POP-UP & REALITAT AUGMENTADA – POP-UP & REALIDAD AUMENTADA [cat][cast]

Aquest tercer trimestre hem treballat, a la optativa de visual i plàstica de 4rt la creació de Pop-up (desplegables de paper) amb l’afegit de la realitat augmentada (AR), que permet una segona lectura del llibre en paper.

Una mostra és aquesta versió del quadre “La família de Felip IV”, conegut com “Las Meninas” de Diego Velázquez.

Deixo dos vídeos: un amb la descripció del procés en anglès, i l’altre amb la descripció de l’activitat. Espero que us agradi!

Durante el tercer trimestre hemos trabajado, en la optativa de plástica de 4º, la creación de Pop-up (desplegables de papel) con el añadido de la realidad aumentada (AR), que permite una segunda lectura del libro en papel.

Una muestra es ésta versión de “La familia de Felipe IV”, conocido como “Las Meninas, de Diego Velázquez.

Dejo dos vídeos: uno con la descripción del proceso (en inglés), y otro con la descripción de la actividad. Espero que os gusten!

Imatge de previsualització de YouTube

 

EL BULLI [cat][cast]

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Durant aquests tres últims mesos he pogut veure, normalment de matinada, dos documentals sobre el restaurant El Bulli de Ferran Adrià i Juli Soler.
M’agrada menjar i, molt, cuinar, i sempre havia pensat que la filosofia d’aquest cuiner era tan elevada que em superava, de manera que, fins ara, mai vaig tenir la temptació de gastar-me uns bons diners (que tampoc tinc) en un dinar o sopar a El Bulli.
Però us puc assegurar que després de veure els vídeos i parlar amb alguns amics / es que ho han fet, m’he quedat amb les ganes. Estic segur que menjar-hi ha de ser una experiència realment impressionant, una experiència brutalment sensorial i artística (i em considero molt exigent amb aquesta última paraula)
Els documentals es poden visionar a la web de TVE, el primer és “El catàleg d’El Bulli” i és un repàs a l’evolució de la carta, aquí teniu la primera part (de vuit)
El segon, meravellós, tracta d ‘“Un dia a El Bulli” i filma una jornada sencera de treball, des que obre fins que tanca.

Bon profit!

Durante estos tres últimos meses he podido ver, normalmente de madrugada, dos documentales sobre el restaurante El Bulli de Ferran Adrià y Juli Soler.
Me gusta comer y, mucho, cocinar, y siempre había pensado que la filosofía de éste cocinero era tan elevada que me superaba, de modo que, hasta ahora, nunca tuve la tentación de gastarme un buen dinero (que tampoco tengo) en una comida o cena en El Bulli.
Pero os puedo asegurar que después de ver los vídeos y hablar con algunos amigos/as que lo han hecho, me he quedado con las ganas. Estoy seguro que comer allí tiene que ser una experiencia realmente impresionante, una experiencia brutalmente sensorial y artística (y me considero muy exigente con ésta última palabra)
Los documentales pueden visionarse en la web de TVE, el primero es “El catálogo de El Bulli” y es un repaso a la evolución de la carta, aquí tenéis la primera parte (de ocho)

El segundo, maravilloso, trata de “Un dia en El Bulli” y filma una jornada entera de trabajo, desde que abre hasta que cierra.

Que aproveche!

RETORN AL FUTUR – REGRESO AL FUTURO [cat][cast]

Hola de nou!

Tornem a publicar ÀRTIC després de 10 mesos d’inactivitat bloguera.

Durant aquest temps he estat treballant mig any a la Secretaria per a la Immigració (fent una substitució) i, al desembre de 2009, em vaig incorporar a la meva plaça de professor d’educació visual i plàstica a Badalona.

A Immigració vaig tenir la oportunitat de compartir feina amb un equip de gent increíble liderat per un dels millors polítics que he conegut, amb moltíssima empenta i idees. Des d’aquí agraeixo a tot el personal de la Secretaria el tracte que vaig rebre, sempre carregat de disposició i cordialitat. El contacte amb el món de la immigració em va ajudar a sensibilitzar-me amb aquelles persones que han hagut de canviar d’entorn i deixar la família per poder tirar endavant. Sis mesos d’intens treball, de gran creixement personal i de creació de molt bones amistats.

