Monthly Archives: gener 2011

CANÇONS I POEMES QUE PARLEN DE PAU

columpioflashLA FESTA DE LA PAU

Si tingués la màgia d’un mag
de les bales faria flors,
dels fusells, trombons i fagots
i dels trons, poemes d’amor.
Si tingués la màgia d’un mag
de la gana faria blat,
dels canons, prismàtics gegants
i dels tancs, camions de gelats.
Si tingués la màgia d’un mag,
dels soldats en faria clowns,
dels tinents, ocells de paper,
ballarines o castellers.
Si tingués la màgia d’un mag,
de les mines faria daus,
de les bombes, jocs malabars
i dels corbs, coloms de la pau.

Damaris Gelabert

Poemes i cançons sobre la pau

DIADA DE LA PAU

maria-j-barreiro-sese1

Aquests dies a tots els centres educatius es fan actes reflexius i festius al voltant de la Pau i la no violència.

M”agrada la cançó El món seria . Aquí la teniu.

EL MÓN SERIA

El món seria més feliç
si tots fóssim amics.
Jugar tots junts, cantar tots junts,
seria divertit.

El món seria molt millor
si no tinguéssim por
si sense demanar perdó
poguéssim ser com som.

El món seria més humà
si tots fóssim germans
si ens agaféssim de les mans
com mai ho hem fet abans.

En un altre món
és el món que volem
es el món que volem
en un altre món.

Versió  El musical més petit. La música és de William Backer, Roqel Davis, Rogerd Cook i Rogerd Greenaway.I la versió original es diu ” I’d like to teach the world to sign”…

Trobareu algunes idees a l’article Com educar per a la pau a infantil i primària. Suggeriments i propostes.

Per alumnes de cicle superior i ESO podeu utilitzar alguns fragments del discurs Tinc un somni de Martin Luther King.

ESCRIURE HAIKÚS

El Kaihú és una forma poètica japonesa que amaga un món en tres versos.
Quan el llegim tenim la impressió d’estar davant d’una pintura o una fotografia.
Aquests petits poemes conviden a gaudir de les petites meravelles de la vida.

Podeu trobar coses interessants al Racó del haikú, també recomenar-vos que feu un cop d’ull al bloc de poesia infantil i juvenil, on hi trobareu haikús d’animalets, bestioles i d’arbres de Francesc Arnau i Chinchilla.


Haikús

DOMINAR EL TECLAT

ag00003_

El domini del gest gràfic possibilita la part motora de l’escriptura.

El treball de domini del traç és una activitat en la que s’hi dediquen molts esforços, sobretot en els infants de P-5 i 1r.
Però per altra banda, ràpidament posem els alumnes en contacte amb el maquinari informàtic. I sovint els demanem que escriguin els seus textos sense haver fet prèviament cap treball de coneixement del teclat, ni cap activitat específica amb l’objectiu de treballar la part motora de  l’escriptura amb el teclat.

Penso que és important que, de la mateixa manera que dediquem un temps al treball del traç, també hauríem de dedicar un temps al coneixement i domini del teclat.

Algunes escoles ho fan dedicant una sessió setmanal(mitja horeta) a la pràctica mecanogràfica. És una activitat interessant a partir de 4r de PRI.

A continuació us  proposo alguns programes que  podeu utilitzar.

Mecagratis.com

MecaNet

http://www.mecanografia.cat/

http://www.vedoque.com/juegos/mecano/

http://www.sense-lang.org/typing/#

Recull de 28 jocs online per practicar mecanografia

FEM DICTATS

dictat1thumbnail

El dictat és un exercici que s’utilitza per treballar l’ortografia, però també pot servir per treballar la lectura en veu alta, la comprensió lectora, la retenció, l’atenció, etc.

És una tècnica en la qual es practica les habilitats lingüístiques d’escoltar, escriure i llegir.

El dictat pot ser una tècnica d’avaluació per mesurar:

–         la comprensió oral

–         el domini de l’ortografia

Però també pot ser una eina d’aprenentatge. Per això cal:

–         variar sovint la tècnica del dictat

–         variar sovint el tipus de text dictat

–         variar la interacció i els papers. Treballar en petit grup, parelles, individual…

–         Donar un paper actiu a l’alumne. Pot ser ell qui busqui i triï els textos.

–         Posar èmfasis en les parts del dictat: la preparació del dictat, la revisió, la correcció.

L’avaluació pot ser:

–         quantitativa (si es valoren els errors). En aquest cas cal seleccionar quins ítems es corregiran de forma pactada amb els alumnes.

–         qualitativa, En aquest cas l’objectiu principal consisteix en  avaluar el progrés de l’alumne. De manera que l’error doni  informació sobre l’estadi d’aprenentatge de l’alumne.