Tag Archives: Lectura

PORTAFOLI DE LECTURA

2017-03-05_2048

Potser ja coneixeu o heu utilitzat el Portafolis de Lectura, que fins ara havia estat d’ús restringit. Ara el material està a l’abast de tothom i el trobareu a xtec.

Una proposta magnífica que ofereix als alumnes la possibilitat de millorar la competència lectora a partir de la reflexió com a lectors. El portafolis permetrà a l’alumne ser conscient del seu progrés continuat amb la lectura, i l’ajudarà a responsabilitzar-se del seu aprenentatge i a prendre decisions sobre què pot millorar i com fer-ho. La lectura en veu alta, l’aplicació d’estratègies de comprensió, les preferències lectores, el fet de compartir les lectures, la lectura d’estudi i la cerca d’informació per fer un treball són els continguts que l’alumne treballarà amb el portafolis. El marc teòric en què s’estructura aquest material queda recollit en dos documents, comuns a educació primària i secundària, una presentació digital i una guia general.

portada_portafolis

RELATS DE VIDES

Dues històries sobre joves que es veuen obligats a marxar del seu entorn i a construir una nova vida en un altre indret. Dos llibres que plantegen la possibilitat d’abordar temes com les emigracions i els refugiats.

la-tassaLa Tassa

Autor: Rebecca Young
Il·lustrador: Matt Ottley
Edició: Símbol, 2015

“Un dia, de bon matí, en Dídac va haver de marxar de casa…i buscar-ne una altra. A la motxilla hi portava un llibre, una cantimplora i una manta. Portava també una tassa plena de terra del lloc on solia jugar…”

 

9788416542475

El viatge

Autora i Il·lustradora: : Francesca Sanna
Editorial: La petita impedimenta, 2016

“La ciutat on vivia la meva família i jo era a prop del mar, de manera que molts caps de setmana d’estiu anàvem a la platja. Però l’any passat, la nostra vida va canviar…”

 

ÀVIES i AVIS

poridentidad

Entranyable àlbum il.lustrat de la Raquel DÍaz que presenta un ventall divers d’àvies, en total 29. Tot i que depèn de com es miri només n’hi ha una, per què  totes les àvies tenen una mica de cada una de les que es presenten al llibre.

Una lectura que permet,

  • llegir el text i llegir la imatge
  • parlar de sentiments, emocions i records
  • buscar-hi i reconèixer l’àvia
  • escriure sobre l’àvia
  • dibuixar-la
  • convidar les àvies a l’aula
  • imaginar com serem quan siguem avis
  • gaudir amb el text

Una proposta enginyosa i divertida que també podeu trobar en la seva versió masculina, Avis de la A a la Z.

 

L’EDAT I ELS LLIBRES

Il.lustració de Johanna R. Wright

Il.lustració de Johanna R. Wright

Cal que els llibres adreçats a infants i joves posin l’edat recomanada?

Vaig llegir Harry Potter a la trentena. El vaig descobrir a la zona de novetats mentre passava una estona a la llibreria. Era la primera edició que va fer l’editorial Empúries dins la col.lecció de narrativa. Un llibre poc conegut en aquell moment. El vaig llegir d’una tirada. Ficció, aventura, fantasia, el bé i el mal, l’acceptació de la diversitat, el do de cadascú, el pes de la família… Hi vaig descobrir un munt de temes! I em va agradar. Probablement no l’hagués llegit si hi hagués hagut escrit una edat recomanada de lector.

Hi ha lectors diversos, de totes les edats, lectors de ficció i de no ficció, de revistes, de còmics… Hi ha joves lectors que llegeixen novel.la històrica, assaig i lectors sèniors amants del còmic o de les novel.les fantàstiques. Què és el realment important? Al meu entendre, el que més valor té és l’orientació que pot rebre un lector tan si és  primerenc, jove o sènior, pel que fa a l’elecció de la lectura. Aquesta orientació no ha d’anar subjecte únicament a l’edat, sinó a altres criteris, alguns dels quals poden ser:

  • La fluïdesa lectora d’infants joves i adults determinarà el tipus de llibre. Podrà ser més o menys llarg, amb una tipografia o altre. Aquest criteri, doncs, fa referència a les habilitats que permeten la descodificació del text. Per a aconseguir-ho cal precisió en el coneixement de les lletres (correspondència so- grafia i consciència fonològica), velocitat suficient en la lectura de les síl.labes i  les paraules que permet llegir de manera autòmata i una prosòdia adequada.
  • Els coneixements previs que ha de tenir el lector per entendre els continguts o trama del llibre.
  • El nivell maduratiu del lector que pot condicionar la comprensió del sentit del text o pot afectar-lo emocionalment.
  • Els gustos personals de temes de lectura

Tot plegat configura el perfil lector. Un pot esdevenir un lector feble o un lector avançat fet que determinarà quines són les lectures amb les que es sentirà més còmode i amb les que gaudirà més. De fet es tracta d’això, de gaudir, aprendre i enriquir-se llegint.