Just abans de Nadal vaig tornar a l’institut. Vaig tornar al futur. Vaig tornar a treballar amb adolescents.

Ara que han passat quatre mesos puc assegurar que estic immensament content de tornar a entrar a l’aula cada matí, a sentir la energia de l’alumnat, a riure amb ells i elles i a treballar plegats. Durant els 9 anys que he estat apartat de la docència regular vaig anar perdent aquesta energia que només es pot sentir a les aules, i en aquests moments sento que la estic recuperant.

Aquest breu article porta el títol més adequat per descriure les sensacions de la tornada; cada matí, en creuar la porta de l’aula, sento que treballo per el futur, i això m’omple molt.

A partir d’ara intentaré tornar a publicar un parell de cops per setmana i agrairé, com sempre, els vostres comentaris.

Hola de nuevo!

Volvemos a publicar ÁRTIC después de 10 meses de inactividad bloguera.

Durante este tiempo he estado trabajando medio año en la Secretaria per a  l’Immigració (una sustitución) y, en diciembre de 2009, me incorporé a mi plaza de profesor de educación visual y plástica en Badalona.

En Immigració tuve la oportunidad de compartir trabajo con un equipo de gente increíble liderado por uno de los mejores políticos que he conocido, con muchísimo empuje e ideas. Desde aquí agradezco a todo el personal de la Secretaría el trato que recibí, siempre cargado de disposición y cordialidad. El contacto con el mundo de la inmigración me ayudó a sensibilizarme con aquellas personas que han tenido que cambiar de entorno y dejar la familia para poder salir adelante. Seis meses de intenso trabajo, de gran crecimiento personal y de creación de muy buenas amistades.

Justo antes de Navidad volví al instituto. Volví al futuro. Volví a trabajar con adolescentes.

Ahora que han pasado cuatro meses puedo asegurar que estoy inmensamente contento de volver a entrar al aula cada mañana, a sentir la energía del alumnado, a reír con ellos y ellas, y a trabajar codo con codo. Durante los 9 años apartado de la docencia regular fui perdiendo esta energía que sólo se puede sentir en las aulas, y en estos momentos siento que la estoy recuperando.

Este breve artículo trae el título más adecuado para describir las sensaciones del retorno; cada mañana, al cruzar la puerta del aula, siento que trabajo por el futuro, y esto me llena mucho.

A partir de ahora intentaré volver a publicar un par de veces por semana y agradeceré, como siempre, vuestros comentarios.

WARHOL & POLAROID [cat][cast]

WARHOLIZER, un creador de retrats online a l’estil de les serigrafies d’Andy Warhol. Senzill i ràpid,

WARHOLIZER, un creador de retratos online al estilo de las serigrafías de Andy Warhol. Sencillo y rápido,

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i POLADROID, per reproduir les teves fotos en format retro Polaroid (Mac – Windows)

y POLADROID, para reproducir tus fotografías en formato retro Polaroid (Mac – Windows)

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EDUBLOGS [cat][cast]

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Ja tenim la llista de blogs finalistes del Premi EDUBLOGS 2009.

ÀRTIC ha estat seleccinat per segon any consecutiu. Això és un autèntic premi per a nosaltres i pels que seguiu el blog.

Moltes gràcies per llegir-nos i felicitats a tots/es els participants.

Una recomanació sincera, feu un passeig pels blogs seleccionats…hi ha molta gent que fa molt bona feina.

Ya tenemos la lista de blogs finalistas del Premio EDUBLOGS 2009.

ÀRTIC ha sido seleccionado por segundo año consecutivo. Ésto representa un auténtico premio para nosotros y para los que seguís el blog.

Muchas gracias por leernos y felicidades a todos/as los participantes.

Un consejo sincero, daros un paseo por los blogs seleccionados…hay mucha gente haciendo un gran trabajo.

ESTUDIANTS – ESTUDIANTES [cat][cast]

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Permeteu-me que faci algunes reflexions en veu alta.

