica de llum, i una lot per il.luminar la làmina del paraigües que toca a cada moment com si d’un full de paper es tractés. Hem agafat la lluna cantant una cançó, l’hem agafat! i l’hem tornat a enlairar cel amunt.
Aprofitem la màgia i els missatges dels contes, especialment amb els infants més petits. Ells aprenen i agraeixen les explicacions de la nostra visió dels contes i nosaltres, els adults, recordem i sentim a través d’ells que la il.lusió a les nostres vides és important.
La llibreta de les emocions és una eina més per a treballar les emocions dels infants.
A la nostra escola està dins el racó de les emocions i allà, mestres i infants, van escrivint les emocions de cada moments que volen compartir amb la resta de la classe. L’activitat és una eina per a crear consciència de les emocions; identificar-les, definir-les i acceptar-les. És important dir quina emoció es té en cada moment i, molt important, saber i dir el perquè.A la classe de P-5, avui, en Martinet (personatge misteriós que deixa missatges per escrit als infants dins una capsa que un dia va aparèixer a l’aula) ha deixat un missatge as infants. El missatge deia que busquèssim per la classe unes sorpreses.
En Martinet ha deixat uns regals per a la classe i, és clar, tantes emocions les havíem de recollir en algun lloc:
LA LLIBRETA DE LES EMOCIONS! L’hem posat al racó de les emocions. Ja tenim moltes coses al nostre racó!
A partir d’ara els infants de la classe poden escriure totes aquelles emocions que sentin i vulguin comunicar a la resta de companys/es de la classe. Igualment enganxar dibuixos que han fet o rebut, cartes d’altres amics i/o familiars, etc. És important que la mestra faci de model i escrigui, dins la llibreta, els seus propis sentiments i emocions.
Us presento una nova activitat que l’Olga s’ha pensat i hem recollit per escrit. Recordeu que és important anar recollint per escrit les activitats noves per tal d’afegir-les al bloc de treball.
ACTIVITAT: M’agrada o no m’agrada
BLOC TEMÀTIC: Consciència emocional i/o personal
OBJECTIU i/o FINALITAT DE LA SESSIÓ:
DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT:
Aquesta activitat es fa coincidint amb EL PROTAGONISTA DE LA SETMANA[1]
Iniciem la sessió informant de l’activitat que es farà i a continuació , a la pissarra o bé en el mural, es dibuixen els dos diagrames. En un d’ells es dibuixa una cara contenta que representarà la simbologia d’allò que “M’AGRADA” i a l’altre, una cara trista o enfadada que simbolitzarà allò que “NO M’AGRADA” D’un en un pregunten al protagonista de la setmana quines coses li agraden i quines coses no li agraden. La mestra va dibuixant dins un cercle o un altre allò que els infants van dient.
Cal tenir present l’objectiu final que fora el de crear consciència de les diferències entre les persones i el dret a ser diferents. Per a fer-ho, la mestra pot iniciar un feed-back amb tots l’alumnat contrastant diferents opinions i gustos.
ALGUNS ASPECTES A TENIR EN COMPTE:
RECURSOS I MATERIALS:
Us presentem els titelles que ens ha fet l’Àngels Valero del poble; la titellaire i amiga del poble.
Els titelles ens ajuden a conèixer les emocions amb els infants més petits de l’escola. Tal i com vam aprendre de l’Èlia López, es poden introduir per contrastos; alegria i tristesa, por i valentia, etc. Nosaltres hem tingut en compte la proposta de l’Èlia però finalment hem volgut prioritzar les emocions més freqüents per edats. Cada titella té la seva llibreta on mestres, alumnes i famílies poden dir la seva respecte l’emoció en concret.
Els titelles passen amb els alumnes cada vegada que canvien de classe i curs.