Una mala orientació en la tria dels llibres és un lector perdut. Per això, crec que és  imprescindible el paper de  mestres, bibliotecaris i  llibreters a l’hora d’orientar en l’elecció de les lectures, segons el perfil i els gustos dels lectors. Perquè més enllà de l’edat hi ha lectors diversos.

CONGRÉS INTERNACIONAL DE COMPRENSIÓ LECTORA

2016-04-13_1549

Els dies 18, 19, 20 i 21 d’abril es celebra el I congrés internacional de comprensió lectora infantil i primària. El congrés és online i d’accés gratuït.

Té com a objectiu la millora de lectura dels infants i joves a desvetllant el gust per llegir a través de propostes d’animació a la lectura.

Alguns dels ponents són Xavier Melgarejo, Maite Carranza, Jordi Catalan, entre molts d’altres.

PREPAREM EL POEMA DE NADAL

“Ara pots llegir alguns poemes. Vull que els llegeixis en veu alta, mirant les paraules, no només les lletres. Fixa’t en el que diuen i en les imatges que floten sobre els versos, igual que una barca sobre un llac. (…) Agafa els teus “ninos”, els teus soldats, els teus cavalls de plàstic (…) convida’ls a ser el teu públic. El que és important és que llegeixis en veu alta i que et fixis en les imatges, en les preguntes i en els secrets que hi ha en les paraules”.
Lliçons de poesia per a nens i nenes inquiets
Luís García Montero editorial Comares

Per aquestes dates, a moltes aules del nostre país es prepara el poema de Nadal, que es dirà ben alt i fort per a tota la família, des de dalt d’una cadira.

La meva proposta és que aprofiteu aquest moment per,

  • Fer conèixer poemes i poetes diversos. Presenteu varis poemes de Nadal, no us quedeu només amb un. Llegiu-los en veu alta deixant que els nens i nenes s’acostumin a la seva musicalitat. Intenteu que captin el sentit global. Assageu la recitació i feu de models per als vostres alumnes.
  • Aprofiteu aquest moment per introduir els infants a la pràctica de la recitació o la lectura en veu alta. Dediqueu unes sessions a ensenyar a recitar.

Hi ha moltíssim poemes i poetes que han escrit poemes de temàtica nadalenca.

Reciteu els poemes i trieu!

Preparem El Poema de Nadal by Montserrat

III CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL DE EDUCACIÓN LECTORA

2015-11-10_2248

III CIVEL
¿Cómo crear hábito lector?

del 14 al 20 de diciembre

Las comunicaciones se engloban en cuatro bloques:

  • Bloque I: La lectura desde el punto de vista lingüístico y literario. Enfoque tradicional y TIC.
  • Bloque II: La comprensión lectora desde el punto de vista didáctico, pedagógico y psicológico.
  • Bloque III: Libros y TIC: situación actual y fomento de la lectura desde el punto de vista cultural, mediático y familiar.
  • Bloque IV: Las bibliotecas como piedra angular de la lectura.

 

II FIRA DEL LLIBRE PROHIBIT DE LLAGOSTERA

Teniu plans pel 13 de setembre?

CARTELL-OK-FLLP15 (Copiar)Després de l’èxit de l’any passat, Llagostera es prepara per la 2a edició de la Fira del Llibre Prohibit, que tindrà lloc el 13 de setembre de 2015.

Una fira que us farà descobrir el valor de la literatura com a mitjà d’expressió dels pobles, i com el poder ha intentat silenciar-la al llarg de la història.

POEMANIA

ImagenpoemaniaPoemania. Guia pràctica per a fer lectors de poesia

M’ha agradat molt la proposta que fa l’Anna Ballester en el seu llibre Poemania.

L’Anna Ballester, professora  i especialista en LIJ, proposa apropar el llenguatge poètic a través de quatre blocs d’activitats:

  •  per a llegir poemes.
  • per a memoritzar poemes.
  • per a escriure i recrear poemes.
  • per dramatitzar poemes.

BALLESTER, Anna. Poemania. Guia pràctica per a fer lectors de poesia. Alzira: Bromera, 2013 (Didàctiques; 3) ISBN: 978-84-9026-138-5