Els nostres estudiants:

  • Tenen habilitats molt més desenvolupades que nosaltres. Són nadius digitals, no els fa por prémer cap botó, de fet, formen part de la “generació botó”. Aprofitem els seus coneixements d’informàtica, demanem-los ajuda per explicar procediments als altres, animem-los a crear blogs, a fer presentacions, fotografies i vídeos. Segurament és la primera vegada en la història que es produeix aquest fet amb tanta contundència. Aliem-nos amb ells.
  • Tenen al seu abast les eines i recursos necessaris per consruir el seu propi coneixement. La tasca del professor com a animador i validador és molt més interessant i constructiva. Treballem colze a colze amb ells.
  • Poden i saben COMPARTIR i, sobretot, TRANSMETRE el que aprenen. Aquests dos factors enriqueixen infinitament el seu aprenentatge. Fem-los fer de professors de tant en tant i que la seva feina tingui molta més trascendència que un simple exàmen o treball que queden oblidats en un calaix.
  • Poden CREAR més que mai. Els docents ens hem de dedicar a dissenyar activitats amb alt contingut creatiu (aquesta és una feina realment apassionant). Analitzem els errors (nostres i seus) públicament per avançar en el coneixement. Empenyem-los cap el risc, que és l’unic camí de l’evolució.
  • Poden avaluar-se, ells mateixos i als altres. Construim la seva intel·ligència emocional i donem-los responsabilitats. Preparem-los per al futur.
  • Tenen al palmell de la mà una gran eina de recollida d’informació i de comunicació. Fem que integrin els telèfons mòbils en la seva vida educativa, que facin fotos, vídeos i els comparteixin…a l’aula

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Permitidme que haga algunas reflexiones en voz alta.

Nuestros estudiantes:

  • Tienen habilidades mucho más desarrolladas que nosotros. Son nativos digitales, no les da miedo pulsar ningún botón, de hecho, forman parte de la “generación botón”. Aprovechemos sus conocimientos de informática, pidámosles ayuda para explicar procedimientos a los otros, animémosles a crear blogs, a hacer presentaciones, fotografías y vídeos. Seguramente es la primera vez en la historia que se produce este hecho con tanta contundencia. Aliémonos con ellos.
  • Tienen a su alcance las herramientas y recursos necesarios para consruir su propio conocimiento. La tarea del profesor como animador y validador es mucho más interesante y constructiva. Trabajemos codo a codo con ellos.
  • Pueden y saben COMPARTIR y, sobre todo, TRANSMITIR lo que aprenden. Estos dos factores enriquecen infinitamente su aprendizaje. Que hagan de profesores de vez en cuando, y que su trabajo tenga mucha más trascendencia que un simple examen o trabajo que quedan olvidados en un cajón.
  • Pueden CREAR más que nunca. Los docentes tenemos que dedicarnos a diseñar actividades con alto contenido creativo (éste es un trabajo realmente apasionante). Analizemos los errores (nuestros y suyos) públicamente para avanzar en el conocimiento. Empujémosles hacia el riesgo, que es el único camino de la evolución.
  • Pueden evaluarse, ellos mismos y a los demás. Construyamos su inteligencia emocional y démosles responsabilidades. Preparémosles para el futuro.
  • Tienen en la palma de la mano una gran herramienta de recogida de información y de comunicación. Hagamos que integren los teléfonos móviles en su vida educativa, que hagan fotos, vídeos y los compartan…en el aula

PUNTILLISME – PUNTILLISMO [cat][cast]

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Passat un mes des de l’últim article, reprenem la publicació d’ÀRTIC, amb molt de gust.

Una bona manera d’apropar la tècnica del puntillisme als alumnes és, un cop entesa la teoria del color i les mescles additives, oferir-los la oportunitat de practicar-la amb objectes d’ús quotidià. Lògicament cal cercar-ne que tinguin una ample gamma cromàtica per no quedar massa limitats en les representacions.

Com a primera referència, aquí teniu l’obra de Christian Faur, un artista nordamericà que produeix retrats amb llàpis de cera de la coneguda marca francesa CRAYOLA (ni proveu de comparar-los amb els PLASTIDECOR, no hi ha competència)

Pasado un mes desde el último artículo, reemprendemos la publicación de ÀRTIC, con mucho gusto.

Una buena manera de acercar la técnica del puntillismo al alumnado es, una vez entendida la teoría del color y las mezclas aditivas,  ofrecerles la oportunidad de practicar con objetos de uso cotidiano. Lógicamente siempre que tengan una gama de colores amplia para no quedar limitadosen las representaciones.

