Monthly Archives: novembre 2013

CONEIXENT ESPRIU. PROPOSTA DIDÀCTICA

Espriu

Il.lustració de Kitu Pau

Amb uns companys, tots ells professors i professores de secundària d’aules d’acollida de Girona, hem elaborat una proposta didàctica per apropar Salvador Espriu a l’alumnat nouvingut.

Tenint en compte la dificultat que suposa llegir i comprendre poesia en una nova llengua, la nostra proposta pretén, sobretot, que els nois i noies  captin el significat global dels tres poemes treballats,

  • Poema XLVI, (dins la Pell de Brau)
  • Les roses recordades
  • Cançó del capvespre

i proposem que, de forma conjunta, els alumnes puguin reflexionar al voltant de tres idees:

  • la força que tenen les paraules a l’hora d’expressar sentiments, opinions, en definitiva, ideologia.
  • com a través del llenguatge poètic es poden expressar les idees.
  • el tema de cadascun dels poemes treballats.

Les activitats estan pensades per fer-les de forma conjunta, i combinen el treball de les quatre habilitats lingüístiques. Al peu de pàgina de cada activitat hi ha les orientacions didàctiques específiques.

Us remeto al bloc de Tutors i tutores de les aules d’acollida de secundària de Girona, que és on hem penjat el material.

Esperem que us agradi i que en pogueu fer  ús!

 

 

 

SALVADOR ESPRIU I MERCÈ RODOREDA. DOS AUTORS CLÀSSICS PER A PRIMERS LECTORS

Avui us vull recomanar dos llibres de l’editorial BAula. Es tracta de dues propostes per apropar escriptors classics a primers lectors:

103402_primer_espriu-e1375362309997EL MEU PRIMER ESPRIU

Les estacions de l’any se succeeixen les unes a les altres i mentre ho fan ens obsequien amb un munt d’emocions que no passen desapercebudes a l’ull del poeta. Salvador Espriu va copsar i transmetre aquestes sensacions amb una poesia precisa i simbòl…

LES FADESprimlect__capsa__lesfades

El Sol, la Lluna, un núvol i sobretot un munt de fades minúscules són els protagonistes d’aquest conte per a infants que Mercè Rodoreda va escriure en la seva joventut. Un conte de tall clàssic ambientat en un idíl·lic escenari natural.

 

EL DESDOBLAMENT DE GÈNERE

Cal repensar el gènere en la llengua catalana, o és un pas enrera?

El debat està obert. Què en penseu?

Si us interessa el tema, dilluns 2 de desembre a les 16.30 h. a la Sala d’actes de la Facultatd’Educació i Psicologia de la UdG la M. Carme Junyent de la Universitat de Barcelona i Grup d’Estudi de les Llengües Amenaçades – GELA, farà la conferencia “Petita història d’un malentès: els desdoblaments de gènere”.

 

ESCOLTO, CANTO I ESCRIC!

Il.lustració de Nina Mata

Il.lustració de Nina Mata

La cançó és un dels recursos més estimulants i més rendibles per ensenyar i aprendre una llengua. Permet el treball d’expressions comunicatives i lingüístiques, a través d’estructures senzilles i repetitives que van reforçades amb una cantarella. És per això que el treball amb cançons constitueix un estímul privilegiat per desenvolupar i treballar la competència comunicativa.

Amb la cançó podem treballar les quatre habilitats lingüístiques: comprensió oral, comprensió escrita, expressió oral i expressió escrita.

Parlar i escoltar

Quan utilitzem cançons estem potenciant en els alumnes la capacitat d’escoltar i de parlar. Un dels beneficis més evidents del treball amb cançons és la seva capacitat per exercitar la comprensió auditiva en totes les microhabilitats (reconèixer, seleccionar, interpretar, anticipar, retenir a llarg i a curt termini). També són útils per a la correcció fonètica. Les activitats d’audició detallada , de repetició d’estrofes en veu alta, de cantar com en una coral o de fer un karaoke tenen bons resultats en la correcció de l’expressió oral dels alumnes.

Escriure i llegir

Les cançons no serveixen només per estimular les habilitats orals, també permeten estimular diverses estratègies lectores i poden provocar múltiples possibilitats d’expressió escrita, amb el valor afegit que, a més, treballant amb cançons es treballen aspectes de competència literària, de retòrica, d’ús lúdic del llenguatge.

Alguns dels espais que m’agraden i que permeten treballar la llengua a través de les cançons:

Si teniu més referències les aniré afegint. Gràcies!

 

POESIA A LA SETMANA DE LA CIÈNCIA

Recupero aquesta presentació, que vaig fer fa temps amb poemes de l’Assupció Forcades, i així faig una aportació poètica a la setmana de la ciència.

També, aprofito per informar-vos que el dilluns 25 de novembre a les 19h podeu gaudir d’un recital de poesia i ciència “Un món fascinant”, a la Casa de Menorca , al C/ diputació 215, principal, sala de reunions, amb David Jou, Fina R. Palau i Assupció Forcades.

