EL MÓN SERIA
El món seria més feliç
si tots fóssim amics.
Jugar tots junts,
cantar tots junts,
seria divertit.
El món seria molt millor
si no tinguéssim por
si sense demanar perdó
poguéssim ser com som.
El món seria més humà
si tots fóssim germans
si ens agaféssim de les mans
com mai ho hem fet abans.
En un altre món
és el món que volem
és el món que volem
en un altre món.
Si necessiteu informació sobre l’espai, l’univers, aquestes pàgines us poden anar força be:
http://clic.xtec.net/db/act_ca.jsp?id=3344
http://clic.xtec.net/db/act_ca.jsp?id=3397
http://clic.xtec.net/db/act_ca.jsp?id=3388
Com treballar les cançons a Educació Infantil
i una de regal!!!!!!!!!
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
2) L’augment d’ús de la PD de manera gradual i ascendent perquè es tracta d’una tecnologia que resulta molt senzilla de controlar comparada amb el funcionament simultani de tota una aula d’ordinadors. Per tant, els docents comencen fent petites proves i van perdent la por sense adonar-se’n.
3) El camp que s’obre davant el docent és tan ampli que aquest remarca la necessitat de models, d’exemples i de pautes d’intervenció per tirar endavant. Fan demanda de formació exclusivament pedagògica.
4) La possibilitat d’incorporar canvis metodològics és més factible perquè el mitjà ho possibilita: pot augmentar la independència tutelada de l’alumne i aquest també pot adquirir un major protagonisme. Però aquests canvis són posteriors a l’adquisició de seguretat per part del professor davant la nova eina i al domini dels aspectes tècnics de la mateixa.
5) La instal·lació de la PDI dins l’aula ordinària substitueix absolutament l’antiga pissarra de guix perquè:
a. Barreja tota mena de llenguatges i codis: amplia -per fi!, el concepte d’alfabetització, reduït fins ara a la lectura i l’escriptura.
b. Desfà la crisi entre els estímuls externs de l’escola (hipertextuals, multimèdia) i les propostes educatives habituals.
c. El constructivisme demostra el paral·lelisme entre l’hipertext i la forma natural d’aprendre: ho fem de forma dinàmica i interactiva, mitjançant associacions i exploracions.
“Burbules i Callister (2001) hi veuen una relació amb les teories constructivistes, ja que en ambdós casos hi ha un procés de selecció i d’assimilació activa d’informació nova a partir d’estructures cognitives coherents per a cada persona. Així, s’arriba a la conclusió que l’hipertext és la concreció d’una lectura interactiva” (Martí Cartes, F. 2006)
d. Facilita totes les tasques que després els alumnes faran a l’ordinador amb teclat i ratolí: escriure, esborrar, retallar, engrandir, acolorir, buidar, dibuixar, associar, resseguir… tot pot fer-se primer amb la punta del dit.
e. El programari Notebook de la PDI Smart afegeix facilitats a la tasca del mestre i permet als alumnes de qualsevol nivell elaborar material de qualitat per compartir amb els companys.
f. Ofereix la possibilitat de manipulació física sense intermediaris -ratolí i teclat- (altament valorada pels docents dels nivells d’infantil i primer cicle de primària, i pels de grups amb necessitats educatives especials)
f. Exigeix esforç al docent (emigrant tecnològic, que prové d’una cultura impresa i s’endinsa en la cultura digital).
La resposta dels alumnes ve a complir l’afirmació de Carles Monereo (2005):
“…els nascuts a partir de l’any 2000 poden considerar-se nadius tecnològics en sentit estricte? les seves vides estaran inevitablement intervingudes per les TIC i bona part dels seus aprenentatges i relacions socials es forjaran en i a través d’aquestes, de manera que la seva mediació apareixerà com a transparent, en el sentit invisible, gairebé natural”
Totes aquestes possibilitats les dóna l’eina quan és usada per personal docent amb voluntat d’aplicar canvis metodològics que ajuden els alumnes a desenvolupar ments flexibles i adaptables als canvis contextuals, capaces d’aprendre a aprendre.
RESPECTE DELS MATERIALS
Les característiques singulars del material TIC: interactivitat, autoregulació, dinamisme, multimèdia i hipermèdia, li confereixen un potencial educatiu sense precedents. Alguns ensenyants defensen que per això la seva competència amb el llibre de text és deslleial, perquè el material multimèdia és més vistós, abundant, engrescador… i a l’alumne li requereix menys esforç mirar-lo.
En el fons aquesta afirmació defensa que la lectura seqüencial és més complexa que no pas la simultània. Però…
“En realitat, la superposició de codis requereix un major esforç cognitiu per fer una síntesi comprensiva de la informació rebuda” (Monereo, Carles, 2005)
Cal apuntar que, des del punt de vista d’alguns professors, el llibre de text ho dóna tot fet, marca una pauta des d’on iniciar els temes (que és compatible amb la recerca de material a la biblioteca o a internet) i això els dóna seguretat. La por és deguda a manca de formació.
L’esforç d’integrar dins la classe una PD comporta a l’ensenyant, a més del senzill domini tècnic de l’aparell, la recerca i l’elaboració de material (temps i coneixements tècnics). Cal facilitar aquest aspecte centralitzant tota mena de materials susceptibles de poder utilitzar-se en una PD, tant des de la XTEC com des dels webs dels Serveis Educatius. Compartir el material entre els docents esdevé vital.