Como primera referencia, aquí tenéis la obra de Christian Faur, un artista norteamericano que reproduce retratos con lápices de cera de la conocida marca CRAYOLA (ni intentéis compararlos con los PLASTIDECOR, no hay comptencia)

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Per entendre bé la base del puntillisme, proveu a escanejar una fotografia de revista i projecteu-la a l’aula amb el canó (o a la pantalla de l’ordinador). Aneu ampliant-la fins que es puguin veure clarament els punts de color de la quatricomia. Expliqueu als alumnes que les impremtes offset només treballen amb quatre colors (CMYK) per obtenir gammes infinites…veureu quines cares posen!

Una proposta més, si els vostres alumnes tenen a casa una nespresso, feu que portin totes les càpsules usades i, damunt una cartolina negre, que provin de crear composicions cromàtiques. Aquesta idea és del bon amic Ricard, en visitar una botiga de la marca de cafés.

Para entender bien la base del puntillismo, probad a escanear una fotografía de una revista y proyectadla en el aula con un proyector (o en la misma pantalla del ordenador). Tenéis que ampliarla poco a poco hasta que se distingan perfectamente los puntos de color de la cuatricomía. Explicad a los alumnos que las imprentas offset trabajan con cuatro colores (CMYK) para obtener gamas infinitas…veréis qué caras ponen!

Una propuesta más, si vuestros alumnos tienen en casa una nespresso, que recojan las cápulas usadas y, encima de una cartulina negra, que creen composiciones cromáticas. ésta es una idea de mi amigo Ricard al visitar una tienda de la marca de cafés.

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I acabem per avui amb una petita aplicació web que us permet convertir qualsevol imatge (en format GIF, JPEG o PNG de menys de 500 Kb) en un mosaic com els que fan els afeccionats als grans camps de fútbol. Curiós i divertit.

I acabamos por hoy con una pequeña aplicación web que os permite convertir cualquier imagen (en formato GIF, JPEG o PNG de menos de 500 Kb) en un mosaico como los que crean los aficionados en los grandes campos de fútbol. Curioso y divertido.

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Afegeixo l’últim anunci d’M&M

Añado el último anuncio de M&M

Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.

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SPAMALOT [cat][cast]

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Fa un parell de setmanes vam anar a veure SPAMALOT, el musical sobre la pel·lícula dels Monty Phyton, “Los caballeros de la mesa cuadrada (y sus locos seguidores)”, que narra les desventures del rei Artur d’Anglaterra i els seus caballers segons el grup còmic britànic.

Humor surrealista, magnífics diàlegs, esplèndida orquestra, hilarant coreografia…en definitiva, vam passar 2 hores extraordinàries. Us la recomanem de tot cor, per a vosaltres i pels alumnes.

Hace un par de semanas fuimos a ver SPAMALOT, el musical sobre la película de los Monty Phyton,  “Los caballeros de la mesa cuadrada (y sus locos seguidores)”, que narra las desventuras del rey Arturo de Inglaterra y sus caballeros según el grupo de cómicos británicos.

Humor surrealista, magníficos diálogos, explándida orquesta, hilarante coreografía…en definitiva, pasamos 2 horas extraordinarias. Os la recomendamos de corazón, para vosotros y para los alumnos.

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CREATIVITAT – CREATIVIDAD [cat][cast]

Ahir al vespre vaig veure aquest vídeo al blog de l’Aníbal de la Torre (que us recomano de veritat) i em vaig quedar clavat.

Sir Ken Robinson és un expert mundial en creativitat i educació i va ser convidat a Monterrey el 2006 al TED, una trobada d’alt nivell per compartir idees. Allà, Ken va pronunciar una de les conferències més interessants que he sentit, carregada d’humor anglès i, sobretot , de veritats com a punys. Això no pot deixar indiferent a ningú.

Ayer por la noche ví éste vídeo en el blog de Aníbal de la Torre (que os recomiendo de corazón) i me quedé clavado.

Sir Ken Robinson es un experto mundial en creatividad y educación y fué invitado a Monterrey en 2006, al TED, un encuentro de alto nivel para compartir ideas. Allí, Ken pronunció una de las conferencias más interesantes que he escuchado, cargada de humor y de verdades como puños. Ésto no puede dejar indiferente a nadie.

Habiliteu el Javascript i el Flash per veure aquest Flash video.

ESFORÇ – ESFUERZO [cat][cast]

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Últimament, quan es parla d’educació, es fa referència a l’anomenada “cultura de l’esforç”.