 

 

LLEGIR I ESCRIURE PER PREPARAR EL NADAL

felicitación navidad_Clau Martel (Copiar)

Poemes, cançons, dites, refranys, reflexions i cartes als reis! … per aquestes dates els recursos poètics i literaris prenen protagonisme.

Si necessiteu idees per fer llegir i escriure al voltant del Nadal us deixo alguns recursos que, any rera any, he anat elaborant i penjant al bloc.

Aquí els teniu:

FER CONNEXIONS PER MILLORAR LA COMPRENSIÓ LECTORA

Una altra estratègia per comprendre millor els textos és la de fer connexions.

Quan en lectura es parla de fer connexions ens referim a establir lligams amb els conceptes i experiències que es tenen en relació a allò que s’està llegint. Aquests lligams que fem entre el que sabem o ens ha passat, amb el que estem llegint ens facilita la construcció de nous coneixements.

Podem lligar o connectar amb experiències viscudes, amb coneixements diversos que tinguem apresos o amb continguts que ja hem llegit en el propi text.

Aquí teniu alguns suports i ajudes per fer conscients els alumnes de l’aplicació d’aquesta estratègia.

llegir_fer connexions.docx by Montserrat

VISUALITZAR PER ENTENDRE MILLOR EL TEXT

Visualitzar és una estratègia molt últil per a la comprensió de textos i s’activa mentre llegim. Es tracta de veure i imaginar allò que el text diu, de manera que el lector vaGI extraient les idees  però d’una forma gràfica.

A continuació comparteixo alguns suports i ajudes per treballar aquesta estratègia de lectura. Espero que us sigui útil i que us inspiri a crear-ne molts d’altres.

 

llegir-fer visualitzacions.docx by Montserrat

EL LLAPIS AUTOCORRECTOR, QUÈ EN PENSEU?

1360086431-454Acaba de sortir al mercat un llapis que corregeix les faltes d’ortografia,  el lernstift, que significa llapis en alemany.

L’aparell en qüestió disposa d’una petita placa hardware que  gestiona un mòdul wifi, i un mòdul vibrador mitjançant un sistema Linux embedid. El llapis està programat de manera que reconeix els moviments de cada lletra. Si detecta algun error ortogràfic vibra una vegada,  i dues si es tracta d’una falta gramatical. També disposa d’una funció relacionada amb la caligrafia, de manera que vibra quan el traç de les lletres no és correcte.

Mandy Wolsky i Daniel Kaesmacher són els autors d’aquest invent. Ella és mestra i ell escriptor. La idea els va sorgir mentre ajudaven el seu fill a fer els deures.

El més interessant d’aquest producte és que obliga a la persona a reflexionar  sobre el que ha escrit, ja que l’aparell vibra quan es produeix una falta, però no la marca ni la corregeix. De manera que el que fa  és captar l’atenció de qui escriu i potenciar l’autocorrecció i la reflexió sobre el propi escrit.

Tot i que a primer cop d’ull em va semblar un estri que enfebliria  el nivell ortogràfic, cada vegada més penso que, el lernstift, pot aportar quelcom en la darrera etapa del procés de composició escrita, és a dir, en el moment de la correcció del text.

Sovint es dedica temps i estratègies diverses a la planificació i execució de l’escrit, i en canvi, menys atenció en el moment de la correcció  textual, tot i que aquesta és una etapa essencial en el procés de composició.

Un dels propòsits de la  correcció del text és incidir  en els progressos de l’escriptura. Creieu que aquest llapis pot ajudar a l’alumne a ser concient dels seus progressos? què en penseu?

EL SABER LLEGIR

330_1372662177nenasue-03_copia

Saber llegir és molt més que identificar grafies o descodificar paraules. Saber llegir implica inferir i construir el significat dels textos, i per a poder-ho fer cal  dominar  les regles de les diverses tipologies textuals  i reconèixer la funció de cada text.
A llegir se n’aprèn molt abans de conèixer les lletres, i el procés d’aprenentatge de la lectura no acaba mai, ja que com a lectors actius anem aprenent a llegir diversitat de textos al llarg de la vida.

Una de les coses que m’ha resultat sempre apassionant és el procés d’aprenentatge de la lectura, des d’aquell primer moment màgic en que els bebès imiten l’acte lector, segurament pel modelatge que han rebut dels adults, fins al moment de descobriment del codi escrit i el desenvolupament de la capacitat de descodificació.

Però és evident que l’aprenentatge no acaba aquí, sinó que aquest és l’inici d’un camí: de l’aprendre a llegir, al saber llegir.

La proposta dels tallers de lectura són una de les moltes opcions metodològiques que afavoreixen el saber llegir. El seu plantejament es fonamenta en el treball explícit de les estratègies lectores, és a dir, en fer  conscient a l’alumne de l’aplicació d’estratègies de comprensió de la lectura durant el procés de lectura.

A la xarxa trobareu molts models d’activitats plantejats des d’aquest enfocament, i alguns vídeos que mostren el procés.