Us presentem els nostres titelles. Són preciosos! Gràcies Àngels!
 |
 |
 |
Us els presentem:
L’activitat que us presento a continuació està pensada per a infants més grans, encara que igualment es pot fer amb infants més petits. Nosaltres la vam fer amb alumnes de P-.5 i la valoració final va ser bona.
Només remarcaria un aspecte molt important i és que controleu l’autoestima de cada alumne/a. Recomano prudència a l’hora d’introduir l’activitat, penseu-la bé, no forçar a cap infant, …
COM EM VEIG?
ACTIVITAT: Com em veig?
BLOC TEMÀTIC: Consciència emocional.
OBJECTIU i/o FINALITAT DE LA SESSIÓ: El tractament dels sentiments a partir del treball del cos. Prendre consciència que som una part biològica i una altra part en la que no hi parem atenció.
ASSISTENTS: Tutora de P-4 amb un grup de 10 alumnes i l’assessora psicopedagògica amb un grup de 11 alumnes .
DESENVOLUPAMENT:
Prèviament la tutora i l’assessora preparen la sessió tenint en compte els objectius del treball. A nivell curricular es pretén treballar la descoberta d’un mateix però ampliant els continguts i introduint les emocions i sentiments.
Organitzem dos grups de treball que es situaran en espais diferents. Un a l’aula de P-4 i l’altra a la sala de psicomotricitat. Se’ls explica als infants el desenvolupament de la sessió i els objectius de la mateixa.
La sessió de petit grup desenvoluparà:
Els murals es pengen a la classe i una vegada constatats i analitzat el i com de cada grup es proposa que un altre dia es continuarà el treball.
El fruit dels dibuixos ha resultat força diferent però complementari.
ACORDS PRESOS, COMPROMISOS ADQUIRITS… L’activitat es repetirà un altre dia i s’analitzarà un altre dels companys/es.
RECURSOS I MATERIALS
AVALUACIÓ
Els mateixos alumnes de manera conjunta i una vegada finalitzada la sessió fan una avaluació de la sessió i apunten:
La tutora pregunta:
Valoració que en fem la tutora i jo: Bona activitat. Han après i conegut alguna característica de les persones en quan a la manera de ser.
El joc que a continuació apuntaré està tret del programa del Manuel Segura Decideix (programa de competència social).
Les mestres del cicle infantil, tenint present, la proposta del Manuel segura, vam canviar algunes de les instruccions per tal d’adaptar-les a les capacitats i edat dels infants del cicle infantil.
ACTIVITAT: Joc de les intruccions
BLOC TEMÀTIC: Habilitats socials
OBJECTIU DE LA SESSIÓ:
ASSISTENTS: Tutora o…
DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT:
“Ara jugarem a un altre joc, que es diu EL JOC DE LES INTUCCIONS. Jo dic a un devosaltres que faci alguna cosa i ell o ella m’escolta amb atenció i ho fa. Donaré a cadascú tres instruccions i els altres faran d’àrbitres, és a dir,jutjaran si les realitza bé o no. Per a això us repartiré una targeta verda i unade vermella, i alçareu la 1a si ho ha fet bé i la 2a si ho ha fet malament”. Les instruccions que tens a continuació les has de donar de tres en tres i sense gesticular. Pots afegir totes les que vulguis, de manera que n’hi hagi tres per a cada nen o nena, per exemple: digues-me com et dius, quantsanys tens i on vius. No hi fa res que repeteixis algun cop les mateixes instruccions a diferents criatures.No cal que ho facis amb tota la classe, n’hi ha prou que vuit o deu alumnes actuïn i la resta els avaluï amb les targetes.
RECURSOS I MATERIALS
AVALUACIÓ
Es tracta de fer un treball per fer adonar els infants que l’exigència que demanem als altres, a vegades, és extrema i en canvi, quan nosaltres hem de fer la mateixa activitat ens adonem que no és tan senzill. D’altra banda, l’activitat els permet també anar comprenent com, cada persona, cada nen/a pot entendre d’un mateix missatge una cosa amb matissos diferents que és el mateix que sovint ens passa als adults.