Correm el perill de que aquestes tres paraules prenguin el significat d’èpoques anteriors en que, pel model social i educatiu, els alumnes havien de treballar per nassos. Havien d’estar atents i disciplinats a classe, havien d’estudiar i fer els deures a casa i havien de fer exàmens i treballs per als professors. Hi ha gent que anyora aquest significat i creu que les coses haurien de funcionar així.

Jo penso que qui primer s’ha de plantejar la cultura de l’esforç som els docents. La majoria dels nostres alumnes ja no estan motivats per  les notes i, en consequència, una classe, un treball o un exàmen ja no representen cap repte interessant. De fet, si ho pensem bé, quasibé tot el que demanem als alumnes és ben inútil per a ells.

I per a nosaltres? és també inútil?

Un exàmen posa a prova la memòria i la comprensió d’uns continguts d’un alumne durant una hora de la seva vida. quan s’ha acabat, la majoria d’aquests continguts passen a una part remota del cervell de l’alumne i si no es tornen a treballar aviat, una bona part acabarà desapareixent. I no en parlem dels treballs, unes quantes hores cercant informació i escribint per, al final, lliurar un plec de fulls que quan han estat avaluats ja són paper mullat.

Jo penso que cal reflexionar sobre dos conceptes clau: la motivació i la trascendència de la feina.

La motivació que hem de cercar dissenyant activitats  enfocades a la vida dels alumnes, a les pelis que veuen, a la música que escolten i als problemes que els envolten, i la trascendència de la feina que fan convertint les activitats d’avaluació en experiències col·laboratives en les que els alumnes aportin els seus coneixements als companys, tant del seu grup com d’altres del centre. Això dóna un sentit real a la feina, això genera satisfacció.

Pensem que si de veritat pretenem preparar els ciutadans del futur, els hem d’oferir allò que més s’assembli al seu futur. A treballar amb un objectiu real.

La “cultura de l’esforç” ha d’anar lligada a activitats motivadores i, sobretot, que tinguin més trascendència que un exàmen o un treball per al professor. No suporto que “cultura de l’esforç” representi patiment i intrascendència.

 Últimamente, cuando se habla de educación, se hace referencia a la denominada “cultura del esfuerzo”.

Corremos el peligro de que estas tres palabras tomen el significado de épocas anteriores en que, por el modelo social y educativo, los alumnos tenían que trabajar por narices. Tenían que estar atentos y disciplinados en clase, tenían que estudiar y hacer los deberes en casa y tenían que hacer exámenes y trabajos para los profesores. Hay gente que añora este significado y cree que las cosas tendrían que funcionar así.

Yo pienso que quien primero se tiene que plantear la cultura del esfuerzo somos los docentes. La mayoría de nuestros alumnos ya no están motivados por las notas y, en consequència, una clase, un trabajo o un examen ya no representan ningún reto interesante. De hecho, si lo pensamos bien, casi todo lo que pedimos a los alumnos es inútil para ellos.

Y para nosotros? es también inútil?

Un examen pone a prueba la memoria y la comprensión de unos contenidos de un alumno durante una hora de su vida. cuando se ha acabado, la mayoría de estos contenidos pasan a una parte remota de su cerebro y, si no se vuelven a trabajar pronto, una buena parte acabará desapareciendo. Y no hablemos de los trabajos, unas cuántas horas buscando información y escribiendo para, al final, entregar unas hojas que cuando han sido evaluadas ya son papel mojado.

Yo pienso que debemos reflexionar sobre dos conceptos clave: la motivación y la trascendencia del trabajo.

La motivación que tenemos que buscar diseñando actividades enfocadas a la vida de los alumnos, a las pelis que ven, a la música que escuchan y a los problemas que los rodean, y la trascendencia del trabajo que hacen convirtiendo las actividades de evaluación en experiencias colaborativas en las que los alumnos aporten sus conocimientos a los compañeros, tanto de su grupo como de otros del centro. Esto da un sentido real al trabajo, esto genera satisfacción.

Pensemos que si de verdad pretendemos preparar a los ciudadanos del futuro, les tenemos que ofrecer aquello que más se parezca a su futuro. A trabajar con un objetivo real.

La “cultura del esfuerzo” tiene que ir ligada a actividades motivadoras y, sobre todo, que tengan más trascendencia que un examen o un trabajo para el profesor. No soporto que “cultura del esfuerzo” represente sufrimiento e intrascendència.