Category Archives: Proposta d’activitats

HAIKUS

El Haikú és una forma poètica japonesa que amaga un món en tres versos. Convida a posar consciència a cada instant de la vida i a captar la bellesa de la natura. En altres articles ja us n’havia parlat. Aquesta vegada vull compartir amb vosaltres  un joc per iniciar-se en la lectura i en la creació dels haikús. Es tracta del joc nohaiku editat per Cuscusians, una petita editorial, artesanal i creativa que, a partir de set poemes dels escriptors Víctor Sunyol, Antoni Clapés, Jaume C. Pons, Sònia Moll, Mirea Calafell, Feliu Formosa i Iban L. Llop, permet crear haikus i gaudir amb les paraules.  Aquí en teniu un dels que més m’han agradat,

Haiku

Una petita gran troballa que he fet aquest cap de setmana a la Fira del conte de Medinyà i que ja forma part de la meva biblioteca poètica.

Cuscusians

cuscusians1

 

GATS

Si els vostres alumnes de cicle superior ja estan avesats a escoltar com els llegiu poesia i a llegir-ne i recitar-ne ells, us proposo tres poemes fantàstics que parlen dels gats.

Deixeu que els nens i nenes els llegeixin en silenci i si els veieu somriure… és que han gaudit del poema!

Poemes de Gats by Montserrat on Scribd

Es poemes els trobareu al llibre Els gats han vingut a prendre el te, publicat per Viena Edicions. Una selecció fantastica a cura de Marcel Riera amb poemes sobre gats d’autors com Rodari, Apollinaire, Neruda, Baudelaire, Pessoa, Verlaine, Kipling, Rilke, Dickinson…

ACTIVITATS PER TREBALLAR EL TRAÇ

2017-02-04_1108En altres articles ja us he parlar de la necessitat de treballar el traç en les primeres etapes d’aprenentatge de l’escriptura.

El gest gràfic és un aspecte més a tenir en compte a l’hora d’ensenyar a escriure als infants, si bé no és pas l’únic.

En tot cas, el que és important és posar consciència en cadascun dels aspectes que intervenen en el procés d’aprenentatge de l’escriptura:  les etapes del procés d’adquisició del codi, les habilitats de composició textual, el text (macroestructura i superestructura), les propietats textuals, els aspectes d’ortografia i gramàtica de base i arbitrària i evidentment el gest gràfic.

Avui us proposo un llistat de destreses que enforteixen la musculatura del canell en els infants i faciliten l’entrenament i l’aprenentatge del traç. És important posar-se d’acord i planificar quines es treballaran a cada nivell de l’EI i del CI.

2017-02-04_1125

2017-02-04_1126

Autores com Gisèle Calmy ens han mostrat propostes per a treballar el gest gràfic a partir d’arabescs, contorns, formes, jocs de rectes, desplaçament a l’espai… i han inspirat altres autores contemporànies com Jeanine Villani (Fitxes d’activitats gràfiques 1, fitxes d’activitats gràfiques 2). Feu-hi un cop d’ull!

Altres articles on parlo de l’educació del gest gràfic,

 

UN GRAPAT D’IDEES PEL DIA DE LA PAU

il.lustració de Marissa Arroyo

il.lustració de Marissa Arroyo

La pau, pregonen,
i amb la boca petita
criden la guerra.

(Miquel Martí i Pol)

CANTAR I LLEGIR, APRENDRE I RECITAR POEMES QUE PARLIN DE PAU I CONVIVÈNCIA:

APROFITAR LES METÀFORES DELS CONTES PER ENTENDRE EL CONCEPTE DE PAU I NO VIOLÈNCIA

AJUDAR A APRENDRE A DEBATRE, ARGUMENTAR I A REFLEXIONAR

LES POSTALS DE NADAL

images

Aquests dies és habitual elaborar, amb els nens i nenes, una postal de Nadal que regalaran a casa.

Us convido a convertir aquesta pràctica en una petita investigació. Sabeu quin és l’origen de fer i regalar postals de Nadal? Com ha anat variant al llarg dels anys?