RESPECTE DE LES PROPOSTES PEDAGÒGIQUES
Les propostes pedagògiques que poden elaborar-se -a l’afegir l’ús de la pissarra digital a les eines que ja utilitzem a les aules- han de respondre a una metodologia que tracti de combinar:
1) La barreja de tasques en entorns presencials amb d’altres en entorns virtuals: donada l’existència de les dues realitats -el món encarnat i el món virtual- hem de tractar de garantir la transferència de dades i coneixements d’una cap a l’altra, i els transvasaments d’habilitats entre ambdós entorns.
2) El foment de les lectures seqüencials (és a dir, les tradicionals d’un sol codi) barrejades amb les lectures simultànies (és a dir, les de superposició de codis, pròpies de les noves tecnologies)
3) La manipulació de materials impresos i de materials digitals:
“La metàfora de la cognició humana com a processador és parcial i inadequada si no comprèn la importància decisiva del cos, que no només la conté, sinó que la conforma” (Monereo, Carles. 2005)
4) L’elaboració de material tridimensional i virtual: els éssers humans sempre experimentem els objectes de manera multisensorial, fins i tot en mitjans monosensorials (exemple: gestualitzem i canviem la postura corporal quan parlem per telèfon), perquè vivim també en un món físic i encarnat. (Ihde, D. Los cuerpos en la tecnología. UOC, 2004)
5) La potenciació del treball cooperatiu:
“…Vigotski creu que les capacitats individuals han d’avaluarse en les relacions socials o, en altres termes, allò que fa una persona tota sola és diferent del que pot fer amb l’ajut d’algú que sigui més capaç. En les situacions de cooperació, el subjecte aprèn l’ús de les eines, reconeix el valor d’algunes de les seves conductes per a nous propòsits…” (Vila, Ignasi? Colomina, Rosa Maria, 1988)
6) La revalorització de la conversa i la comunicació.
Tot plegat és una excusa magnífica per anar introduint canvis a l’ensenyament, ara que ja tots sabem que “el paper de l’escola com a font primària d’informació ha desaparegut fa temps” (Adell, Jordi; 1977)
E. Safont Pitarch (formadora dels Serveis Educatius Baix Llobregat -6)
fragment d’article lliurat a Perspectiva Escolar
En aquesta pàgina podreu trobar exercicis i praxis per millorar les dificultats de llenguatge verbal que poden tenir alguns dels nostres alumnes.
Un personatge singular anomenat Atrapa-sons ens conduirà pels estimulants i alhora enrevessats camins de les arts musicals. Ens explicarà des dels aspectes teòrics més bàsics fins a les aplicacions pràctiques més imaginatives i eixelabrades.
Acompanyat de l’Atrapamosques, una granota virtuosa del piano -i una mica foteta- que viu i treballa en un bassal envoltada de nenúfars, l’Atrapa-sons ens proposarà les més variades maneres d’endinsar-nos en les ilimitades facetes del món de la música.
Contes en Powerpoint per Infantil i Cicle inicial de l’escola Pública Banús.
També podeu trobar contes a
Aquesta pàgina te jocs molt interessants per treballar amb els més menuts.
RECURSOS PER TREBALLAR EL CARNAVAL
1.Activitats:http://www.educalia.org/externs/car05/c/index.html
http://www.edu365.cat/carnaval/index.htm
2. Màscares
http://web.educom.pt/escolovar/carnaval_mascara.htm
http://www.teteamodeler.com/dossier/carnaval/carnavalmasq.asp
3.Accesoris
http://www.lannaronca.it/carnevale%20indice.htm
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Pàgina amb moltes endevinalles classificades per fàcil/normal/difícil.
Per treballar la direccionalitat de les lletres i els numeros. Molt pràctic per treballar amb la PDI
Aquesta pàgina les poesies estan classificades per temes ,i si aneu a la pàgina inicial “ELVIRAPOÈTIC” les trobareu classificades per edats, temes, fins i tot algunes de gravades.
En aquesta pàgina aprens com fer animals del zoo amb paper. Pots copiar les plantilles i fer-los amb els teus alumnes.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
http://phobos.xtec.cat/llibres/index.php
Aquest servei, destinat a centres docents, permet escriure llibres de manera col·laborativa a través d’Internet. Es proporciona un compte a cada centre, des d’on es poden crear llibres virtuals i assignar-ne l’administració a diferents usuaris.
Totes les persones amb un compte de correu XTEC poden entrar i afegir continguts als llibres. Els administradors de cada llibre poden decidir si accepten els canvis proposats, si els publiquen o els descarten.
Per poder fer ús del servei, cal que una persona amb accés a la contrasenya del correu XTEC del centre completi el formulari d’inscripció. Una vegada completada la subscripció, es poden crear llibres nous.
Una pàgina amb moltes activitats per nens i nenes d’Educació Infantil. Jo les utilitzo amb la PDI i els agrada moltíssim.
Podeu decorar dibuixos i escenes utilitzant la textura de la plastelina .És diferent i molt divertit!
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
| Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video. |
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.
Una pàgina on trobar algun treball manual o per aprendre tècniques com decoupage, paper maché, etc.
Si necessiteu imatges de quadres de pintors famosos aquesta pàgina us pot ajudar força:
http://kids.nationalgeographic.com/
Una pàgina on podreu trobar informació molt interessant dels animals i fer moltes activitats.