Us adjunto algunes fotografiesde la classe aixecant les targetes vermelles i verdes.
L’activitat que ara es presenta és de les primeres que es treballen a les aules de cile infantil.Ál nostre centre forma part del racó emocional i s’ introdueix des d’un principi per tal que els alumnes vagin interioritzant la consciència emocional.
El mural que recull les diferents emcoions inclou expressions d’imatges de nens i nenes. A vegades, al nostre centre, hem pensat que potser es podrien posar fotografies reals d’infants amb les emocions que es vulguin treballar.
ACTIVITAT: Avui em sento…
BLOC TEMÀTIC: Consciència emocional
OBJECTIU i/o FINALITAT DE LA SESSIÓ: Introducció d’emocions que es treballaran a la classe: Content/a, trist/a, enfadat/da, por, sorpresa.
ASSISTENTS: Tutora i infants.
DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT:
A partir de tenir ja en funcionament el racó de les emocions, es volen introduir cinc emocions: content, trist, enfadat, por i sorpresa Amb la tutora vam pensar que cada dia, quan els infants arribessin a l’escola, podien manifestat el seu estat d’ànim. Van adaptar el racó i crear els materials per a fer realitat el que ens semblava era important. Dir, de manera voluntària, i poder compartir-lo amb els companys l’estat d’a`ànim que tenien quan entraven a l’escola.
Comença la sessió i els infants troben dins el racó de les emocions unes imatges. La tutora pregunta als nens què pot ser aquelles imatges, quina emoció manifesten…..
Tot modelant, la tutora comença a explicar que ella avui ha vingut a l’escola contenta perquè pel camí……..
Com has vingut tu, Paula? Per què? Què t’ha passat? ….
Era important transmetre als infants que podem saber com ens sentim i també el perquè ens sentim d’una o altra manera.
PD Al llarg del dia els infants poden canviar el seu nom de lloc d’emoció depenent d’allò que els passa.
ACORDS PRESOS, COMPROMISOS ADQUIRITS..
La tutora i els mateixos alumnes poden decidir com ha de funcionar aquest racó. També cal decidir si cada vegada que un alumne/a fa un canvi d’emoció el comunica o no a la resta de companys.
RECURSOS I MATERIALS
AVALUACIÓ
La sessió va ser curta, i els infants van respondre bé a l’activitat.
Amb els dies vam anar observant que van incorporar l’activitat dins les seves rutines.
Avaluació positiva
Una manera de resoldre conflictes amb els infants més petits.
A l’igual que els alumnes del Cicle Mitjà i Superior del nostre centre plantegen la resolució de conflictes amb les “preguntes màgiques” que proposa en Manuel Segura en el seu programa, al Cicle Infantil, i aprofitant la tècnica de la tortuga, es plantegen les següents consignes (penjades dins el racó de les emocions de la classe) per resoldre conflictes i aprendre tècniques d’autocontrol personal.
La tècnica de la tortuga és un proposta que va fer fa temps l’Anna Carpena a partir d’un conte inventat per ella. La història de la tortuga és la història d’una tortuga que té molts problemes de relació amb les altres tortugues. Un dia es troba una tortuga sàvia i li dóna uns consells que posa a la pràctica.
Els objectius de l’activitat són:
El conte es pot introduir donant una importància i magnitud especial per captar l’atenció dels infants. Al centre la van fer arribar dins una capsa bonica i el conserge la va fer arribar a la classe en forma de regal arribar pet correu.
Una vegada explicat el conte i presentades les tortugues es pot cercar el lloc per posar-les. Podria ser un bon principi per cercar i/o iniciar el racó de les emocions.