 

srquencia_investigacio

Podeu començar consultant:

  • al web Calaix.cat, on hi trobareu 958 nadales creades entre els anys 1837 i 1974, i recopilades a l’Arxiu Joan Amades.
  • el documental del digital Barcelona.cat on es parla de l’origen de les postals de Nadal

 

 

TORNA DESEMBRE

Il.lustració de Brad Holland

Il.lustració de Brad Holland

Un recull de poemes, relats i cançons per a l’últim mes de l’any, que trobareu en aquest blog. La llista va creixent any a any!

Llibres, contes i altres coses…

Poemes

Nadales:

L’AVALUACIÓ COM A EINA D’APRENENTATGE

Il.lustració de Gemma Aguasca

Diu la Neus Sanmartí que “una pregunta ben formulada comporta bona part de l’aprenentatge”.

Quan un alumne o un grup d’alumnes elaboren el seu propi “examen o prova” obrim un procés de reflexió i d’anàlisi que assegura l’aprenentatge. Si l’alumne és capaç de decidir quines són les qüestions més significatives de l’àrea o del tema que està treballant, aquelles que mereixen “ser preguntades” és que ha detectat i discriminat les idees principals i els conceptes clau.

Una dinàmica que he fet sovint amb alumnes de CM i CS és elaborar conjuntament els exercicis d’avaluació, especialment de les àrees de socials i de naturals.

  • Primer establim una conversa al voltant del tema. Anem definint allò més important, el que ens ha cridat més l’atenció, les curiositats…
  • Entre tots determinem quins són els aspectes fonamentals que cal saber d’aquell tema per poder-ne parlar “amb autoritat”. I de cada aspecte en formulem una pregunta.
  • Ens posem a prova i resolem les preguntes de forma conjunta i de manera oral.
  • Val a dir, que cal ajudar a generar preguntes diverses que permetin tenir un grau d’èxit a tot l’alumnat. Així, caldrà preveure que hi hagi qüestions plantejades de forma literal, d’altres de caràcter reflexiu i argumentatiu, alguna que impliqui establir connexions amb altres coneixements, alguna que faci necessari la lectura i l’estudi…
  • Entre tots pactem quines preguntes “sortiran”.
  • El més important és que al llarg del procés haurem vist les preguntes i les respostes que cada alumne haurà formulat. Això ens permet saber, en part, el grau de coneixements que té cadascú.
  • L’execució de la prova més que avaluar el nivell de coneixements del tema, que ja ho haurem pogut observar al llarg del procés de preparació, ens permetrà valorar el nivell d’escriptura, la coherència i cohesió de l’escrit i la correcció.
  • Després d’haver fet l’exercici d’avaluació, és important buscar moments de conversa entre el mestre i l’alumne. Això els ajudarà a adonar-se dels encerts i dels errors, i així millorar el resultat. Aquest moment no es podrà fer amb tots els alumnes en una sessió, per tant, cal preveure que al llarg del curs tots els nens i nenes hagin tingut converses amb el seu mestre.

D’aquesta manera les activitats d’avaluació poden esdevenir processos d’aprenentatge.

FER PRESENT LA POESIA A L’AULA

Existeix la possibilitat que per a molts dels nostres alumnes l’escola sigui l’única ocasió de trobar-se amb la poesia.

poetiquem-bisbal

V Jornada d’educació infantil del Baix Empordà. Font de la imatge: àlbum de fotos Servei Educatiu Baix Empordà

El dissabte 28 de maig vaig ser a la V Jornada d’educació infantil del Baix Empordà presentant una comunicació sobre com fer present la poesia la l’aula i sobre com els mestres podem llegir en veu alta i recitar poemes amb l’objectiu que els nens i nenes, des de ben petits, s’acostumin al llenguatge poètic i en gaudeixin.

També vaig parlar sobre com desvetllar l’interés per poetes i poemes,  a partir del plaer d’escoltar poesia  i com percebre el sentit global del text amb els cinc sentits: imaginar i visualitzar, percebre olors i textures, deixar-se embruixar per la musicalitat …

Gràcies per convidar-m’hi! Va ser un plaer poder compartir una estona amb vosaltres  per parlar de poesia.