Les consignes són:
És important que les consignes estiguin ordenades tal i com les he apuntat. Intervé una part física (Stop i respiro), una segona part on es planteja l’emoció que se sent (tristesa, alegria, ..), una tercera consigna con cal verbalitzar el problema; m’he barallat amb el meu millor amic perquè…) i una part final, i molt important, on es planteja l’actuació (alternatives per solucionar els conflcites)
Aquest guió de diàleg convé que tot el tutor/a el practiqui i assumeixi, ja que en moltes situacions de la vida diària de l’escola intervé en situacions de conflicte, per exemple al pati, al passadís, a les entrades i les sortides etc.
Un dels objectius d’aquesta activitat és el de treballar els sentiments i que els infants aprenguin a reconèixer què senten en cada moment. Cada centre pot treballar les emocions que cregui oportuns. Es poden introduir les següents emocions: tristesa, alegria (content/a), ennuig ( enfadat/da), sorpresa i por. La M. Mercè Conangla afegeix el fàstic com a emoció important..
La idea inicial, el nostre projecte socioemocional treballa els continguts emocionals dins d’un horari específic, però s’apliquen en tot moment que sorgeixi l’oportunitat o bé el conflicte. És per aquest motiu que l’actitud del mestre/a és tant important. Depenent de la importància que el tutor/a li doni al projecte es treballarà més o menys en aquest sentit i els resultats, igualment, també seran diferents.
Alguns aspectes importants que cal tenir en compte
Després practicarem una altra vegada el “fer la tortuga” braços creuats al davant i dir:
Caldrà repetir vàries vegades més la història abans no comprenguin el perquè els pot ajudat el “fer la tortuga” un dels propòsits d’aquesta tècnica és el proporcionar als nens el sentiment de confiança en ells mateixos perquè poden controlar els seus actes el que repercuteix en un augment de l’autoestima i de l’autoresponsabilitat.
S’ha de reforçar el que els nens i nenes facin ús d’aquesta tècnica. cada vegada que veiem algú que fa l’esforç d’autocontrolar-se se l’ha de felicitar per haver-lo fet i li farem saber que ens sentim orgulloses d’ell. És importantíssim animar els infants per a que es reforcin els uns als altres a fer la tortuga, felicitant-se entre ells.
PD. El conte el trobareu dins la pàgina d’aquest bloc (pàgina de Contes, fotografies, vídeos,… ) i la tortuga, que jo recomano comprar, la podeu trobar a Terrassa, a la botiga el Barrufet.
Cati Montero i Dorado
Hola Tere,
Sóc la Cati, la mare de la Laia, i vull agraïr a tú i a l’escola Josep Gras el treball, que durant els cursos de P4 i P5, heu fet amb els nostres nens i nenes i, perquè no dir-ho, també amb els pares.
Treballar les emocions des de l’escola ens ha servit als infants i sobre tot als pares per entendre moltes de les situacions conflictives que es crean en el dia a dia a les nostres cases. Hem aprés a expressar els estats d’anim de cada moment, i a partir d’aquí em sabut aplicar l’empatia per solucionar situacions de conflicte amb els nostres fills.
La Laia pot estar jugant bén entretinguda amb la seva joguina preferida i de cop i volta la deixa, perquè té la necessitat de venir a dir-nos, al seu pare o a mi, que ens estima moltíssim.
Des de casa volem dir que ens sentim privilegiats per tenir a la nostra filla gran i en un futur la petita en aquesta escola, i encoratjar-te a tu i tot l’equip per que continueu en aquesta línia.
Una abraçada,
Cati i Francesc
Moltes gràcies Cati i Francesc per les vostres paraules i, sobretot, per la vostra actitud i gestos en el dia a dia. Segurs que ens encoratjaran per continuar treballant en aquesta línia. Famílies com la vostra també contribueixen a canviar i millorar les relacions escola-família.
Una abraçada a tots quatre.
Us presento una de les activitats que des de l’escola on treballo es va portar a terme. Es tracta de “El pot del bons moments”. Una activitat que vaig aprendre, novament, de la M.Mercè Conangla.
Us adjunto la carta explicativa que la tutora de P-5 i jo mateixa vam fer arribar a les famílies per explicar-los el sentit i la importància de l’activitat i alhora per treballar de manera conjunta escola i família.
Animo a totes les persones a fer l’activitat des de casa. Un dia obres el pot i et trobes amb sorpreses molt agradables. Us ho dic per experiència.
“Benvolgudes famílies,
Amb la il·lusió de seguir amb el treball socioemocional que fem a l’aula, hem pensat una nova activitat per poder compartir amb tots vosaltres des de casa.
L’activitat consisteix en tenir un pot. El pot que els vostres fills van portar a l’escola i que ara us retornem convertit en El pot dels bons moments.
Tots, tant si som grans com si som petits, tenim dies bons i dies dolents, moments que ens són agradables i d’altres que no.
Sovint però, tenim el mal hàbit de pensar només en aquelles coses que ens molesten o ens fan estar de mal humor. I en aquests moments, no sempre som capaços de recuperar els records d’estones agradables per tal que ens ajudin a sentir-nos millor.
La proposta que us presentem amb El pot dels bons moments, es basa en recollir per escrit a dins el pot aquells espais de temps i fets que per vosaltres (tota la família) són agradables.
Us proposem que busqueu un espai comú on posar-lo, de manera que quan algú de la família o tots plegats passeu un mal moment, tingueu la possibilitat de recuperar un record escrit de dins el pot, que us ajudi.
El vostre fill/a ja ha començat a fer aquesta activitat. Ha escrit el que per ell/a és un bon moment. Podeu començar compartint-lo amb la resta de la família, i de mica en mica anar-hi afegint nous missatges.
Si algun dia el vostre fill/a vol compartir amb els seus companys/es els bons moments familiars també pot portar el pot o el bon moment a l’escola i llegir-lo a la classe.
Creiem que el fet de compartir les activitats emocionals entre escola i família dóna coherència, seguretat i confiança personal al vostre fill/a.
Avancem construint conjuntament i emocionalment!!!”
(PLANTEJAMENT DE L’ACTIVITAT A TRAVÉS DE LA PAUTA QUE FEM SERVIR A L’ESCOLA)
ACTIVITAT: Introducció de la generositat i avarícia.
BLOC TEMÀTIC: Consciència emocional
OBJECTIU i/o FINALITAT DE LA SESSIÓ:
DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT:
Arribarà a la classe una capsa sorpresa amb dos titelles. Un pop amb cinc potes que representarà la generositat i un titella llagosta que representarà l’avarícia.
Cada titella anirà amb una llibreta on famílies i alumnes aniran escrivint reflexions, conclusions,… que es vagin fent tant a classe com a casa. Tot/es els/les alumnes escriuran dins la mateixa llibreta segons l’ordre que ells mateixos estableixin.
Es tracta d’anar incorporant titelles oposats per tal d’anar introduint valors i emocions dins la classe.
Podem acabar la classe llegint dos llibres relacionats amb el tema:
Rius, Rose En Guillem ho vol tot i L’Ivan no deixa res. Editorial Cruïlla.
ALGUNS ASPECTES A TENIR EN COMPTE:
RECURSOS I MATERIALS
AVALUACIÓ
Avui hem introduït la sessió i realment ha estat instructiva, com sempre. Sempre ens sorprenen els infants més petits.
Molt apoc a poc hem anat traient de la capsa els titelles i dialogant respecte els titelles. A través dels contrastos hem anat introduint primer la generositat i més tard el contrari, l’avarícia. Pensàvem que els conceptes eren difícils per a ells però finalment i a traves d’exemples propers a ells ha estat més fàcil del que pensàvem.
Apunto algunes de les expressions fetes per ells:
“La Sra. Avarícia ho vol tot per a ella. No comparteix res. Quan té una joguina no la vols deixar a ningú. Si va a una festa agafa el millor tros de pastís. “
Però per què la Sra. Avarícia ho vol tot per a ella?
“Perquè és dolenta. Hi ha gent que és dolenta”
Llavors la Clara ens explica que un dia jugant amb una amiga li va dir, la nina maca pera mi i la lletja per a tu.
La Paula diu: perquè els nens que són generosos amb un altre, llavors aquests altres també són generosos” És genial com ells sols arriben a les seves conclusions.
Acaba un nen dient: “El Jhefferson és generós perquè fa molts petons i abraçades”
El Jhefferson és un nen amb la Síndrome Down de la classe.
Fa pocs dies, amb infants de 5-6 anys, vaig poder gaudir d’una experiència que ara vull compartir.
Amb la tutora de la classe havíem preparat una activitat que volíem introduir en aquest curs. L’objectiu de l’activitat era el d’aprendre a valorar-nos com a persones; amb els nostres defectes i les nostres virtuts.
Arriba una capsa sorpresa a la classe embolcallada en forma de caramel i unes lletres escrites: “Per als nens i nenes més guais de l’escola”. La tutora, amb la seva expressió i màgia habitual, comença a intrigar als infants. “Què serà?” “Què pot ser?” “Què imagineu que trobarem?” “Quina emoció!”
A poc a poc, mestra i infants, van descobrint el que és el regal. Una capsa que conté allò més valuós. Dins la capsa hi ha una mirall enganxat a la tapa. Cada nen/a té l’oportunitat de emmirallar-se de forma individual com allò més valuós, però… què és una cosa valuosa? Doncs “un diamant”, “diners”…..
No va ser senzill començar a fer una introducció respecte el valor que tenen les persones. Els infants, i la societat, la publicitat,…. creuen i ens fan creure que la felicitat la donen, un cotxe nou, els diners, els diamants com diuen els nens i nenes,…
Cal continuar treballant per aprendre a valorar-nos nosaltres mateixos, valorar els altres i valorar l’essència que ens uneix, més rica que els diners.
El racó de les emocions al cicle infantil del CEIP Josep Gras s’inicia amb el treball de final de carrera de Psicopedagogia i aprofitant l’entusiasme i ganes de fer d’una de les mestres del centre.
De manera conjunta, tutora de P-4 i psicopedagoga en pràctiques, iniciem a través d’un conte, la història de la tortuga proposada per l’Anna Carpena, i de manera molt pausada i tranquil.la el que seria una projecte avaluat posteriorment d’èxit.
El conserge de l’escola va fer arribar una capsa sorpresa als alumnes de P-4. Dins i amb molta cerimònia, la tutora va desembolcallant una il.lusió extraordinària. De la capsa van sorgint titelles, tortugues,… i un munt d’incògnites.
La capsa porta una carta i ens explica una situació que ens porta a crear un racó dins la classe. EL RACÓ DE LES EMOCIONS!!!
Amb el permís de la direcció, comencem a crear un món de permisos. Permís per a les emocions i sentiments que amb models i experiència d’altres persones i centres anem incorporant de manera pausada a l’aula.
De manera reflexiva anem plantejant què, per què i com de les activitats. Què i com incorporar a les famílies.
Després de dos cursos, l’experiència continua i ara ja s’han afegir els altres tres cursos del cicle infantil. Es van afegint al projecte el racó de la serenitat, creat pels mateixos alumnes i altres idees que s’intenten canalitzar per respectar les aportacions d’aquestes GRANS personetes. Ens ensenyen tantes coses aquestes petites i grans persones!
Us presento l’espai “El Racó de les Emocions“
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Des del projecte de l’escola, treballem les cins emocions bàsiques següents: tristesa, alegria, sorpresa, por i ràbia-ennuig. La Mercè Conangla pensa que caldria incorporar el fàstic. Haurem de reflexionar al respecte.
Comentaris recents